任務(wù)型閱讀教學(xué)

任務(wù)型閱讀教學(xué)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能借助詞典讀懂略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據(jù)語(yǔ)境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的語(yǔ)意或初步確認(rèn)其語(yǔ)意范圍；要求高中畢業(yè)生能以每分鐘50～60個(gè)詞的速度閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)論述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想，理解正確率達(dá)到70%;要求學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖片、圖示和標(biāo)志等；要求學(xué)生能夠把握材料的主要邏輯線索以及時(shí)間和空間的順序；要求畢業(yè)生能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文章的寓意，并根據(jù)已知事實(shí)推斷(infer)出文段未直接寫出的意思。隨著中國(guó)加入WTO和對(duì)國(guó)際事務(wù)參與率的增加，信息時(shí)代的來(lái)到要求我們培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的具有快速獲取信息能力的高素質(zhì)人才。中學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)這種人才中起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為：閱讀是二種復(fù)雜、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為。然而，目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上是應(yīng)試型的，學(xué)生閱讀的目的是為了正確答題。閱讀課仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主。教師進(jìn)行句子語(yǔ)法分析、生詞用法舉例，把閱讀課變成了一種純粹的解碼過(guò)程。即使有檢測(cè)閱讀效果的提問(wèn)和討論，也往往是流于形式，學(xué)生成了被動(dòng)的受檢查的對(duì)象，而不是成為主動(dòng)的閱讀參與者。要徹底改變這種被動(dòng)的應(yīng)試教學(xué)模式，我們必須從理論的高度，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的徹底的改革，做到三優(yōu)化、一拓寬，即優(yōu)化閱讀目標(biāo)，優(yōu)化閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀過(guò)程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生在每個(gè)閱讀階段中明確目標(biāo)任務(wù)，將閱讀過(guò)程變成主動(dòng)完成任務(wù)的過(guò)程，從而達(dá)到理想的目的。（一）優(yōu)化閱讀目標(biāo)閱讀的主要目的是獲取信息、拓寬視野和獲得樂(lè)趣。同時(shí)在閱讀過(guò)程中了解文章體裁及結(jié)構(gòu)，熟悉掌握文章中的語(yǔ)言知識(shí)，為加深理解和閱讀更難的文章夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際的過(guò)程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過(guò)程。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是讀者對(duì)語(yǔ)言信息的處理過(guò)程。學(xué)生只有明確了閱讀目標(biāo)，才有主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，才會(huì)出現(xiàn)積極的全方位的個(gè)人參與(personalinvolvement)；才會(huì)出現(xiàn)理想的“自我發(fā)起”(self-initiated)，即學(xué)生的“我要讀”；才能使學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)自動(dòng)地延伸到謀外，從而有效地改變學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐的現(xiàn)狀。（二）優(yōu)化閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度與閱讀理解能力的先決條件，雖然閱讀的速度與文章的難度，生詞的多少以及讀者對(duì)目的語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解有很大的關(guān)系，但是在同樣的條件下，不同的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀速度和理解率有著巨大的影響。閱讀有聲讀、心讀、看讀和跳讀等方式。聲讀與心讀的順序是從詞形到詞音到詞義；而看讀則直接從詞形進(jìn)入詞義，因而大大地增加了閱讀速度。因此，老師要努力用各種方法訓(xùn)練學(xué)生盡快地從聲讀過(guò)渡到看讀，培養(yǎng)其直接理解書面意義的閱讀能力。閱讀的目的是為了獲得需要的信息，以便解決某一具體問(wèn)題。一般情況下，文章中有些部分的信息對(duì)于讀者并不重要或根本毫無(wú)意義，因此讀者要學(xué)會(huì)跳讀這一技巧，只找有用的部分去研讀，這樣可以大大提高閱讀速度但并不影響信息的獲得和問(wèn)題的解決。一般來(lái)說(shuō)，每一段落的第一句或最后一句是該段落的主題句，據(jù)此可以了解該段落的內(nèi)容。如果內(nèi)容與研究的主題或要解決的問(wèn)題有關(guān)，再去詳讀推敲該段也不遲。（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程好的閱讀課應(yīng)自始至終堅(jiān)持三個(gè)原則，即興趣性原則，以學(xué)生為主體原則和因材施教原賦，用這些原則去指導(dǎo)的閱讀教學(xué)，一般可分為三個(gè)階段：第一階段：閱讀前(pre-reading)。這一階段也被稱為準(zhǔn)備階段(preparatorystage)。在送一階段中，教師應(yīng)完成以下任務(wù)：首先，介紹閱讀材料的主題，開(kāi)展內(nèi)容預(yù)測(cè)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀參與動(dòng)力，激活閱讀參與主體。在這一步驟中，教師主要向?qū)W生介紹有關(guān)課文的話題和背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)即將閱讀的內(nèi)容有一個(gè)總體印象，其形式就像做電影的廣告，提出故事“懸念”，讓學(xué)生感到“欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，要讓學(xué)生明確閱讀的目的。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方式、專法及速度。目前我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目的旨在通過(guò)規(guī)范的課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，其中包括用于獲得課文大意(generalinformationaboutthetext)的掃讀(skimming)技能，獲得課文具體內(nèi)容的跳讀(scanning)及獲得主題思想及根據(jù)課文作推論而進(jìn)行的細(xì)讀(close-reading)技能和為培養(yǎng)語(yǔ)感、獲得樂(lè)趣為目的的泛讀(extensivereading)技能。SEFC課本中各單元都設(shè)計(jì)有為培養(yǎng)各種閱讀技能的練習(xí)，我們要充分利用這些寶貴資源。最后是要幫助學(xué)生掃清一些語(yǔ)言上的障礙，即部分生詞及文章結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生能順利完成符號(hào)辨認(rèn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師只須讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文章內(nèi)容理解有影響的關(guān)鍵詞語(yǔ)。第二階段：閱讀中(while-reading)。在這一階段中，教師的任務(wù)是：幫助學(xué)生了解作者的寫作意圖；幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。這一階段的活動(dòng)應(yīng)包括符號(hào)辨認(rèn)過(guò)程和內(nèi)容理解過(guò)程，其閱讀順序一般是：掃讀——跳讀——細(xì)讀。正如EddieWilliams所說(shuō)：“Asarule,while-readingworkshouldbeginwithageneralorglobalunderstandingofthetext,andthenmovetosmallerunitssuchasparagraphs，sentencesandwords，”（照例，閱讀中的任務(wù)應(yīng)以對(duì)課文的整體理解開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)移到較小的部分，如段落、句子和詞匯。）在掃讀(skimming)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，取得對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者的寫作意圖的整體印象。接著就是跳讀(scanning)。跳讀是為獲得特定信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)過(guò)程。文章的跳讀一般都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，如對(duì)閱讀理解題選擇正確答案時(shí)和回答特定的問(wèn)題。因此老師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)型問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題迅速在文中找到回答問(wèn)題的范圍(questionnaires)，以提高細(xì)讀（close-reading)勝利解決問(wèn)題的快感。最后是細(xì)讀(close—reading)。該環(huán)節(jié)可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨，文章結(jié)構(gòu)，各段大意。這三個(gè)環(huán)節(jié)中的閱讀活動(dòng)均應(yīng)有時(shí)間限制，老師的任務(wù)是根據(jù)不同的閱讀方式向?qū)W生提出不同的閱讀速度。第三階段：閱讀后(post-reading)。這一階段主要用于幫助學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容。通?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出建議或解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)課文中的人物或想象故事的多種結(jié)局等。（四）拓展學(xué)生的知識(shí)面應(yīng)讓學(xué)生讀多種題材、多種體裁的文章，要讓他們多多接觸歷史、地理、人文故！科普、傳記等方面的文章，特別是有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情文化色彩的文章，這樣可使學(xué)生提高閱讀興趣，加深閱讀理解，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傊?，在閱讀教學(xué)中，只要我們始終遵循興趣性原則，以學(xué)生為主體原則和因材施教原則，做到設(shè)問(wèn)巧，講解精，引導(dǎo)得法，操練到位，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持泛讀大意，精讀細(xì)節(jié)，再讀解惑，四讀賞析，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的閱讀人才。九、任務(wù)型教學(xué)中的操練方法創(chuàng)新心理學(xué)研究告訴我們，雖然學(xué)生充滿著各種各樣的興趣心埋，但這種興趣心理卻不易持久的陣發(fā)性特點(diǎn)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果以固定教法執(zhí)教，教學(xué)不會(huì)得法。因此，要使學(xué)生的興趣心理具有可持續(xù)性，就必須時(shí)刻注意教學(xué)方法的革新，做到常教常新。在教學(xué)中，我們必須經(jīng)常變化教學(xué)方法和技巧，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感到新鮮好奇，以便在學(xué)習(xí)中能高度投入，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法很多，在此略舉幾例（一）好奇者I如在復(fù)習(xí)直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)時(shí)，學(xué)生甲問(wèn)學(xué)生乙“Whatdidtheteacheraskmetodo?”學(xué)生乙回答說(shuō)：“Whatdidyousay?”或“Ibegyourpardon?”學(xué)生甲說(shuō)：“Iaskedyouwhattheteacherhadaskedmetodo”。學(xué)生乙說(shuō)“Heaskedyoutogotohisofficeafterclass”。然后學(xué)生乙向?qū)W生丙問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生丙以同樣的方式回答。依次類推。（二）接龍學(xué)生在所給的句子上添加新的語(yǔ)言。由于學(xué)生必須重復(fù)前一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的話，這就迫使其余學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，并有所發(fā)揮。如在一次公開(kāi)課（ASoundSleeper，《新編英語(yǔ)教程》）中，學(xué)生進(jìn)行了這樣的操練：S.A:Andrewtoldhiswifethathewouldbebackverylate.s.B:Andrewtoldhiswifethathewouldbebackverylateandthatshewouldhavetostayathomealone.s.C:Andrewtoldhiswifethathewouldbebackverylateandthatshewouldhavetostayathomealone,buthealsoknewthathiswifewouldbenervousaboutstayinginthehousealoneatnight。s.D:Andrewtoldhiswifethathewouldbebackverylateandthatshewouldhavetostayathomealone,buthealsoknewthathiswifewouldtoonervousaboutstayinginthehousealoneatnight,sohecheckedallthewindowstobesuretheywerelocked.,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力將句子變得很長(zhǎng)。如果句子長(zhǎng)得無(wú)法進(jìn)行下去，那么教師就可以再換一句。（三）哦，這不是我學(xué)生或老師利用課文造一個(gè)句子，用這樣的開(kāi)頭：Iknowthat…Ihearthat…Iunderstandthat…例如，在教MyFirstDayatSchool這一課時(shí)，我說(shuō)：“Iknowyouwereshyandhalfstiffinthepresenceofacrowd”。學(xué)生甲聽(tīng)后說(shuō)“Oh,no,notI．ItwasRichardWrightwhowasshyandhalfstiffinthepresenceofacrowd”。然后學(xué)生甲對(duì)學(xué)生乙說(shuō)：“Iknowtheteacheraskedyoutowritedownyournameandaddressontheblackboard”。學(xué)生乙聽(tīng)后說(shuō)：“Oh，no,notI．ItwasRichardWrightthattheteacheraskedtowritedownhisnameandaddressontheblackboard.ButIknowyourteacherwalkedtoyouandsmiledatyou9。學(xué)生丙聽(tīng)后說(shuō):“Oh,no.notI．ItwasRichardWright'steacherwhowalkedtohimandsmiledathim.ButIhearthat…”這種形式可以使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)很快地熟悉課文，如在小組內(nèi)進(jìn)行效果尤為顯著。（四）可憐蟲這是一種可以用于各種課文的操練形式。只要造出與課文內(nèi)容相反并符合“可憐的”意思，操練就可以進(jìn)行。如在教AnInterviewwithanAmateurActress-課時(shí)，我們進(jìn)行了以下的操練：S.A:Pooractress,shemadeapoorshowattheEnglishEveningyesterday.S.B:No,hereallymadeahityesterday.Pooractress,peopledidn'tlikeherperformance.S.C:Butherperformancewaswellreceived.Pooractress,sheisn'tgoodathersub-3ectsthoughsheisgoodatperforming.S.D:Yes,sheisastraightstudent.Pooractress,shewasn'tinvitedtotheChildren’sTheatricalTroupeasaguestplayer.S.E:Yes,shewas.Butpooractress,she...達(dá)種形式可以使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)很快地熟悉課文。如在小組內(nèi)進(jìn)行效果尤為顯著。與以上幾種操練方式一樣，這種形式可以貫穿整個(gè)課文。學(xué)生在整個(gè)操練中，應(yīng)自始至終地認(rèn)真思考，造出合乎邏輯的句子，不然就會(huì)引起笑話。如有一位學(xué)生說(shuō)：“Pooractress,thewholecollegeofForeignLanguagewasimpressedandeveryonewastalkingaboutherexcellentperformance”。他一說(shuō)出口，就有許多人說(shuō)：“Thensheisahappyactress,notpooratall"。（五）行動(dòng)系列這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，使學(xué)生熟悉使用祈使句，并熟悉課文。在操練過(guò)程中一個(gè)學(xué)生得連續(xù)說(shuō)出好幾句祈使句，另一個(gè)學(xué)生（假裝）去執(zhí)行。如在教Australia時(shí)，一位學(xué)生就這樣發(fā)出“命令”：“YangPei,Burtissmokinginthebush.Gototellhimtostopsmoking.YangPei,Burthasn'tputthecigaretteintotheashtray.Gototellhimtoputitoutintheashtray.YangPei通過(guò)這種練習(xí)，再配以幻燈、錄音、簡(jiǎn)筆畫、替換練習(xí)等幾十種課堂教學(xué)形式，就能使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，效果顯著。十、結(jié)束語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)反映出外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注教