小學(xué)語(yǔ)文-11　永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士一、導(dǎo)入新課1．揭示課題

同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速?gòu)膹V州向全國(guó)各地蔓延。短短幾個(gè)月，我國(guó)大陸共有5372人感染，其中347人不幸死亡。災(zāi)情就是命令，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)工作者義無(wú)反顧地投入了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用自己的生命譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的壯歌。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起去認(rèn)識(shí)她們中的一個(gè)優(yōu)秀代表。和老師一起寫課題。

2.板書課題，讀課題

誰(shuí)來(lái)讀課題，孩子，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士？（永遠(yuǎn)）一起讀！

3.引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀完課題后有什么問(wèn)題?（學(xué)生回答后相機(jī)在“戰(zhàn)士”和“永遠(yuǎn)”兩個(gè)詞上畫上？）在讀書的過(guò)程中，要思考自己提出的問(wèn)題，并嘗試解決。

二、初讀課文

1．提出朗讀要求：

讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍，把課文讀正確，讀流利；思考自己提出的問(wèn)題。

2．檢查效果，指導(dǎo)朗讀。

剛剛提出的問(wèn)題解決了嗎？“白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？”（葉欣）

出示葉欣遺像，簡(jiǎn)單介紹一下葉欣。

葉欣，生前系廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護(hù)士長(zhǎng)。面對(duì)具有強(qiáng)烈傳染性的“非典”患者，她始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在第一線。為了減少其他人的感染機(jī)會(huì)，她幾乎包攬檢查、搶救、治療和護(hù)理工作。2003年3月4日中午，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，被確診染上了非典型性肺炎，后因搶救無(wú)效于3月24日凌晨逝世，年僅47歲。

“為什么說(shuō)她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（兩人）

同學(xué)們對(duì)自己提出的問(wèn)題有了初步思考，一邊讀，一邊思考是好的讀書習(xí)慣。隨著進(jìn)一步的閱讀，同學(xué)們會(huì)想到更多的問(wèn)題，會(huì)有更多的收獲。下面，我們先來(lái)讀幾組詞語(yǔ)。

（1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。

▲第一組效率嫻熟給予遺像咳嗽

A、誰(shuí)來(lái)讀讀這組詞。（讀得準(zhǔn)！兩個(gè)多音字率給咳嗽的輕聲）

率：葉欣率領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行高效率的搶救工作。

B、指導(dǎo)書寫“遺”

有什么好辦法記住這個(gè)字？

那么“遺”怎么才能些漂亮呢？一起來(lái)看。

（這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，一般來(lái)說(shuō)，走之底里的字應(yīng)是長(zhǎng)方的，在偏右上一點(diǎn)的位置，給左下的走之底空出位置，這是一種謙讓的美。走之底在寫的時(shí)候特別要注意點(diǎn)、橫折折撇和平捺）

C、在田字格當(dāng)中描一個(gè)，寫一個(gè)。

▲第二組斬釘截鐵的話語(yǔ)聲色俱厲的態(tài)度永恒的微笑

A、誰(shuí)讀讀這一組詞組。

注意“的”又輕又快，再來(lái)（一生），齊讀。

B、“斬釘截鐵”什么意思？

沒(méi)關(guān)系，這里有個(gè)關(guān)鍵字“截”，理解了它，你就能理解這個(gè)詞了。“截”在字典里的義項(xiàng)有：（1）切斷；割斷；（2）量詞，段；（3）阻攔

在“斬釘截鐵”這個(gè)詞里選擇哪一個(gè)？那“斬釘截鐵”的意思就是——

你覺得怎樣的話語(yǔ)就是斬釘截鐵的話語(yǔ)？（堅(jiān)決果斷毫不猶豫……）

文中說(shuō)的是葉欣的斬釘截鐵的話語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀。（兩至三名學(xué)生后齊讀句子）

同學(xué)們，你們看，借助字典，我們可以準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思；把詞語(yǔ)放進(jìn)句子，我們理解得會(huì)更深刻。

C、再看“聲色俱厲的態(tài)度”，“態(tài)度”是老師加上去的，這是怎樣的態(tài)度？（嚴(yán)厲）

什么是嚴(yán)厲的呢？（說(shuō)話的聲音和臉色）（這里的“色”就是）

生活中，你有沒(méi)有感受過(guò)這樣的態(tài)度？（或你見過(guò)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有過(guò)這樣的聲色俱厲的態(tài)度）

你們看，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞。

屋內(nèi)是危重的病人，更是高發(fā)的傳染源啊，所以葉欣才會(huì)這樣“聲色俱厲”地把同事關(guān)在門外。（來(lái)，一起來(lái)讀讀）

▲第三組永不疲倦心甘情愿困乏疼痛匆匆離去

A、誰(shuí)讀讀這一組詞。（一生后齊讀）

你們看這一組詞都是描寫誰(shuí)的？

B、“永不疲倦”和“心甘情愿”分別出現(xiàn)在課文第5和6自然段中，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊想，完成這道填空題。

葉欣永不疲倦地，心甘情愿地。

C、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（分別兩生）你們所說(shuō)的就是這兩個(gè)自然段所寫的內(nèi)容。

三、把握內(nèi)容

1.課文讀到這里，你能大概說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

2．這是一篇寫人的文章，在讀這樣文章的時(shí)候，我們就要看看作者主要給我們介紹了這個(gè)人物的什么事例，搞清楚了這個(gè)，文章的內(nèi)容就清楚了。

四、聚焦“非典”

1.再看課題，葉欣是一位白衣戰(zhàn)士，她面臨的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就有對(duì)手，葉欣的對(duì)手是誰(shuí)？（非典型肺炎）

2.葉欣面臨的究竟是個(gè)怎樣的對(duì)手呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找到文中寫葉欣這個(gè)對(duì)手的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葉欣面對(duì)的是怎樣的對(duì)手那你是從哪兒感受到對(duì)手的（可怕、危險(xiǎn)、殺傷力強(qiáng)……）呢

預(yù)設(shè)1：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行……

從哪兒讀出來(lái)的——“極具傳染性”就是（傳染性很強(qiáng)）

同學(xué)們，你們知道嗎？如果我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)空氣不夠流通，我們當(dāng)中如果有一個(gè)人是非典患者的話，他的一個(gè)噴嚏就有可能使我們都有被感染的危險(xiǎn)。這就是“非典”！

讀讀這個(gè)詞（極具傳染性）

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。

一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

從哪兒感受到的——（多名、往往、倒下）指名讀（兩生）

補(bǔ)充：

抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？再一起讀讀這句話。

小結(jié)：非典就是惡魔，殺人于無(wú)形。

五、布置作業(yè)。

戰(zhàn)場(chǎng)上，葉欣是一位勇敢的白衣戰(zhàn)士，面對(duì)這樣的對(duì)手，葉欣是怎樣毫無(wú)畏懼，身先士卒？為什么又說(shuō)她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士呢？我們下節(jié)課接著交流。板書設(shè)計(jì)：身先士卒11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

臨危不懼舍己為人四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析我們四年級(jí)共有38人。其中男生19名，女生19名，四年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況1、多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。因此，整個(gè)班級(jí)成績(jī)兩極分化很嚴(yán)重。2、學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時(shí)上交。家庭作業(yè)問(wèn)題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。3、學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。4、寫作方面的情況。本班學(xué)生是我從二年級(jí)開始教語(yǔ)文的，對(duì)每位學(xué)生我都很了解。雖然，我從二年級(jí)開始就要求學(xué)生學(xué)寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個(gè)別學(xué)生在寫作方面存在著不會(huì)寫的問(wèn)題，看到習(xí)作命題，就無(wú)處下手，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問(wèn)題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》效果分析本堂課我做得比較好的就是教學(xué)目標(biāo)很明確，抓住了“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！边@句中心句展開教學(xué)，讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時(shí)候，不能混起來(lái)講，要幫助學(xué)生分清這句話是屬于哪個(gè)“高”，這樣更有利于學(xué)生理解這三個(gè)詞語(yǔ)，更好地感悟課文。通過(guò)師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。但是，可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在整堂課的教學(xué)中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)被動(dòng)?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教后反思這一課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)――抗擊非典的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。這是一篇令人落淚的課文，然而教學(xué)本課時(shí)學(xué)生的情感并沒(méi)有得到太多的觸動(dòng)，朗讀時(shí)感情出不來(lái)，學(xué)生不能和老師產(chǎn)生情感的共鳴，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)存在如下一些問(wèn)題：

1、導(dǎo)語(yǔ)感染力不夠

本課是情感型的課文，老師運(yùn)用豐富、感人和語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境非常重要，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在這方面的設(shè)計(jì)欠佳，在上課的時(shí)候?qū)У貌粔?，學(xué)生的思路沒(méi)有被打開，課堂氣氛不活躍，影響教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠

“非典”那場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)并不陌生，可對(duì)于今年讀四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，他們?cè)缫寻堰@事忘記。新課前老師應(yīng)做介紹，但學(xué)生除了粗略知道課文中所介紹的葉欣的事跡外，其它的一無(wú)所知。盡管在課堂上補(bǔ)充介紹了一些葉欣的其它事跡，但是學(xué)生還是不能順利地進(jìn)入課文情境。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟，而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)?！?/p>

學(xué)生對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難的不了解，缺乏情感體驗(yàn)這是不能引起學(xué)生情感共鳴的主要原因。教學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文章，課前幫助學(xué)生篩選資料自由閱讀是非常關(guān)鍵的。這也提醒我以后上課要注意這些?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教材分析《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》出自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元第11課。本單元共有4篇課文，分別講述了平凡人身上體現(xiàn)的偉大精神品質(zhì)，文章樸實(shí)生動(dòng)，感情真摯。本篇課文感人至深的記敘了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的感人事跡。課文調(diào)理清晰，詳略得當(dāng)又包含深情，極具感染力，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，它同時(shí)還是一篇培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)和健康的人格品質(zhì)的好教材。11《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加點(diǎn)字注音。冠心?。ǎ┍M量（）心率（）癥狀（）二、解釋詞語(yǔ)。1.身先士卒：2.斬釘截鐵：3.聲色俱厲：4.嫻熟：三、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。生疏（）好轉(zhuǎn)（）通暢（）安全（）和顏悅色（）退縮不前（）四、選詞填空。疲倦疲憊1.爸爸忙了一天，拖著（）的身子回到了家中。2.王叔叔工作起來(lái)從來(lái)不知道（）。感覺感受3.中午忽然刮起了風(fēng)，我（）有些冷。4.李老師的臉上總是掛著燦爛的笑容，讓人時(shí)時(shí)能（）到她的快樂(lè)。雖然但是無(wú)論都5.（）葉欣離開了，（）她的精神永存。6.（）人們?cè)趺磁魡荆ǎ](méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。五、把下面的句子改為陳述句。1.不錯(cuò)的，母親的眼睛，不就是這么囑咐我的嗎？2.母親對(duì)我的囑咐，不正是祖國(guó)母親對(duì)我的期望嗎？3.你不好好學(xué)習(xí)，怎么對(duì)得起關(guān)心你的父母呢？永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。