初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)興趣研究

第第頁(yè)初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)興趣研究1.學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國(guó)許多年前已經(jīng)提出素養(yǎng)教育的口號(hào)，近些年來(lái)教育改革的力度也在不斷加強(qiáng)，但部分學(xué)?；瘜W(xué)課堂上依舊沒(méi)有實(shí)行以同學(xué)為主的教學(xué)方法，不能提高同學(xué)化學(xué)綜合力量；化學(xué)課堂上依舊存在填鴨式的教學(xué)方法，課堂上老師占據(jù)主導(dǎo)地位，許多時(shí)候老師沒(méi)有考慮到同學(xué)的接受力量，單純的進(jìn)行學(xué)問(wèn)的灌輸，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視培育同學(xué)的綜合力量，同學(xué)處于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的位置，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心情。這種教學(xué)模式也會(huì)造成課堂氣氛壓抑，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。這些問(wèn)題的存在造成學(xué)校生對(duì)化學(xué)課程漸漸失去學(xué)習(xí)愛(ài)好，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)直接造成課堂教學(xué)效率降低。

2.激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)化學(xué)愛(ài)好的措施

部分同學(xué)對(duì)化學(xué)課程失去愛(ài)好，緣由在于抽象的理論與繁瑣的試驗(yàn)消磨同學(xué)的主動(dòng)性，因此需要針對(duì)性的`引入新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

2.1聯(lián)系生活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)區(qū)分于其他課程，它是一門(mén)來(lái)自于生活與生活緊密相連的學(xué)科，在講解的時(shí)候可以借助一些民間諺語(yǔ)加深同學(xué)的理解與記憶，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩；教學(xué)中可以通過(guò)模型表達(dá)事物最主要特征及功能，通過(guò)簡(jiǎn)化原型各種冗雜結(jié)構(gòu)及功能，如此下來(lái)不但可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)概念的理解，還可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)探究力量的提高?；瘜W(xué)現(xiàn)象形式多變，比方水在不同時(shí)刻其形態(tài)特征都存在或多或少的區(qū)分。學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中老師可以利用化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象熬煉同學(xué)的觀看力量，在培育化學(xué)力量的同時(shí)關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀看的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2創(chuàng)新教學(xué)，引入情景化教學(xué)法

學(xué)習(xí)愛(ài)好是提高同學(xué)成果的最好方法，所以老師應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)預(yù)備工作通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，將同學(xué)引入到我要學(xué)的良好循環(huán)中。只有這樣同學(xué)才能夠真正的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能夠獲得進(jìn)展問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得力量上的提升。在學(xué)校化學(xué)課堂上引入情景化教學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。該方法主要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相像的環(huán)境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，比方在講解氧氣性質(zhì)的時(shí)候，就可以通過(guò)試驗(yàn)營(yíng)造相應(yīng)氣氛。實(shí)現(xiàn)預(yù)備好兩個(gè)封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時(shí)點(diǎn)燃后封閉燒杯口，觀看蠟燭燃燒狀況。其中一個(gè)燒杯通入氧氣，另一個(gè)燒杯不做處理，再次觀看火焰顏色。通過(guò)老師引導(dǎo)讓同學(xué)明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，還能避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，甚至可以在課堂中引入音樂(lè)，讓同學(xué)在美麗音樂(lè)聲中學(xué)到學(xué)問(wèn)；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)想象，有助于提高同學(xué)的思維力量。課堂同學(xué)不但可以聽(tīng)老師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高同學(xué)創(chuàng)新思維的力量。

2.3做好互動(dòng)，培育同學(xué)提問(wèn)力量

在培育同學(xué)提問(wèn)力量時(shí)，老師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具備針對(duì)性，不能進(jìn)行隨便提問(wèn)。也就是老師設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，除此之外還需要留意這些問(wèn)題是否合理、有用以及創(chuàng)新。實(shí)際授課中老師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)下堂課講解內(nèi)容進(jìn)行深化分析，將其中的重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納；在課堂上，老師依據(jù)這些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通常狀況下一堂課需要7個(gè)左右的問(wèn)題，如此才能保證對(duì)同學(xué)正確引導(dǎo)。老師在設(shè)置可養(yǎng)問(wèn)題的時(shí)候，需要把握好問(wèn)題的難易程度，簡(jiǎn)潔問(wèn)題讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)停留在外表不能深化下去，而問(wèn)題難度過(guò)大又會(huì)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)不宜到達(dá)。因此實(shí)際中教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)學(xué)問(wèn)水平設(shè)置問(wèn)題，難度維持在比同學(xué)實(shí)際力量高一點(diǎn)的層次中，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好提高教學(xué)質(zhì)量；老師需要賜予同學(xué)足夠的課堂商量時(shí)間、主題和空間，活躍課堂的氣氛，要求同學(xué)進(jìn)行自主提問(wèn)，首先實(shí)行的措施是進(jìn)行強(qiáng)制性同學(xué)提問(wèn)，以此作為同學(xué)的課后作業(yè)，使同學(xué)進(jìn)行資料的查詢，自我的思索以及自我的學(xué)習(xí)。

2.4多媒體教學(xué)，有效激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

學(xué)?；瘜W(xué)概念大多抽象難懂，實(shí)際教學(xué)中大部分同學(xué)都不能精確理解這些概念，因此老師遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是如何將抽象問(wèn)題詳細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)抽象概念生動(dòng)詳細(xì)化。采納多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問(wèn)題，這是由于多媒體教學(xué)可以利用畫(huà)面、聲音等可視形式將概念詳細(xì)化，讓同學(xué)可以直觀的看到概念涉及內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)快速把握概念本質(zhì)。比方課程中講解并描述概念時(shí)，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中放映兩遍，第一遍讓同學(xué)在腦海中形成一個(gè)也許框架，其次遍播放過(guò)程中需要老師同時(shí)進(jìn)行講解，讓同學(xué)徹底理解這一過(guò)程，最終達(dá)成提高教學(xué)效果激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好是目前急需