初中語文-17紫藤蘿瀑布教學設計學情分析教材分析課后反思

《紫藤蘿瀑布》教學設計教學目標：學習如何抓住特征描寫景物引導學生領悟文中所表達的思想感情初步探討散文審美教學模式，培養(yǎng)學生的審美情趣二、教學重、難點重點：學習運用多種修辭細致的描寫景物特征。難點：領悟文中對生命本質的認識三、教學方法：討論式、啟發(fā)式四、課文說明：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和痛苦”“一直壓在”作者的心頭。此文寫于1982年，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常痛苦，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自盛到衰，感悟到生命的美好與永恒，于是寫成此文。五、教學過程（一）導入新課：今天在這個微冷的天氣里我走過來，一路上還是看到有花，我就在想，其實我們每一天的生活里都有花花就是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點，所以今天我想和大家一起來看花我的學生告訴我，花是有“花語”的，她曾經(jīng)寫過“花語”，我選了大家熟悉的四種花，請一個同學來為我們念一下（二）初讀課文，欣賞藤蘿花之美1、請同學們先聽配樂散文朗誦《紫藤蘿瀑布》，同學們在聽的過程中用筆劃出文中描寫花的語句。2、提問：作者是從哪幾個方面來描寫眼前看到的紫藤蘿花的？請同學們分組討論一下，并選派代表將本組的結果拿出來交流：（板書：看花）歸納：本文從三個方面來描寫紫藤蘿花花瀑：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。紫色的大條幅上，泛著點點銀光……花穗：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧。花朵：每一朵盛開的花又像是在那銀色河流上輕泛的一葉扁舟，這張滿了帆的小舟有著鼓鼓的艙，“又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。”作者從粗到細、由大到小描寫出了紫藤蘿花的美麗嬌媚、生機勃勃。（板書：生機勃勃）我這里有一張紫藤蘿花的圖片，請大家對照課文欣賞一下。（三）細讀課文，品味語言之美紫藤蘿花是如此的美麗，雖然我們并未看到實物，但是通過作者那支傳神之筆，我們的眼前又何嘗不是一片輝煌燦爛呢？提問：作者又是如何運用語言描繪出花的美的呢？認真默讀課文，找出你們認為寫得最精彩的語句，以小組為單位討論以下并作簡要分析。討論歸納：通過豐富的想象、借助多種修辭手法比喻：寫花瀑時“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”從總體形象上贊美花繁花盛；寫花朵時用“帆”和“艙”生動形象地描繪出了花的外形。擬人：寫花瀑時“仿佛在流動，在歡笑”，“在和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。寫花穗時，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧?！焙孟窦绮⒓缡滞焓值暮⒆觽冊阪覒颍弧啊以陂_花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！备@得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命的盎然勃發(fā)。寫花朵時用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象傳達出花朵美麗嬌媚的特征。通感：寫花瀑“在我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己賞花時心情趨于寧靜平和的細微感受；“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”將無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。（四）再讀課文，領悟生命之美1、請同學們再將課文認真讀一讀，思考：本文除了描寫眼前看到的生機勃勃的紫藤蘿花之外，還寫了哪些內(nèi)容？明確：回憶以前家中的紫藤蘿花及看花的感受和思考。（板書：憶花思花）2、提問：眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有和不同？作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？明確：記憶中是“文革”期間庭院里的紫藤蘿花，那時的花“稀落”“索性連那稀零的花串也沒有了”，是一片衰頹零落的景象，與眼前的花繁枝茂形成了鮮明的對比，由此作者從中悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的”的人生哲理。3、文中寫了花的不幸，寫了人的不幸沒有？補充簡介本文的寫作背景。提示：作者一家在“文革”中深受迫害，而當“文革”結束，另一件不幸的事情又發(fā)生在他們家，作者深愛的才華橫溢的小弟身患絕癥，即將離開人世，所以在課文開頭作者寫道“焦慮和痛苦”“一直壓在”心頭，但一樹盛開的紫藤蘿花卻給了作者以生命的啟示，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來，超越個人的痛苦，感到“精神的寧靜和聲的喜悅”，悟出生命的頑強美好與永恒就像眼前這條紫藤蘿瀑布，不見其發(fā)端，也不見其終極。（五）說說紫藤蘿花的花語（六）布置作業(yè)：請結合生活實際談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的”的理解，以此為話題寫一篇小作文。（七）板書設計：紫藤蘿瀑布賞花惜花思花生機衰頹頑強勃勃零落美好由于七年級的學生抽象思維有一定的發(fā)展，但還不完善，依據(jù)他們理解能力的實際情況我將難點確定為：揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。學生針對以上問題，答案是豐富多彩的，我從中把握重點和難點，結合多媒體課件中的相關圖片，利用視覺的感受，領悟作者用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物的藝術匠心，巧妙突破重點。并引導學生對比朗讀紫藤蘿的一枯一榮，在“讀中學、學中悟”感受紫藤蘿花的生命從衰敗走向繁茂靠的就是頑強的生命力。以此理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”這一本課的主旨句。突破本課難點。同時，第二個問題的提出讓學生結合自身現(xiàn)實與作者的感受進行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正確的人生觀，合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的閱讀方式。這篇課文選自語文七年級上冊第一單元第四課。本單元的課文通過關于一些生命的真實記錄，引導學生體驗生命、感悟生命，使他們在人文等方面受到熏陶和關懷。在教學中，我會聯(lián)系學生自己的生活體驗，使學生由關愛其他生命從而理性審視自身。《紫藤蘿瀑布》是當代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。請結合生活實際談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的”的理解，以此為話題寫一篇小作文。作為一名女性，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅強挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動之源她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活因此這一刻，只需要一個安靜的氛圍，沉浸的課堂，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千苦痛后仍堅強寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂一個有情人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌：多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想努力向今天的90后學生拋擲一個事實：也許，生活里，免不了會聽到對我們這一代人的斥責打罵——一點風浪就無法淡然走過，一場考試失利就痛苦難當，一次失足跌倒就淚流成河，生命脆弱到不堪一擊……可是，你看宗璞，這樣的女性，家事變故，疾病襲擊，時代創(chuàng)傷，卻不掩生命的陽光！我相信這是對孩子們最美最動人的文字，因為它教會我們什么是生活——受苦與站立！“優(yōu)雅”與“堅強”在這一刻融合為一在文本的沉浸式閱讀中我們見到一個事實：連一朵小花也在繁盛地開，連這樣痛苦的人也能加快腳步；那么，生命里有什么過不了的坎？又有什么不是永遠燦爛？生活里揉進了難耐的苦痛，它就變得寬廣作者用她的努力寫出了紫藤蘿生機滿滿的花語，相信不止為自己，她更想把痛苦后睿智的領悟留給所有讀這些文字的人似瀑布般垂掛下來的紫藤蘿，最終要讓這一群90后的中學生產(chǎn)生情感的共鳴與蕩滌，清澈并凈化靈魂依據(jù)三維教學理念，語文教學包括知識與能力，過程與方