科學《聲音的產(chǎn)生》教學設(shè)計

XXX【教學內(nèi)容】粵教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書科學》四年級上冊11課“聲音的產(chǎn)生”P68—P70?！窘虒W目標】能夠用間接觀看法觀看物體在發(fā)聲時的變化和停頓發(fā)聲時的變化通過實際觀看，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生緣由作出假設(shè)，并能夠想方法利用試驗來驗證假設(shè)。在探究過程中，樂觀大膽闡述自己的覺察，樂于與他人合作?！窘滩姆治觥勘菊n是《聲音的產(chǎn)生》的第一課時，其重點是通過觀看、試驗，讓學生知道“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。因此，依據(jù)活動的內(nèi)容，要確定好活動的形式，細心設(shè)計好活動的過程?？隙ㄒＷC學生觀看、試驗的時間和空間，給學生創(chuàng)設(shè)多種親“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”?！緦W情分析】對于聲音，學生既熟又生疏。由于不管在甚么時候、甚么地方，學生總能聽到各種聲音。學生雖然已能區(qū)分很多種聲音，“聲音是由甚么產(chǎn)生的”，我設(shè)計了從正反兩方面來進展驗證的多個試驗，“各種聲音產(chǎn)生的原理是一樣的，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的”?！驹O(shè)計理念】科學課程最重要的是培育學生的科學素養(yǎng)，建立學生的科學觀念，教會學生分析問題和爭論問題的科學方法。并以探究活動為科學爭論的核心，為學生供給充分多的自主探究時機，讓學生在親歷探究活動的進程中體驗、感悟爭論科學的樂趣。從而增長獲得科學學問和進展科學探究的力量，培育學生敬重事實和擅長質(zhì)疑的科學態(tài)度?！局v授重點】在觀看、比較、爭論、溝通中生疏聲音是由振動產(chǎn)生的?！窘虒W難點】通過觀看、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系?！窘虒W預備】橡皮筋、直尺、小鼓、音叉、吉它、镲、乒乓球、綠豆、課件【教學過程】一、激趣導入，引出問題師：同學們，請大家閉上眼睛，認真地聽聽，看看聽到了什么聲音？〔播放音頻：4種聲音〕請睜開眼睛，說說剛剛聽到了什么聲音？師：我們就是生活在一個布滿聲音的世界里。在生活中，你還聽過什么聲音呢？師：正由于有了聲音，我們的生活才變得豐富多彩。下面，我們將走進奇異的聲音王國，去探究有關(guān)聲音的奇特。齊讀課題：“聲音的產(chǎn)生”。[設(shè)計意圖：通過讓學生安靜地聽聲音的活動，讓學生感受到聲音無處不在，不但激起了學生爭論的興趣和探究的欲望，而且聚焦了探究的問題。]二、制造聲音，提出假設(shè)師：大家寵愛聽音樂嗎？教師給同硯們籌辦了幾段樂器演奏，請賞識?！膊シ乓曨l：小提琴、古箏、架子鼓〕師：同學們，你知道這些樂器的聲音是分別從哪里發(fā)出來的嗎？請你上來邊指邊說。師：為甚么弦和鼓面都能發(fā)作聲音？終究聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？下面，我們就一起動手，看看聲音的產(chǎn)生到底跟甚么征象有關(guān)？師:同硯們的桌面上都放著書和筆，請同硯們想方法讓它們發(fā)作聲音，看誰想的方法最多？師:請你說說是怎樣使書〔筆〕發(fā)作聲音的？〔敲擊、碰撞、摩擦、搖擺〕師：既然這么多方法都可以發(fā)出聲音，猜一猜：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?[設(shè)計意圖：從學生身邊熟的發(fā)聲征象動身，引導學生對聲音的產(chǎn)生進展假想，既有利于建立科學概念，也培育了學生想象推想的力量。]三、征象集合,達成探究共識師:在科學爭論中，有了猜測還要通過試驗來驗證。老師已經(jīng)給同學們預備了一些發(fā)聲材料，有“橡筋、小鼓、直尺、音叉”。〔邊說邊拿出來展現(xiàn)〕師：我們要利用這些物品發(fā)出聲音，并觀看物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象，看能得到什么結(jié)論?！渤鍪驹囼瀳蟾鎲巍承蛱枲幷摰奈矬w結(jié)論1橡筋橡筋發(fā)聲時，我們認為發(fā)聲的物體2小鼓小鼓發(fā)聲時，3音叉音叉發(fā)聲時，4直尺直尺發(fā)聲時，師：那么，做試驗的進程中要留意些甚么呢？誰來告訴大家？師：教師也給同學們兩點要求，我們一起讀一讀：試驗要求【強調(diào)】每做一個試驗都要認真觀看，并做好記錄。開頭試驗,教師巡察指導。學生報告，教師重點指導學生學會運用經(jīng)由進程直接觀察的方法感受感染振動征象。指導重點：剛剛同學們匯報演示的時候，我們能清楚地觀察橡筋、尺子發(fā)聲時都在振動。但是，卻看不見鼓面在振動。請問：你是怎樣感受到鼓面在振動的呢？有什么好方法能讓大家直接看到鼓面在振動呢?〔讓學生嘗試在鼓上放些綠豆，感受發(fā)聲時鼓面在振動?！硯煟和瑢W們，你還有沒有方法讓大家看到音叉發(fā)聲時也在振動呢？教師這里預備了一個乒乓球，你們能不能利用它證明音叉發(fā)聲時也在振動呢？[設(shè)計意圖：小煽動、音叉發(fā)聲時看不到振動，教師引導學生在鼓面放東西和用音叉彈開乒乓球，“再現(xiàn)”了鼓面和音叉發(fā)聲時的振動，讓學生體會到科學試驗探究間接證明的方法，也讓學生感受到科學推理的嚴謹性，培育科學思維的敏捷性。]師小結(jié):通過試驗,我們覺察,發(fā)聲的時候,橡筋在———(生:振動),鼓面在———(生:振動),音叉在(生:振動)，鋼尺在———(生:振動)。師：那么，其他東西發(fā)聲時，是不是也在振動呢？下面，我們再來試一試。請同硯們拍拍桌子、跺跺腳。有振動嗎？師:教師還有問題想考考大家，我們尋常說話、唱歌的聲音是從身體的哪個器官發(fā)出來的呢？〔示聲帶圖〕說明喉嚨里有兩條聲帶。師:,一起發(fā)一個音，看看有甚么感受感染？師：現(xiàn)在，你能解釋喉嚨是怎樣發(fā)出聲音的嗎？同硯們，我們觀看了這么多物體的發(fā)聲征象，實在這些征象都有一個共同的規(guī)律，誰知道？〔板書：發(fā)聲的物體都在振動〕[設(shè)計意圖：教師設(shè)計了層層遞進的試驗，讓學生充分感知物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，講究規(guī)律推理,重視實證的方法,對不完全歸納推理形成的結(jié)論進展廣泛驗證，有利于培育學生的規(guī)律推理力量及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。]4、反面驗證，得出結(jié)論師：既然發(fā)聲的物體都在振動。那么,假設(shè)讓正在發(fā)聲的物體突然停頓振動,你認為會怎樣呢?你們的猜測是否正確，下面，我們就一起來驗證。教師邊彈吉他邊問：“什么在振動？有什么方法能讓弦停止振動？教師彈吉他，讓學生馬上按住弦。師：還有聲音嗎？你們覺察了什么？〔弦一旦停頓振動，就不會發(fā)出聲音〕師：是不是其他物體不振動也不能發(fā)作聲音呢？教師這里還有一把镲，誰上來試試？〔兩個學生，一個發(fā)聲，一個?！硯煟河X察了甚么？也就是說“物體不振動就——”〔板書：物體不振動不能發(fā)作聲音〕師：發(fā)聲的物體都在振動，物體不振動不能發(fā)作聲音，這說明聲音是由甚么產(chǎn)生的呢？〔聲音是由物體的振動產(chǎn)生的〕教師小結(jié)：各種聲音產(chǎn)生的原理是一樣的，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。68頁，看看今日爭論的內(nèi)容。[設(shè)計意圖：在學生在物體的發(fā)聲現(xiàn)象的根底上引導學生用進展反面論證，在充分試驗的根底上引導學生歸納出物體發(fā)聲的共同點，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一生疏，驗證了前面的假設(shè)。這樣的設(shè)計，不但加深學生對聲音產(chǎn)生的理解，也培育了學生的規(guī)律推理的力量和把握根本的科學方法。]五、拓展延長,穩(wěn)固科學概念師：其實，我們生活在一個布滿聲音的世界里，我們四周有各種各樣的聲音。請聽：蜜蜂在嗡嗡地叫…〔播放動畫〕，這些東西發(fā)聲時是什么在振動？蜜蜂嗡嗡，是 風兒呼呼，是在振動雷聲隆隆，是在振動青蛙呱呱，是 在振動在自然界里，處處都有奇特的聲音，而且這些聲音里還藏著許很多多的隱秘?！膊シ艅赢嫛硯熤v解：請聽——“蟬”在樹上唱著動人的歌曲；蟋蟀在草叢中自由地彈琴；響尾蛇遇到敵人，尾巴會發(fā)出響聲。同學們，想知道這些聲音是怎樣發(fā)出來的嗎？請同學們課后連續(xù)探究。[設(shè)計意圖：用續(xù)寫小詩的方法引導學生生疏自然界中聲音的產(chǎn)生，既增加了學科之間的整合，增加了科學的美，更引發(fā)了學生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的生疏；播放蟬、蟋蟀、響尾蛇發(fā)聲的錄像，進一步激發(fā)學生深入探究的興趣，充分體現(xiàn)“科學課的完畢又是的探究起點”這一講授理念。]六、總結(jié)全課，評價促進。這節(jié)課，我們對聲音的產(chǎn)生進展了探究，說說你有什么收獲？關(guān)于科學探究方面有什么收獲嗎？關(guān)于聲音，還有很多學問值得我們?nèi)幷?，如：聲音的凹凸，聲音的大小，聲音的傳播，我們下?jié)