高中思想政治-世界是普遍聯(lián)系的教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：世界是普遍聯(lián)系的政治組課標解讀：課程標準：觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會世界是普遍聯(lián)系的，學會用聯(lián)系的觀點看問題。學習目標：1.通過自主預習識記聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。2.通過合作探究霧霾頻發(fā)的因素，分析自然條件、人類活動對霧霾的影響，說明世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是客觀的。通過合作探究霧霾對經(jīng)濟的影響環(huán)節(jié)，說明聯(lián)系是多樣的。3.通過本課的學習，樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀，自覺維護人類生存和發(fā)展的環(huán)境，做到人與自然和諧共生。二、合作探究（一）探究點一大范圍霧霾天氣主要出現(xiàn)在冷空氣較弱和水汽條件較好的大尺度大氣環(huán)流形勢下，近地面低空為靜風或微風。受近地面靜穩(wěn)天氣控制，空氣在水平和垂直方向流動性均非常小，大氣擴散條件非常差。受其控制，城市無論規(guī)模大小，其當?shù)亟煌ā⑸?、生產(chǎn)所需的能源消耗的污染物排放均在低空不斷積累而迅速形成污染。霾的組成成分非常復雜，對人體和生態(tài)環(huán)境都有很嚴重的影響，在霧霾面前人們開始重新審視自己，逐漸意識到環(huán)境保護的重要性。1.問題探究（1）結(jié)合材料分析導致霧霾頻發(fā)的因素有哪些？（2）結(jié)合材料分析霧霾頻發(fā)帶來了哪些影響?說明了什么？要求：①自主思考，找出關(guān)鍵詞②合作交流，整理答案要點，并指定發(fā)言人2.點撥精講聯(lián)系的含義：所謂聯(lián)系，就是指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。首先，聯(lián)系既包括事物之間，也包括事物內(nèi)部的聯(lián)系。其次，這種聯(lián)系的影響、作用是相互的，不是單向的，而是雙向的。就像老師和學生之間有聯(lián)系，老師對學生有影響，同時學生對老師也是有影響的。

聯(lián)系的特點：剛才列舉的這些聯(lián)系，其中有事物內(nèi)部的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各部分、要素之間都是相互聯(lián)系的。

還有事物之間的聯(lián)系，大到我們的宇宙間的宏觀天體，小到微觀粒子，像原子、分子、電子，從自然界到人類社會和我們的思維，任何事物都與周圍其它事物有著聯(lián)系，這是一種橫向的聯(lián)系；另外，從縱向來看，也就是事物發(fā)展的歷史和趨勢看，每一個事物與它的過去和將來也是有著聯(lián)系的。所以事物之間的聯(lián)系也是普遍的。

除此之外，世界上的一切事物都與周圍的事物有著聯(lián)系，那么擴大到我們整個世界，它就是一個普遍聯(lián)系的有機整體。整個世界就形成了一個聯(lián)系網(wǎng)。所以從這三點，我們可以看出世界是普遍聯(lián)系的，這就是聯(lián)系的普遍性。

聯(lián)系普遍性的方法論要求用聯(lián)系的觀點看問題，反對孤立片面的看問題。3.釋疑解惑聯(lián)系的普遍性是否意味著任何兩個事物都有聯(lián)系？聯(lián)系是有條件的。（二）探究點二1.問題探究：這些聯(lián)系是客觀存在的嗎？為什么？8=發(fā)；4=死；9.18=就要發(fā)。烏鴉叫喪，喜鵲報喜。對著流星許個心愿，你的愿望就能實現(xiàn)。2.點撥精講：聯(lián)系的客觀性含義：聯(lián)系是事物本身所固有的聯(lián)系，它是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的。

自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的：事物的聯(lián)系就其與實踐的關(guān)系來說，可以分為自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。自在事物的聯(lián)系是指在人類產(chǎn)生之前就存在的聯(lián)系，所以它自然是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。而人為事物的聯(lián)系，比方說計算機網(wǎng)絡化將整個世界聯(lián)結(jié)為一個整體，這就是人為事物的聯(lián)系。它是指人類按照一定目的、計劃或方案，通過實踐活動而形成或建立的聯(lián)系。雖然人為事物的聯(lián)系是人為建立的，具有“人化”的特點。但是它仍然是客觀的。因為一方面，人為事物的聯(lián)系是通過社會實踐建立起來的，而社會實踐是客觀的物質(zhì)性活動。另一方面，人為事物的聯(lián)系一旦形成之后，就會獨立于人的意識之外。承認事物聯(lián)系的客觀性與肯定人的實踐活動的有目的性之間并不矛盾，人的實踐活動雖然有意識、有目的，但畢竟要建立在承認聯(lián)系、尊重客觀聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。像網(wǎng)絡技術(shù)、三峽工程等都是建立在自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。聯(lián)系客觀性的方法論要求

①要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。3.釋疑解惑在霧霾面前，人們真的只能望“霾”興嘆嗎？我們該如何做？帶領(lǐng)學生訪問濱州市環(huán)境信息網(wǎng)，了解政府、企業(yè)及個人在保護環(huán)境，防治霧霾方面應該采取的做法，從而得出結(jié)論，聯(lián)系具有客觀性，但人們應該在尊重聯(lián)系客觀性的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性。方法論：②人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。探究點三1.問題探究：持續(xù)性霧霾會影響我國經(jīng)濟發(fā)展，分析它是通過哪些環(huán)節(jié)影響我國經(jīng)濟的？2.點撥精講：聯(lián)系除了具有普遍性、客觀性之外，由于世界是的事物是千差萬別的，所以聯(lián)系也是多種多樣的，具有多樣性。聯(lián)系有不同的形式，主要有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系、整體聯(lián)系和部分聯(lián)系、因果聯(lián)系等等。不同的聯(lián)系，對事物的存在和發(fā)展起不同的作用。人們往往容易看到的是非本質(zhì)的聯(lián)系，而容易忽略本質(zhì)的聯(lián)系。直接的、表面的和眼前的聯(lián)系，人們都比較容易看到，但是卻往往看不到那些間接的、長遠的聯(lián)系，忽視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。所以我們要重視事物之間間接的、本質(zhì)的和長遠的聯(lián)系，重視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。

聯(lián)系多樣性的方法論要求：把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

知識梳理：原理原理內(nèi)容方法論聯(lián)系的普遍性一切事物都和周圍事物聯(lián)系著；事物內(nèi)部各要素相互聯(lián)系；世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。用聯(lián)系的觀點看問題，反對形而上學孤立的觀點。聯(lián)系的客觀性聯(lián)系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。（1）要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性；（2）人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。聯(lián)系的多樣性世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是多種多樣的。把握事物存在和發(fā)展的條件，一切以時間，地點，條件為轉(zhuǎn)移。匯報展示給同學5分鐘時間加強記憶，然后以小組的形式展示記憶結(jié)果，選出優(yōu)勝小組加以表揚，激發(fā)學生背誦的熱情。當堂達標：選一選：1．“大數(shù)據(jù)”時代，數(shù)據(jù)成為決策最為重要的參考之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)深刻影響著高等教育、職業(yè)教育、中小學教育等多層次的政策制定、受教育者的學習方案與評價方式、教學模式及質(zhì)量改進等教育全過程。這說明()①事物之間都是有聯(lián)系的②人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系建立新聯(lián)系③人為事物的聯(lián)系是主觀的④事物之間相互聯(lián)系構(gòu)成了事物變化發(fā)展A．①②B．①④C．②③D．②④2．有資料顯示，86%的公眾認為環(huán)境污染對現(xiàn)代人的健康造成了很大影響，39%的公眾認為環(huán)境污染給自己和家人的健康造成了很大影響或較大影響。上述材料反映了()A．任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系B．事物之間的聯(lián)系都是必然的C．一事物與周圍的其他事物之間存在著聯(lián)系D．聯(lián)系具有客觀性、不變性3．今天的網(wǎng)絡正在成為我國公民行使知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)的重要渠道之一，網(wǎng)絡正在成為傳播正能量的重要力量。這說明()A．人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系B．網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展改變了事物之間聯(lián)系的客觀性C．新的認識工具和技術(shù)手段的出現(xiàn)推動認識的發(fā)展D．聯(lián)系的多樣性要求分析和把握事物發(fā)展的各種條件4．一個男人在社會上可能扮演父親、兒子、學生、教師、管理者、被管理者等不同角色。這種現(xiàn)象從哲學上反映了()A．聯(lián)系的主觀性 B．聯(lián)系的客觀性C．聯(lián)系的多樣性 D．聯(lián)系的普遍性5．國家主席習近平指出，亞洲要邁向命運共同體、開創(chuàng)亞洲新未來，必須在世界前進的步伐中前進、在世界發(fā)展的潮流中發(fā)展。這表明()①在事物的固有聯(lián)系中把握和改造事物②把握事物的多樣聯(lián)系創(chuàng)造事物間的自在聯(lián)系③事物之間的相互聯(lián)系構(gòu)成事物的變化、發(fā)展④看到任何事物之間都有聯(lián)系A(chǔ)．①②B．③④C．②④D．①③寫一寫：紀錄片《穹頂之下》以大量的數(shù)據(jù)向我們講述了霧霾的來源及危害，揭秘了我國煤炭、石油、鋼鐵、汽車等行業(yè)在環(huán)保方面存在的問題，有利于喚醒公民的環(huán)保意識。我們沒有權(quán)利只知消費不知克制，我們沒有權(quán)利只知抱怨不知建設，環(huán)境質(zhì)量的改善需要國家、社會、公民的共同努力，我們的世界需要我們的共同守護。請運用世界是普遍聯(lián)系的知識，闡述應怎樣共同守護我們的世界。六、課堂小結(jié)：今天我們主要學習了從三個方面學習了世界是普遍聯(lián)系的。一是聯(lián)系的普遍性，從事物內(nèi)部、事物外部和整個世界方面說明了聯(lián)系是普遍的。二是聯(lián)系的客觀性，不論是自在事物還是人為事物的聯(lián)系都是客觀的，但是值得注意的是聯(lián)系的客觀性并不意味著人在聯(lián)系面前是無能為力的。三是聯(lián)系的多樣性，還提到了聯(lián)系的條件性。另外，這三點分別對應的方法論要求也是需要同學們把握好的。學情分析高二學生認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結(jié)合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經(jīng)驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。效果分析首先，在新課導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生并不能快速找準材料信息，而且對上節(jié)課知識記憶不牢。這要求學生加強知識點的記憶，同時提高他們提取信息的能力。其次，在“聯(lián)系的客觀性”這一問題上，自在事物的聯(lián)系具有客觀性同學們基本上都能理解，但人為事物的聯(lián)系具有客觀性有部分同學理解不到位，需要列舉更多的實例進行論證。通過達標訓練發(fā)現(xiàn)在主觀題的解答上大多數(shù)同學思路不清晰，這一方面需要同學們理解、記憶，另一方面需要加大練習的力度，在做題的過程中逐漸把握解題思路。教材分析本課選自普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修4第七課第一框《世界是普遍聯(lián)系的》。世界是普遍聯(lián)系的觀點是馬克思主義哲學唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的邏輯起點，是唯物辯證法的總特征之一，本節(jié)課在全書中起承上啟下的作用，占有十分重要的地位。本框主要闡述了唯物辯證法的基本觀點──聯(lián)系的觀點，目的是要引導學生初步學會運用這個基本觀點去看問題，辦事情。本框題共設三個目：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說明聯(lián)系的多樣性。

聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框節(jié)以本框為前提和基礎(chǔ)，并以本框為線索來展開的。【達標】選一選：1．“大數(shù)據(jù)”時代，數(shù)據(jù)成為決策最為重要的參考之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)深刻影響著高等教育、職業(yè)教育、中小學教育等多層次的政策制定、受教育者的學習方案與評價方式、教學模式及質(zhì)量改進等教育全過程。這說明()①事物之間都是有聯(lián)系的②人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系建立新聯(lián)系③人為事物的聯(lián)系是主觀的④事物之間相互聯(lián)系構(gòu)成了事物變化發(fā)展A．①②B．①④C．②③D．②④2．有資料顯示，86%的公眾認為環(huán)境污染對現(xiàn)代人的健康造成了很大影響，39%的公眾認為環(huán)境污染給自己和家人的健康造成了很大影響或較大影響。上述材料反映了()A．任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系B．事物之間的聯(lián)系都是必然的C．一事物與周圍的其他事物之間存在著聯(lián)系D．聯(lián)系具有客觀性、不變性3．今天的網(wǎng)絡正在成為我國公民行使知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)的重要渠道之一，網(wǎng)絡正在成為傳播正能量的重要力量。這說明()A．人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系B．網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展改變了事物之間聯(lián)系的客觀性C．新的認識工具和技術(shù)手段的出現(xiàn)推動認識的發(fā)展D．聯(lián)系的多樣性要求分析和把握事物發(fā)展的各種條件4．一個男人在社會上可能扮演父親、兒子、學生、教師、管理者、被管理者等不同角色。這種現(xiàn)象從哲學上反映了()A．聯(lián)系的主觀性 B．聯(lián)系的客觀性C．聯(lián)系的多樣性 D．聯(lián)系的普遍性5．國家主席習近平指出，亞洲要邁向命運共同體、開創(chuàng)亞洲新未來，必須在世界前進的步伐中前進、在世界發(fā)展的潮流中發(fā)展。這表明()①在事物的固有聯(lián)系中把握和改造事物②把握事物的多樣聯(lián)系創(chuàng)造事物間的自在聯(lián)系③事物之間的相互聯(lián)系構(gòu)成事物的變化、發(fā)展④看到任何事物之間都有聯(lián)系A(chǔ)．①②B．③④C．②④D．①③寫一寫：紀錄片《穹頂之下》以大量的數(shù)據(jù)向我們講述了霧霾的來源及危害，揭秘了我國煤炭、石油、鋼鐵、汽車等行業(yè)在環(huán)保方面存在的問題，有利于喚醒公民的環(huán)保意識。我們沒有權(quán)利只知消費不知克制，我們沒有權(quán)利只知抱怨不知建設，環(huán)境質(zhì)量的改善需要國家、社會、公民的共同努力，我們的世界需要我們的共同守護。請運用世界是普遍聯(lián)系的知識，闡述應怎樣共同守護我們的世界。教后反思《世界是普遍聯(lián)系的》聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要的思想方法。針對高二學生認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。因此我在教學中，利用了學生接觸的生活實際，創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境激發(fā)學生的抽象思維。

在導入教學時，我采用了知識牽引的方式，充分調(diào)動學生主動學習的熱情，通過復習對世界狀態(tài)問題的回答引入唯物辯證法的基本觀點——聯(lián)系。教材是學生學習的文本，是學習的重要資源和工具，學生要善于利用教材進行學習。因此在知識的傳授方面，我沒有簡單的告訴學生聯(lián)系的特點，而是讓學生通過大量的事實和鮮活的圖畫，充分發(fā)揮學生的主體作用，建構(gòu)知識體系。通過知識生成，學生很自然的得到聯(lián)系三個方面的特點，即聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。在這個過程中能夠充分利用“霧霾”的例子，基本做到了一例到底。在聯(lián)系的三個特點中最難理解的是聯(lián)系的普遍性和特殊性。利用學生已有的生活經(jīng)驗來理解教學內(nèi)容，做到理論與實際的有機統(tǒng)一。比如通過分析霧霾產(chǎn)生的原因，使學生真切的體會到一切事物不是孤立存在的；又如針對霧霾對生活的影響，使學生認識到，人類生存環(huán)境和我們每一個人息息相關(guān)，聯(lián)系具有客觀性和多樣性，我們要遵循聯(lián)系的客觀性，增強環(huán)保意識，自覺維護自然環(huán)境。這樣能夠用學生已學的知識去解釋、說明生活中的問題，既強化了對知識的理解，又提高運用知識的能力，做到理論聯(lián)系實際。通過查閱“濱州市環(huán)境信息網(wǎng)”知道在霧霾面前我們不是無能為力的，我們應從自身做起，引導學生把知識內(nèi)化為自己的信念，用以規(guī)范自己的行為，提升學生的情感、態(tài)度、價值觀。

在教學過程中我積極創(chuàng)設情景讓學生探究知識，引導學生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學生的生活經(jīng)歷，注重體驗與感受，讓學生自己去分析、思考、辨析，引導學生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。做到學以致用，懂得