高中生物-通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：血糖平衡的調(diào)節(jié)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、血糖平衡的調(diào)節(jié)2、甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程：引入：直接引入，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例。本節(jié)課講兩個(gè)實(shí)例“血糖平衡的調(diào)節(jié)”和“甲狀腺的分級(jí)調(diào)節(jié)”。先來(lái)看第一個(gè)實(shí)例”血糖平衡的調(diào)節(jié)”（板書標(biāo)題）血糖平衡的調(diào)節(jié)設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題情境了解血糖的來(lái)源和去路。問(wèn)題探究一：馬拉松運(yùn)動(dòng)員在常跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？學(xué)生思考回答：血糖的三個(gè)來(lái)源。食物中的糖類氧化分解，肝糖原分解補(bǔ)充血糖，非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。師生共同歸納，并指出食物中糖類的氧化分解為主要的來(lái)源。問(wèn)題探究二：飯后大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？出示餐后血糖的變化曲線圖，學(xué)生總結(jié)歸納血糖的三個(gè)去路。學(xué)生：血糖的氧化分解，合成肝糖原和肌糖原，轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。教師進(jìn)一步歸納并指出：血糖的氧化分解是主要的去路。師生共同歸納血糖維持平衡的原因：血糖的來(lái)源和去路達(dá)到平衡，血糖就會(huì)維持穩(wěn)定。教師強(qiáng)調(diào)：血糖只能通過(guò)肝糖原分解補(bǔ)充血糖，而不能通過(guò)肌糖原分解補(bǔ)充血糖。問(wèn)：機(jī)體通過(guò)什么途徑來(lái)調(diào)節(jié)血糖的穩(wěn)定？血糖平衡的調(diào)節(jié)與那些激素有關(guān)呢？閱讀課本26頁(yè)，找到與血糖調(diào)節(jié)有關(guān)的激素有哪些？它們由什么細(xì)胞分泌？各自有什么作用？學(xué)生回答：胰島素由胰島B細(xì)胞分泌，胰高血糖素由胰島A細(xì)胞分泌；胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡糖糖，從而降低血糖；胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖升高。教師歸納：我們可以把胰島素的作用概括為：“三促兩抑”（促進(jìn)三個(gè)去路，抑制兩個(gè)來(lái)源）；胰高血糖素的作用可以概括成“兩促”（促進(jìn)兩個(gè)來(lái)源）。胰島素是體內(nèi)唯一降低血糖的激素，而升高血糖的激素除了胰高血糖素以外還有腎上腺素。了解了各種激素的作用了，那他們是怎樣協(xié)調(diào)配合來(lái)調(diào)節(jié)血糖的呢?學(xué)生分析討論一下問(wèn)題：1、當(dāng)血糖升高時(shí)，胰島是怎樣反應(yīng)的？2、分泌什么激素？3、這種激素有什么作用？4、反應(yīng)的結(jié)果怎樣？（同學(xué)們以小組為單位分析討論）出示血糖平衡調(diào)節(jié)的概念模型，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果將激素參與的調(diào)節(jié)過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提出并更正，再一起補(bǔ)充下丘腦在血糖平衡調(diào)節(jié)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)途徑。總結(jié)歸納血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程：1、血糖的調(diào)節(jié)是：神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)2、激素間的相互關(guān)系：拮抗作用：胰島素和胰高血糖血糖素協(xié)同作用：胰高血糖素和腎上腺素能否再舉出一組具有協(xié)同關(guān)系的激素？（生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素）問(wèn)：血糖降低到正常范圍后，胰島素還會(huì)一直分泌增加嗎？引出反饋調(diào)節(jié)反饋調(diào)節(jié)：像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫反饋調(diào)節(jié)。（學(xué)生齊讀一遍）正反饋：結(jié)果促進(jìn)原來(lái)的過(guò)程如排尿反射、分娩、血液凝固類型負(fù)反饋：結(jié)果抑制之前的過(guò)程如體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)下面看激素調(diào)節(jié)的實(shí)例二甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容回答一下問(wèn)題：寒冷刺激會(huì)首先作用于什么系統(tǒng)？接著在三個(gè)層次上會(huì)引起什么腺體分泌何種激素？甲狀腺激素的分泌是否會(huì)一直持續(xù)下去？體內(nèi)激素增多時(shí)身體如何進(jìn)行調(diào)節(jié)？（學(xué)生回答問(wèn)題）師生共同總結(jié)甲狀腺激素的分泌過(guò)程。甲狀腺激素的分泌既存在分級(jí)調(diào)節(jié)也存在反饋調(diào)節(jié)。舉一反三：鳥類性激素的分泌過(guò)程學(xué)生根據(jù)甲狀腺激素的分泌過(guò)程描述性激素的分泌過(guò)程。歸納分級(jí)調(diào)節(jié)的一般模式：下丘腦分泌促激素釋放激素作用垂體分泌促激素作用腺體分泌某激素我們通過(guò)學(xué)習(xí)前面兩個(gè)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例，能否總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)呢？出示幾個(gè)資料讓學(xué)生歸納出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：1、微量高效2、通過(guò)體液運(yùn)輸3、作用于靶器官、靶細(xì)胞4、起作用后被滅活教師歸納：1、靶器官（靶細(xì)胞）含義并會(huì)說(shuō)出某些激素的靶器官和靶細(xì)胞是什么如促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素以及甲狀腺激素的靶器官或靶細(xì)胞分別是什么2、激素的運(yùn)輸是體液運(yùn)輸，是全身性的運(yùn)輸，不是定向運(yùn)輸3、激素之所以作用于靶器官和靶細(xì)胞是因?yàn)樗鼈冇泻渭に靥禺愋越Y(jié)合的受體4、激素的作用是調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝的信息分子回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，做當(dāng)堂檢測(cè)。板書設(shè)計(jì)血糖平衡的調(diào)節(jié)拮抗作用:胰島素和胰高血糖素（腎上腺素）協(xié)同作用：胰高血糖素和腎上腺素反饋調(diào)節(jié)正反饋：排尿反射、血液凝固、分娩負(fù)反饋：體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

學(xué)情分析

學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識(shí)之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過(guò)程和特點(diǎn)。并且學(xué)生初中接觸過(guò)人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，知道巨人癥、侏儒癥、呆小癥、地方性甲狀腺腫，對(duì)激素的作用有所了解，要注意喚醒這部分知識(shí)，以胰島素作為血糖調(diào)節(jié)的切入點(diǎn)。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠復(fù)述血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程和甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的過(guò)程。掌握了激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。教材分析《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)激素類藥物的利與弊等內(nèi)容。激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，教材試圖以發(fā)現(xiàn)促胰液素的科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神的熏陶：在科學(xué)研究過(guò)程中，不要迷信權(quán)威，應(yīng)該在對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上，大膽探索，勇于創(chuàng)新。關(guān)于血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)這兩個(gè)實(shí)例，前者中主要有反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗折兩個(gè)核心概念；后者則主要為了闡述分級(jí)調(diào)節(jié)的核心概念。模型建構(gòu)“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，更好的理解人體內(nèi)是如何對(duì)血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解體內(nèi)激素如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)生所做的模擬活動(dòng)，是建構(gòu)動(dòng)態(tài)的物理模型，模擬活動(dòng)之后，學(xué)生再根據(jù)在活動(dòng)中的體驗(yàn)，構(gòu)建圖解式概念模型或進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，教材列出“微量和高效，通過(guò)體液運(yùn)輸，作用于靶器官、靶細(xì)胞”這三個(gè)特點(diǎn)，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的不同之處，教材將在本章第三節(jié)予以闡述。有關(guān)激素的作用機(jī)理，教材深入到激素是作用于靶器官、靶細(xì)胞，但又不深入的介紹兩大類激素作用于靶細(xì)胞的不同方式及分子機(jī)理，既把握基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)現(xiàn)代性。本文正文后的“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”欄目中”“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊”，并不僅僅是一個(gè)課外閱讀材料，也是本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教學(xué)提供幾個(gè)有關(guān)激素類藥物應(yīng)用的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，分析、評(píng)價(jià)激素類藥物應(yīng)用的利與弊，理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展雖然能造福人類，但應(yīng)用不當(dāng)也可以帶來(lái)負(fù)面影響，由此可以更好地理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)深層次的關(guān)系。本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)及突破方法激素調(diào)節(jié)的模型。通過(guò)資料分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)激素調(diào)節(jié)的概念血糖平衡的調(diào)節(jié)及反饋調(diào)節(jié)。首先通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)揭示出血糖的來(lái)源和去路，之后組織學(xué)生以小組為單位建立血糖調(diào)節(jié)的模型加深理解，總結(jié)反饋調(diào)節(jié)的概念。甲狀腺激素的調(diào)節(jié)及分級(jí)調(diào)節(jié)，學(xué)生閱讀課本自學(xué)歸納，師生共同總結(jié)分級(jí)調(diào)節(jié)的一般模式激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，資料分析，總結(jié)特點(diǎn)當(dāng)堂檢測(cè)1.當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)可以通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)激素進(jìn)行人工補(bǔ)充下列必須通過(guò)“注射法”補(bǔ)充的是①生長(zhǎng)激素②甲狀腺激素③胰島素④性激素A.①③B.③④C.②④D.②③2.切除小狗的垂體之后小狗不但會(huì)停止生長(zhǎng)還會(huì)出現(xiàn)食欲不振、行動(dòng)遲緩等癥狀原因是A.垂體是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐B.垂體分泌的生長(zhǎng)激素減少C.垂體分泌的甲狀腺激素減少D.垂體能控制甲狀腺的分泌活動(dòng)能控制甲狀腺。3.結(jié)扎小狗的胰管正常進(jìn)食小狗出現(xiàn)的癥狀是A.生長(zhǎng)發(fā)育立即停止B.血糖濃度明顯偏高出現(xiàn)糖尿病C.消化不良D.尿量減少體溫偏高4.用一定量的甲狀腺激素連續(xù)飼喂正常成年小白鼠4周與對(duì)照組比較實(shí)驗(yàn)組小白鼠表現(xiàn)為A.耗氧量增加神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低B.耗氧量增加神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)C.耗氧量減少神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低D.耗氧量減少神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)5.關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說(shuō)法中正確的是A.在消化系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)胰臟就會(huì)減少胰高血糖素分泌B.當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)胰臟就會(huì)增加胰島素的分泌C.高濃度的胰高血糖素會(huì)刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖D.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖6.下列各組分泌腺產(chǎn)生的分泌物均直接排放到內(nèi)環(huán)境的是A.唾液腺、垂體、腸腺B.腎上腺、甲狀腺、胰島C.睪丸、汗腺、皮脂腺D.卵巢、胃腺、肝臟7.下列激素中既能促進(jìn)機(jī)體某些部位的活動(dòng)又能抑制另外一些部位活動(dòng)的一組是A.促甲狀腺激素B.促甲狀腺激素釋放激素C.甲狀腺激素D.生長(zhǎng)激素教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》第二課時(shí)，主要內(nèi)容包括血糖平衡的調(diào)節(jié)、甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。內(nèi)容較多，并且內(nèi)容比較抽象。為了幫助學(xué)生理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題探究和問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生理解。在講授兩個(gè)實(shí)例的時(shí)候，就是通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，從而幫助學(xué)生建立血糖平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的概念模型。在講授完兩個(gè)模型之后，通過(guò)資料分析，讓學(xué)生歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，也就順理成章了。所以，我認(rèn)為本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間分配也比較合理，教學(xué)效果還可以。但是，我認(rèn)為還存在一些缺點(diǎn)總結(jié)如下：語(yǔ)言欠生動(dòng)，缺少啟發(fā)性教師缺少激情，如果再精神飽滿些更好教學(xué)方法較為單一，學(xué)生積極性還有待進(jìn)一步提高課標(biāo)分析第二節(jié)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》，包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊等四部分內(nèi)容。激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，教材試圖以發(fā)現(xiàn)促胰液素的科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神的熏陶：在科學(xué)研究過(guò)程中，不要迷信權(quán)威，應(yīng)該在對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上，大膽探索，勇于創(chuàng)新。關(guān)于血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)這兩個(gè)實(shí)例，前者中主要有反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗折兩個(gè)核心概念；后者則主要為了闡述分級(jí)調(diào)節(jié)的核心概念。模型建構(gòu)“建立血糖調(diào)節(jié)的模