初中生物-《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！彼{(lán)天、綠草、牛羊勾畫出一幅令人充滿遐想的畫卷。假設(shè)局部出現(xiàn)火災(zāi)，那草原生態(tài)系統(tǒng)是否被破壞？這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》。課件展示本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生自己朗讀1遍，目標(biāo)的展示可以讓學(xué)生明確要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，提高課堂效率。二、新課學(xué)習(xí)（一）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式1、學(xué)生自學(xué)教材P73-P74頁(yè)內(nèi)容，前后6位同學(xué)為一組分組討論駝鹿與狼的數(shù)量變化關(guān)系。美國(guó)的羅亞島國(guó)家公園是一個(gè)長(zhǎng)約80千米、寬約13千米的小島。在島上，狼是駝鹿唯一的天敵，而駝鹿也是狼唯一的食物來(lái)源，狼和駝鹿完全依靠彼此的生存而生存。20世紀(jì)50～90年代，科學(xué)家對(duì)島上駝鹿的數(shù)量與狼的數(shù)量進(jìn)行了持續(xù)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)島上駝鹿的數(shù)量與狼的數(shù)量具有一定關(guān)系。1）20世紀(jì)50～90年代，駝鹿的數(shù)量與狼的數(shù)量有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？駝鹿的數(shù)量先上升后下降再上升再下降，狼的數(shù)量先上升后下降再上升再下降。駝鹿數(shù)量增加時(shí)，因?yàn)槭澄镓S富，狼的數(shù)量相應(yīng)增加；狼的數(shù)量增加又導(dǎo)致駝鹿的數(shù)量下降。兩者相互制約，保持相對(duì)穩(wěn)定。2）假設(shè)某年在狼群中出現(xiàn)了一種疾病，導(dǎo)致狼大量死亡，隨后的一年中將會(huì)對(duì)鹿群產(chǎn)生什么樣的影響？狼大量死亡，天敵減少，鹿群的數(shù)量短期內(nèi)迅速上升。歸納總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間都有限。當(dāng)某一成分（狼）發(fā)生變化（減少）時(shí)，必然會(huì)引起其他成分（駝鹿）的相應(yīng)變化（增多），這些變化最終又反過(guò)來(lái)影響最初發(fā)生變化的那種成分（狼因食物充足數(shù)量又會(huì)增多）。2、再舉一個(gè)例子：在森林生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時(shí)，____的生長(zhǎng)自然受到危害，但食蟲鳥會(huì)因食物豐富而數(shù)量___，這樣就會(huì)抑制害蟲數(shù)量的增加，從而使它們的數(shù)量保持相對(duì)_____的狀態(tài)。學(xué)生自己獨(dú)立完成，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。得出結(jié)論：由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。教師點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵詞是成分--動(dòng)態(tài)平衡數(shù)量--相對(duì)穩(wěn)定方式--自我調(diào)節(jié)（二）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力我們明白了生態(tài)系統(tǒng)能自我調(diào)節(jié)，提出問(wèn)題：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大小與什么有關(guān)呢？學(xué)生交流討論。1、教師展示兩個(gè)例子：如果鼠大量死亡，哪個(gè)能快速的恢復(fù)生態(tài)穩(wěn)定？也就是說(shuō)誰(shuí)的調(diào)節(jié)能力大？得出結(jié)論：一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越大；反之，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力就越小。2、從兩幅圖片的對(duì)比，你聯(lián)想到什么？得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力都有一定的限度，如果外來(lái)干擾超出了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞。（三）情感拓展：落實(shí)于建設(shè)和諧美麗家園的實(shí)際行動(dòng)中。表達(dá)交流：調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性遭到破壞的事例。通過(guò)學(xué)生親身調(diào)查采訪，學(xué)生切身感受人為因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)分析人類破壞環(huán)境的行為，讓學(xué)生明確這些行為造成的危害，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，落實(shí)到學(xué)生平常生活的行動(dòng)中。得出結(jié)論：任何生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力都是有一定限度的，當(dāng)外來(lái)干擾因素超過(guò)一定限度的時(shí)候，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就會(huì)受到損害，從而引起生態(tài)失調(diào)，甚至導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)?，F(xiàn)在，人類活動(dòng)的日益加劇正在影響著自然界中各種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，以致出現(xiàn)了全球性的環(huán)境危機(jī)。因此，人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、自我調(diào)節(jié)能力的大小，采取相應(yīng)的對(duì)策，保持生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定，以達(dá)到人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。三、知識(shí)整合回顧本課的學(xué)習(xí)歷程，你有哪些收獲？生態(tài)系統(tǒng)之所以能夠維持生態(tài)平衡，是因?yàn)樗哂幸欢ǖ恼{(diào)節(jié)能力。1、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式：自我調(diào)節(jié)2、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力其大小，取決于其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度3、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度。四、隨堂練習(xí)同步學(xué)習(xí)P13-9、10和P14-14、17及P13-變式3五、作業(yè)布置1.教材P76鞏固提高；2.同步學(xué)習(xí)本節(jié)全部?jī)?nèi)容；3.調(diào)查你所在村落在建設(shè)新農(nóng)村中的措施。學(xué)情分析【學(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)完了生態(tài)系統(tǒng)的組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量的流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的類型，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)已經(jīng)有了較為全面的認(rèn)知。在日常生活中，學(xué)生也常常遇到或聽(tīng)到有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及如何保持生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定還不是很清楚。本節(jié)著重從生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式和調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面安排安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定性的機(jī)制。通過(guò)分析駝鹿與狼的數(shù)量變化曲線，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互制約、共同維持著生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡；通過(guò)比對(duì)一條食物鏈和一個(gè)食物網(wǎng)穩(wěn)定性的差異，分析影響生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力的因素。通過(guò)周邊事實(shí)和查閱的事例說(shuō)明，一旦超出生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，該系統(tǒng)就會(huì)被破壞，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，落實(shí)于建設(shè)和諧美麗家園的實(shí)際行動(dòng)中。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：收集生態(tài)平衡遭到破壞的例子調(diào)查報(bào)告。效果分析今天，在八年級(jí)六班上了《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》一課。本課，我在設(shè)計(jì)時(shí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是分析討論駝鹿和狼的數(shù)量變化關(guān)系，在數(shù)據(jù)分析中理解生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間都有限。當(dāng)某一成分（狼）發(fā)生變化（減少）時(shí)，必然會(huì)引起其他成分（駝鹿）的相應(yīng)變化（增多），這些變化最終又反過(guò)來(lái)影響最初發(fā)生變化的那種成分（狼因食物充足數(shù)量又會(huì)增多）。在自己分析森林生態(tài)系統(tǒng)中害蟲數(shù)量變化帶來(lái)的其它成分的變化，加深理解由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。學(xué)生做的第二個(gè)環(huán)節(jié)是在兩個(gè)比較分析中理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小和有一定的限度，如果外來(lái)干擾超出了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞。第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)是表達(dá)交流課前的調(diào)查事例。通過(guò)學(xué)生親身調(diào)查采訪，學(xué)生切身感受人為因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)分析人類破壞環(huán)境的行為，讓學(xué)生明確這些行為造成的危害，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，落實(shí)到學(xué)生平常生活的行動(dòng)中。回顧這節(jié)課，我感到還有些學(xué)生不敢大膽放手說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的\o"思想"思想應(yīng)是教師努力追求的，我將繼續(xù)努力。教材分析本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的部分知識(shí)，又體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的思想，因此，上好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生乃至環(huán)境的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)這一章的最后一節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量的流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的類型之后，本節(jié)從宏觀上把前四節(jié)的內(nèi)容融為一體。生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)一般能自我調(diào)節(jié)，但這種自我調(diào)節(jié)的能力是有限度的，掌握這一知識(shí)點(diǎn)有利于學(xué)生從小樹立生態(tài)意識(shí)，落實(shí)于建設(shè)和諧美麗家園的實(shí)際行動(dòng)中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。（2）解釋不同生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力不同的原因。（3）理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。2.過(guò)程與方法通過(guò)坐標(biāo)、曲線圖來(lái)表示數(shù)量關(guān)系，并分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成環(huán)保理念。（2）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。【教學(xué)難點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響因素及協(xié)調(diào)措施?！菊n時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課隨堂練習(xí)同步學(xué)習(xí)P13-9、10和P14-14、17及P13-變式3學(xué)生獨(dú)立自主完成，然后互相評(píng)價(jià)、糾正。將自己不能獨(dú)立完成的提出來(lái)交流、討論。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、理解、應(yīng)用。同時(shí)在學(xué)生的答題時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)不同梯度的題目以兼顧不同層次的學(xué)生，符合生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生”的課程基本理念，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)布置1.教材P76鞏固提高；2.同步學(xué)習(xí)本節(jié)全部?jī)?nèi)容；3.調(diào)查你所在村落在建設(shè)新農(nóng)村中的措施。

教學(xué)反思生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)最終達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，要從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析狼和駝鹿數(shù)量變化關(guān)系的曲線圖，來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關(guān)系，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡。通過(guò)分析食物鏈和食物網(wǎng)的穩(wěn)定性加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力大小的理解，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的。利用學(xué)生的調(diào)查事例，培養(yǎng)學(xué)生的查找、搜集、整理信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大自然的感情和環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的態(tài)度，基本達(dá)到情感教育的目的。課標(biāo)分析本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“生物圈中的植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物圈中的人”“生物與環(huán)境的相互作用”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)