初中語文-水調歌頭教學設計學情分析教材分析課后反思

《水調歌頭》教學設計一、情景導入，激發(fā)興趣課前播放古箏曲配月亮圖片的ppt，讓大家在上課前欣賞樂曲，放松心情，有所期待，然后教師深情導入：同學們，大家知道我們哪個傳統(tǒng)節(jié)日有賞月的習俗嗎？（中秋節(jié)），“月是故鄉(xiāng)明”，對漂泊在外的游子來說“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中秋佳節(jié)，皓月當空，各自天涯的親人共對一輪明月，不免生發(fā)離愁別緒，接著出示古人評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”，進一步激趣，使他們投入到教學活動中來。二、了解作家，出示作品這一環(huán)節(jié)除了介紹蘇軾在詩、詞、散文方面的貢獻外，我用圖片的形式還出示了蘇軾書法作品，俗話說：“字如其人”蘇軾的字“瀟灑奔逸，豪邁不羈”無不透露著他豁達樂觀的情懷。讓大家通過直觀的方式，對蘇軾有所了解。三、明確目標，進入新課學生齊讀目標，明確本堂課任務。四、準備就緒，開始新授環(huán)節(jié)一：對月吟詩，了解蘇軾1、首先讓學生了解這首詞的寫作背景，知人論世，2、在了解詩人經歷的基礎上聽讀課文，觀賞微課，激發(fā)興趣3、生字正音，教師指導朗讀，學生大聲自由讀、推薦讀、齊讀，采用多種方式，結合了解的寫作背景讓學生在讀中悟情環(huán)節(jié)二：整體感知，走進蘇軾課件出示重點字詞含義，學生自主學習，疑難在小組合作交流，疏通文意，整體感知詞義。（通過兩個環(huán)節(jié)的設計，讓學生反復朗讀，理解了詞義，整體把握文章內容，完成了“知識與能力”目標）環(huán)節(jié)三：合作探究，讀懂蘇軾讀上闋，回答問題1、詞中哪一句體現(xiàn)了作者向往天上宮闕，不愿留在人間？為什么？2、哪些句子寫出了詞人的矛盾心理？哪句可以看出他決定繼續(xù)留在人間？情感發(fā)生怎樣的變化？上闋主要寫了什么內容？

讀下闋，回答問題作者的感情由怨月_____，______到感慨人生_______，_______，________。最后又說________，_________。以共賞美景作結，表現(xiàn)了作者__________的胸襟。下闋主要內容？(這些問題的設計引導學生理解作者情感變化，賞析品味)環(huán)節(jié)四：詩中悟情，共鳴蘇軾播放微課，完成教學難點“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負”。微課形式新穎，有助于提高學生興趣。（這兩個環(huán)節(jié)的學習中，教師設疑導思，學生小組合作討論，賞析品味，教師點撥總結，學生理解詞情，微課設計引導學生深刻感受作者積極樂觀的人生態(tài)度，由重點到難點水到渠成，體現(xiàn)了教學目標2）環(huán)節(jié)五：古今共月，對話蘇軾1、如果你穿越到宋朝，見到了蘇軾，你想跟他說點什么？（小組合作）這一設計有助于培養(yǎng)學生豁達樂觀的心境，當然語文課的教學不可能通過一節(jié)課樹立學生的人生觀，但語文教學本身就是“工具型與人文性”的統(tǒng)一，對學生價值觀的培養(yǎng)也應滲透到我們的教學過程中，“春風化雨，潤物無聲”，但長此以往，一定會對學生有無形的影響。2、請同學們欣賞王菲演唱的《水調歌頭》。學生通過“音樂欣賞”來加強記憶。學生的注意力總是有時限，所以在課程就要結束時，播放王菲的歌曲，激發(fā)學生興趣，爭取背誦全詩。板書設計水調歌頭水調歌頭望望月問天想宮闕問月思人盼團圓（情）（景）學情分析作為初中學生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語言表達能力上有限；在思想上，當代中學生自我意識較強，心理承受能力不強,需要教師的指導。學生的誦讀能力不是很好，大多停留在解釋詩詞內容的淺薄層面，未能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化內涵。因此，作為教學活動中學習促進者的教師還應注重方法的指導。新課標提倡以學生為主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少，學生在以前曾學過《如夢令》、《浣溪沙》等詞，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。所以在教學過程中擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動以達到教學目的?；谑鄽q的初中生來說，人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學生的閱讀品味更是一個難點。所以，我把“誦讀詩詞，領會詞義，把握詞的意蘊，”作為教學重點。把“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負?！弊鳛榻虒W難點?！端{歌頭》效果分析中國自古以來就崇尚“花好月圓人團聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱。，本堂課我以目標導航，緊扣目標組織教學，運用多種多媒體教學手段輔助教學，既激發(fā)了學生興趣，又提高了課堂效率，達到了語文課與多媒體教學的有機統(tǒng)一。整個教學過程的起承轉合、思研議結，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀──理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領悟于讀，歸結于讀(情感體驗與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。

《水調歌頭》教學反思鄧麗君的一首《明月幾時有》把離別愁苦演譯得淋漓盡致。這讓我喜歡上蘇軾的這首詞，當看到教材中的選篇《水調歌頭·明月幾時有》時，有一種說不出的親切感。對于這節(jié)課的成敗之處，在此做一個反思：

蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙，人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。

如何上一堂新穎、生動、活潑的研討課，讓學生在無限趣味中領會詞的意境呢？我設計了以下幾個教學步驟：聆聽音樂，激趣導入。反復誦讀，體會詩氣；品析詩歌，領會意境。

首先，面對傳統(tǒng)的古典詩詞，很多同學拒之千里，認為傳統(tǒng)老土，遠不如一些現(xiàn)代文通俗有趣，如何讓同學們對古典詩詞感興趣呢？我想到了古箏曲-----《高山流水》，既符合文言文的格調，又激發(fā)學生的興趣，結尾處加入王菲《水調歌頭》歌曲的演唱，及讓學生加強記憶，便于背誦，有調動了積極性，從學生們聽歌時專注的眼神和微笑的表情可以看出他們還是非常喜歡這首歌的。

接下來是誦讀環(huán)節(jié)，俗話說“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。朗讀是聽說讀寫四種能力之中最核心的一個方面，但朗讀不僅僅是教師一聲令下，大家張嘴就念這么簡單，課堂朗讀也有一定的巧妙，要能充分調動學生朗讀的情緒，使學生能很快的進入文本狀態(tài)；分派朗讀有利于氛圍的營造，關系到學生對詩詞的初步感受；還可發(fā)動學生進行朗讀表演，利用學生的表演欲，提倡“美讀”“情讀”，提高學生的學習興趣。

雖然本節(jié)課有許多不足之處，但我想，學生已經從這堂課中感受到了詞的魅力，他們已經能饒有趣味地在詞苑中漫步了。鮮花因芬芳而美麗，鳥兒因翅膀而翱翔，學習因興趣而吸引，如果我們的詩詞鑒賞課能像磁石一樣牢牢吸住學生的心，那么我們又何愁學生喜歡不了古典詩詞呢？讓我們盡情地在詞苑中漫步吧！《水調歌頭》教材分析本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。這五首詩詞曲，形式不同，風格各異，但都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！笨梢娺@首詞的藝術價值。

蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》，選自初中第八冊第五單元，從詞的角度為學生提供了欣賞品位和審美情趣的文本。全詞表達了蘇軾曠達樂觀的情懷和深邃的哲理意味。詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產。在中學階段對學生進行詩詞的教學，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產，并在此過程中受到愛國主義教育，體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。因此不僅要培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，讀懂古詩文，品位這個詩文的優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學生對優(yōu)秀文化的熱愛之情，對語言文字感受能力。本課的特點：①本課結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩詞的語感。②本課的句型打破形式束縛，兼有長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。③本課所表現(xiàn)出來的豐富的聯(lián)想和大膽的想像值也得學生學習和借鑒，讓學生在學習和借鑒中體味詞風的豪放?！端{歌頭》檢測題預習案：1.寫出詞中表明時間變化的詞語：_________________________。2.詞中“____________,_____________”表達了詞人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想，也表達了詞人的美好愿望。3.古代詩詞中，有很多寫月抒懷的詩句，你能舉出兩例嗎?答：4.本詞上闋寫______，下闋寫______，其實是__________。探究案1、《水調出頭》中的小序是什么意思，作用是什么？2、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”包含了什么哲理?試簡要分析。3、對這首詞理解分析不正確的一項是()A.上闕寫詞人把酒問月,萌生了“乘風歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉向對人間的喜愛。B.下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團圓是一種自然常理。C.“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時空阻隔，這是對一切經受離別之苦的人們的祝福。D.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。4、對《水調歌頭》理解不正確的一項是：()A.“明月幾時有，把酒問青天”，首句陡然發(fā)問，這是詩人酒酣之時，對著皎潔的月亮所產生的遐思。B.“我欲乘風歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了作者對人間終不忍棄絕的復雜心情。C.“轉朱閣，低倚戶，照無眠”?！鹿獾囊七\，都是“無眠”者眼里看到的，可見“無眠”者久久不能入睡。D.“但愿人長久，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成。若是能夠健康長久地生活著，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進一步處我解脫。5、詞人把“天”、“月”都人格化的目的是什么?6、反復閱讀此詞，找出自己喜歡的句子，并說說你喜歡它的理由。課標分析