淺論對(duì)高校思政課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的再思考

淺論對(duì)高校思政課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的再思考

[論文摘要]本文首先闡釋了在高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的必要性，而后分析了貫徹此原則對(duì)教師的基本要求，在此基礎(chǔ)上探討了貫徹本原則的主要路徑。

[論文關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際

一、高校思政課教學(xué)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的必要性

所謂理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于高校思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是教師要聯(lián)系實(shí)際講好思想政治理論課，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課中所包含的馬克思主義基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及相關(guān)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，高等學(xué)校的思想政治理論課“要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武器與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。”這是黨和國(guó)家對(duì)高校思政課教學(xué)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的總體要求。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中也指出，高等學(xué)校的思想政治理論課要“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生?！边@是中央教育主管部門對(duì)高校思政課貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的簡(jiǎn)明表述。

在思政課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這是由該課程教學(xué)內(nèi)容決定的。其內(nèi)容主要包括馬克思主義的基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，以及相關(guān)的理論知識(shí)、歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)，這些都是對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)生活的概括和總結(jié)，是對(duì)實(shí)際生活的科學(xué)認(rèn)識(shí)，只有聯(lián)系實(shí)際才能獲得正確的理解和把握。離開實(shí)際生活，我們就無(wú)法理解馬克思主義的基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，也無(wú)法理解相關(guān)知識(shí)。

在思政課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，也是由本課程教學(xué)目的決定的。理解和掌握本課程主要內(nèi)容的目的，是為了運(yùn)用這些基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及相關(guān)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。毛澤東早就指出：“對(duì)于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。如果你能應(yīng)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)，說(shuō)明一個(gè)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績(jī)。被你說(shuō)明的東西越多，越普遍，越深刻，你的成績(jī)就越大。”

理論聯(lián)系實(shí)際，不但是思政課的基本教學(xué)原則，也是思政課的基本教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目的的基本要求。因此，理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題就成了思政課教學(xué)中的根本問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，思政課教學(xué)中的一切問(wèn)題，都與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)，都是這個(gè)問(wèn)題的表現(xiàn)，都是解決這個(gè)問(wèn)題的需要。作為高校的思政課教師必須正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，并在教學(xué)中正確解決這個(gè)問(wèn)題。

二、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則對(duì)教師的基本要求

高校思政課教師掌握馬克思主義的基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，具有豐富的相關(guān)知識(shí)，了解和把握社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的前提。

我們所說(shuō)的馬克思主義，主要包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的一脈相承的思想體系。掌握馬克思主義的基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，不但要研讀思政課教材，更要研讀馬列主義的經(jīng)典著作，研讀毛澤東、鄧小平、江澤民的著作與胡錦濤的報(bào)告和講話，還要研讀我們黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)。這些著作、報(bào)告、講話和重要文獻(xiàn)，是馬克思主義基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的基本載體，是教材和其他理論著作所不能代替的。當(dāng)然，不可能進(jìn)行全部的研讀，只能根據(jù)課程的需要。有選擇地研讀。但有些重要的著作、報(bào)告、講話和文獻(xiàn)，則是各門課教師必須研讀的。另外，不但要研讀十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的領(lǐng)導(dǎo)人的著作、報(bào)告、講話和重要文獻(xiàn)，而且十一屆三中全會(huì)前的重要著作、馬克思主義經(jīng)典著作也是我們必須研讀的?！斑@不但因?yàn)闅v史不能割斷，如果不了解過(guò)去，就會(huì)妨礙我們對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的了解；而因?yàn)檫@些著作中所包含的許多基本原理、原則和科學(xué)方法，是有普遍意義的，現(xiàn)在和今后對(duì)我們都具有重要的指導(dǎo)作用?！?/p>

在高校思政課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求教師具有豐富的相關(guān)知識(shí)。各門思政課不但有自己的內(nèi)容體系，而且許多內(nèi)容都與其他學(xué)科相關(guān)，這就要求教師不但在本門課程范圍內(nèi)具有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要對(duì)其他各門思政課有相當(dāng)?shù)牧私猓@對(duì)于講好本門課程是非常必要的。此外，作為思政課教師，還需要具有哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)乃至軍事學(xué)等方面的必要知識(shí)，才能把課程講得游刃有余，取得良好的教學(xué)效果。

在高校思政課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，要求教師了解和把握社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。所謂社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，就是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題、思想文化問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所面臨的國(guó)際形勢(shì)中的重大問(wèn)題；所謂學(xué)生的思想實(shí)際，主要是對(duì)這些重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)狀況。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)正確與否，關(guān)乎他們對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任。因此，教師對(duì)這些重大問(wèn)題要有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在這些重大問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)狀況有充分的了解，這樣才能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思想狀況，對(duì)相關(guān)問(wèn)題給予正確的解釋、科學(xué)的說(shuō)明。

三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的主要路徑

高校思政課教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際講解馬克思主義基本理論和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及相關(guān)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是思政課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本途徑。馬克思主義的基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及相關(guān)知識(shí)都是從實(shí)際生活中概括總結(jié)出來(lái)的，所以，要使學(xué)生深刻理解的最有效的辦法就是使學(xué)生“回到”其所反映的實(shí)際生活中去。這樣，這些理論性的問(wèn)題就不再枯燥難懂，而是比較容易理解了。運(yùn)用實(shí)際生活中的材料來(lái)說(shuō)明理論性問(wèn)題，要對(duì)材料有所選擇：一是所選材料最好是學(xué)生熟悉的，或?qū)W生容易理解的；二是所選材料應(yīng)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，這樣才能使學(xué)生信服；三是所選材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確、健康，否則就起不到應(yīng)有的作用。

要聯(lián)系實(shí)際解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。其主要目的是解決學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往又是同理論問(wèn)題聯(lián)系在一起的。這些重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要是：為什么必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位、不能搞指導(dǎo)思想多元化?為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)、不能搞民主社會(huì)主義和資本主義?為什么必須堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度、不能搞“三權(quán)分立”?為什么必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、不能搞多黨制?為什么必須實(shí)行公有制為主體多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度?不能搞私有化和單一公有制，為什么必須堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖、不能走回頭路?等等。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的許多問(wèn)題都與這些重大問(wèn)題相關(guān)，因此，必須理論聯(lián)系實(shí)際地把這些重大問(wèn)題講清楚。當(dāng)然，在一門課的教學(xué)中不可能解決學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的所有重大問(wèn)題，這就需要各門課之間有一個(gè)相對(duì)的“分工”。結(jié)合本門課的教學(xué)內(nèi)容，明確本門課程要重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題。但作為思政課教師，對(duì)這些重大問(wèn)題必須有正確的理解，并能進(jìn)行科學(xué)的、有說(shuō)服力的解釋，當(dāng)學(xué)生提出這些問(wèn)題或與其相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，才能給予合理的解答。

要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及相關(guān)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。思政課教學(xué)不但要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論和知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生只懂得了這些理論和知識(shí)，但不會(huì)用來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，那就沒(méi)達(dá)到思政課的教學(xué)目的。所謂實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是自己思想上存在的困惑問(wèn)題，二是自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各種問(wèn)題，三是自己所從事的公共性工作中遇到的各種問(wèn)題，四是思政課本身所涉及到的對(duì)黨和國(guó)家方針政策的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生