小學(xué)美術(shù)-20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能知識(shí)：了解馬蒂斯的生平及其創(chuàng)新歷程，感受馬蒂斯繪畫(huà)作品中的色彩美，理解野獸派畫(huà)風(fēng)的獨(dú)特之處，了解剪紙藝術(shù)是他的創(chuàng)作巔峰。技能：通過(guò)對(duì)馬蒂斯作品的欣賞，能用自己的語(yǔ)言從造型和色彩等方面描述、評(píng)價(jià)馬蒂斯的作品，并運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)嘗試創(chuàng)作，從而提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2.過(guò)程與方法

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以師生共同關(guān)心的問(wèn)題貫穿整個(gè)欣賞部分的教學(xué)。從教師引領(lǐng)逐漸過(guò)渡到學(xué)生自主研究和欣賞，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，用問(wèn)題和圖象創(chuàng)設(shè)欣賞情境，以師生互動(dòng)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，以美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)了解馬蒂斯對(duì)藝術(shù)不懈追求、不斷超越自我的一生，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。用畫(huà)家晚年帶病創(chuàng)作并達(dá)到個(gè)人創(chuàng)作巔峰的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)意志頑強(qiáng)、做事有恒心的人。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)了解馬蒂斯繪畫(huà)和剪紙作品的特色及其創(chuàng)新手法。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：課前微視頻、任務(wù)單、課件、范作、卡紙2、學(xué)生：了解波洛克的資料、剪刀、膠棒四、教學(xué)過(guò)程（一）、談話遷移、導(dǎo)入新課1、利用上學(xué)期認(rèn)識(shí)、學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)的知識(shí)，引出馬蒂斯作品《蝸?！?。請(qǐng)學(xué)生欣賞并猜一猜作品表現(xiàn)的是什么？得出答案后，請(qǐng)學(xué)生找一找，藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)中的蝸牛有什么共同之處？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出蝸牛殼旋轉(zhuǎn)的形式、有身體和觸角等。這位藝術(shù)家，他舍去了蝸牛的顏色、樣子等外在的東西，留下了最本質(zhì)最原始的東西。那么這位藝術(shù)家是誰(shuí)呢？引出馬蒂斯（板貼課題）2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單說(shuō)一說(shuō)對(duì)馬蒂斯的了解。包括他是哪個(gè)國(guó)家的？什么畫(huà)派？他的作品為什么會(huì)被稱(chēng)為野獸派？以及他們對(duì)馬蒂斯作品的第一印象等。3、結(jié)合學(xué)生的回答出示藍(lán)衣女人這幅作品，請(qǐng)學(xué)生觀察，并與古典繪畫(huà)比較，兩者在線條、色彩、用筆方法上的區(qū)別。使學(xué)生對(duì)馬蒂斯的風(fēng)格有初步的了解。（二）、欣賞作品、深入探究1、探究馬蒂斯風(fēng)格形成的過(guò)程，總結(jié)出馬蒂斯的繪畫(huà)風(fēng)格。提問(wèn)：馬蒂斯是一直這樣作畫(huà)的嗎？答案是否定的。出示馬蒂斯不同時(shí)期的四幅作品。學(xué)生小組合作并結(jié)合問(wèn)卷總結(jié)并探究出馬蒂斯繪畫(huà)風(fēng)格的特點(diǎn)。即：對(duì)比強(qiáng)烈、用色單純線條粗獷、有裝飾性花紋大面積平涂（相應(yīng)板書(shū)）教師總結(jié)：其實(shí)通過(guò)探究我們已經(jīng)了解了馬蒂斯的繪畫(huà)風(fēng)格。2、出示帶帽女人和藍(lán)衣女人馬蒂斯的繪畫(huà)風(fēng)格不僅在風(fēng)景作品中有所體現(xiàn)，在他的肖像作品中也是如此。比較兩幅圖，得出馬蒂斯的風(fēng)格是越來(lái)越裝飾畫(huà)、平面化。他的風(fēng)格在后期體現(xiàn)的更加明顯。出示《藍(lán)色裸女》學(xué)生得出：線條更簡(jiǎn)練、色彩更單純（三）理解轉(zhuǎn)折、提升認(rèn)知1、揭示《藍(lán)色裸女》是一幅剪紙作品，為什么馬蒂斯不再繼續(xù)作畫(huà)而要轉(zhuǎn)向剪紙的創(chuàng)作呢？學(xué)生根據(jù)課前的了解，介紹馬蒂斯此時(shí)已經(jīng)身患重病、只能在輪椅中躺著創(chuàng)作。從而理解藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的不懈追求和頑強(qiáng)的意志。2、欣賞更多馬蒂斯的剪紙作品從欣賞中感悟馬蒂斯剪紙作品的簡(jiǎn)練、概括、單純、快樂(lè)3、教師小結(jié)：如果說(shuō)馬蒂斯繪畫(huà)作品為他帶來(lái)巨大的藝術(shù)成就的話，他的剪紙作品無(wú)疑使他登上了藝術(shù)的又一個(gè)巔峰，所以馬蒂斯被同時(shí)代的藝術(shù)家們稱(chēng)為——20世紀(jì)的藝術(shù)大師（板貼補(bǔ)充課題）（四）拓展創(chuàng)作1、播放視頻了解馬蒂斯的創(chuàng)作元素和色彩理論被應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)的哪些方面，并說(shuō)一說(shuō)。2、學(xué)習(xí)制作老師為大家?guī)?lái)了很多的服裝、鞋帽樣品，但是他們太不時(shí)尚了，如何應(yīng)用馬蒂斯的色彩和元素將他們?cè)O(shè)計(jì)的更加時(shí)尚呢？播放教師演示微視頻學(xué)生觀看、并說(shuō)說(shuō)制作的步驟3、小組合作創(chuàng)作請(qǐng)各組代表選擇自己組的樣品，分工合作，用剪貼的方式添加馬蒂斯的元素4、展示、評(píng)價(jià)請(qǐng)各組代表展示自己組的時(shí)尚產(chǎn)品，學(xué)生選擇自己最喜歡的，并從色彩、線條等方面評(píng)價(jià)。5、教師總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)二十世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯對(duì)比強(qiáng)烈、用色單純線條粗獷、有裝飾性花紋大面積平涂學(xué)情分析通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)印象派和抽象派繪畫(huà)有了一些了解，但對(duì)同時(shí)代的馬蒂斯及其之前和之后的西方現(xiàn)代繪畫(huà)知識(shí)非常匱乏。他們?cè)谧鳟?huà)習(xí)慣上以感性居多，往往從自己的喜好出發(fā)進(jìn)行色彩創(chuàng)作。所以在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看了關(guān)于馬蒂斯生平和創(chuàng)作的微視頻，并利用任務(wù)單的形式鞏固了學(xué)生對(duì)馬蒂斯和野獸派的了解。效果分析通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠順利的回答前兩道題。知道馬蒂斯是法國(guó)畫(huà)家，是野獸派的代表人物，也能回答出“野獸派”名字的由來(lái)是因?yàn)樗麄兊淖髌放c傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)色彩截然不同。在回答第三道題時(shí)，學(xué)生的答案比較統(tǒng)一，基本就是視頻中說(shuō)到的幾方面——色彩鮮明、對(duì)比強(qiáng)烈、有裝飾性。雖然沒(méi)錯(cuò)，但是缺乏自己的觀點(diǎn)和感受。這說(shuō)明他們對(duì)馬蒂斯作品的了解不夠，這些不足之處將在課上得以補(bǔ)充。最后對(duì)于本課還有那些想要了解的，學(xué)生的問(wèn)題大都集中在想要了解馬蒂斯是怎樣用剪刀作畫(huà)的，以及他是如何走上畫(huà)畫(huà)這條道路的，看得出孩子們對(duì)于馬蒂斯的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)很有幫助。教材分析本課屬于“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。結(jié)合馬蒂斯的生平，引領(lǐng)學(xué)生欣賞馬蒂斯藝術(shù)生涯中的兩大成就——野獸派繪畫(huà)作品和剪紙藝術(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這位影響20世紀(jì)畫(huà)壇的藝術(shù)大師。為什么馬蒂斯被稱(chēng)為20世紀(jì)的藝術(shù)大師?這是本課極具探索意義的問(wèn)題。馬蒂斯向前輩和同時(shí)代藝術(shù)家學(xué)習(xí)、借鑒，不斷確認(rèn)自我、否定自我、超越自我，并對(duì)后期的美術(shù)發(fā)展作出了積極的推動(dòng)與影響，這才是“大師”的本質(zhì)。另一方面，馬蒂斯的作品風(fēng)格對(duì)于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，因此，需要教師在更廣闊的藝術(shù)史背景中引領(lǐng)學(xué)生欣賞、理解、感受馬蒂斯藝術(shù)作品的特色，并學(xué)習(xí)他對(duì)藝術(shù)的不懈追求和勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化的情感?！抖兰o(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》學(xué)習(xí)任務(wù)單1、亨利·馬蒂斯是20世紀(jì)（）國(guó)著名藝術(shù)家，（）派的創(chuàng)始人和主要代表人物。2、馬蒂斯等人的作品為會(huì)被稱(chēng)為“野獸派”？3、他的作品給你怎樣的第一印象？4、對(duì)于本節(jié)課你還有哪些想要了解的？教學(xué)反思在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候我有意選用了翻轉(zhuǎn)的方式，將馬蒂斯的生平、“野獸派”名稱(chēng)的由來(lái)和馬蒂斯的代表作品制作成微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，再通過(guò)微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式了解學(xué)生的掌握程度，我發(fā)現(xiàn)這樣大大的節(jié)省了課上的時(shí)間，讓我能夠利用課上四十分鐘游刃有余的施展發(fā)揮。課上我通過(guò)馬蒂斯不同時(shí)期的四幅代表作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了馬蒂斯繪畫(huà)風(fēng)格的形成過(guò)程，并用三道連線題輔助學(xué)生從色彩、線條和用筆方式上總結(jié)出了野獸派的繪畫(huà)特點(diǎn)。而這一本課重點(diǎn)是靠學(xué)生小組合作自主探究得來(lái)的，學(xué)生從過(guò)程中體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。中間環(huán)節(jié)播放了一段關(guān)于馬蒂斯的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)用的小視頻，也進(jìn)一步讓學(xué)生了解到馬蒂斯對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的影響，加深對(duì)這位20世紀(jì)的藝術(shù)大師的崇敬之情，進(jìn)而體會(huì)到如何運(yùn)用馬蒂斯的色彩和藝術(shù)風(fēng)格來(lái)裝飾生活物品。學(xué)生接受的很快，從他們做出的作品來(lái)看，他們已經(jīng)體會(huì)到了野獸派的精髓。不足之處也有許多，尤其是在翻看錄像的時(shí)候，感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔流暢；幾處關(guān)鍵性的總結(jié)，點(diǎn)撥的不夠精彩；而且作為下午的第二節(jié)課，自己和學(xué)生的狀態(tài)都不算太好，希望下次可以展現(xiàn)出更好的精神面貌。課標(biāo)分析依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“