高中地理-人口的遷移教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《人口遷移》教學設(shè)計【教學目標】知識與技能：掌握影響人口遷移的主要因素，并能夠分析引起具體遷移的原因。辯證分析人口遷移給遷入地和遷出地的影響。過程與方法通過給資料分類掌握影響人口遷移的原因。通過小組合作探究理解人口遷移給遷入地和遷出地的影響。情感、態(tài)度與價值觀人口遷移是人類活動的一種現(xiàn)象，它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展。樹立科學的人口觀和發(fā)展觀?！窘虒W重難點】教學重點：1.影響人口遷移的主要因素。2.人口遷移對遷入地遷出地的影響。（二）教學難點同教學重點【教學過程】新課導入：同學們，上一節(jié)課我們學習了人口遷移的概念以及國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。在當代社會，無論是國際遷移還是國內(nèi)遷移，人口的主要流向都是從欠發(fā)達地區(qū)遷移到發(fā)達地區(qū)。國內(nèi)人口遷移的重要形式是城鄉(xiāng)之間的遷移，人口主要是從農(nóng)村遷移到城市。為什么會出現(xiàn)這樣的流向？設(shè)計意圖：通過知識回顧，力圖把新知與舊知結(jié)合起來，保持知識學習的連貫性。師：布洛赫在《希望原理》中說到：對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力。人們從一個地方遷移到另一個地方，是為了追求更好地生活，更好地生活具體體現(xiàn)在哪些方面？生：更好地教育、更好地醫(yī)療、更高的工資、更便捷的交通、更好的生活環(huán)境……設(shè)計意圖：以布洛赫的話語引出同學們對影響人口遷移因素的初步認知，在講解影響人口遷移的因素時，全篇圍繞著“更好地生活”這一主題。也為引出人口遷移的推拉理論做了鋪墊。師：這就是這節(jié)課我們學習的重點：影響人口遷移的因素。請同學們自學課本十三頁和十四頁，找出影響人口遷移的主要因素。自學完請同學們以小組的形式，把資料袋的卡片分類，看它屬于哪一種因素？設(shè)計意圖：本節(jié)課采用了資料袋的形式，讓學生對資料袋的知識分類，通過背景知識的補充，讓學習方式多元化，自學為小組討論奠定了知識基礎(chǔ)，小組討論使自學知識升華。資料袋的運用能喚起學生的閱讀期待，學生主動帶著資料袋的信息去分析問題，就會有的放矢，提高效率。學生先自學后討論，教師板書知識框架師：有哪個小組展示一下你們的成果？學生自主選擇因素進行圖片匹配師：通過以上的分析，同學們已經(jīng)了解了影響人口遷移的四大因素。老師在這里舉個例子，錢學森放棄美國優(yōu)越的待遇與更好地科研環(huán)境，立志回國，為了什么？很多人年輕時出去創(chuàng)業(yè)，年老時回到故鄉(xiāng)養(yǎng)老，為什么？設(shè)計意圖：通過這兩個案例，讓學生理解到人的心理也是影響人口遷移的因素。讓同學們知道除了以上四大要素外，其他的要素也會影響到人口的遷移。師：以上我們分析了影響人口遷移的要素。其中，經(jīng)濟要素往往起著主導作用，但在特定的時空下，任何一種因素都有可能是影響人口遷移的決定因素。人口的遷移是遷入?yún)^(qū)的拉力與遷出區(qū)的推力共同導致的結(jié)果，這就是我們要得出的人口遷移的推拉理論。設(shè)計意圖：單個因素分析結(jié)束后，將影響人口遷移的要素升華為理論。點出拉力就是人們追求的更好生活，以前后呼應(yīng)。過渡：咱們班的很多同學祖籍不是濟南人，為了追求更好的生活，我們的祖輩父輩遷移到濟南，那影響他們遷移的原因是什么？教師展示學生的家族遷移史。設(shè)計意圖：通過學生自己家族的遷移歷史，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生學以致用，用知識解決實際問題，也是對知識的再次鞏固。師：可見，今天大家相聚在山師附中也是不易的，是經(jīng)歷過好幾代人的努力，所以我們要珍惜這段緣分。不僅是我們同學的家長，很多人也遷入濟南，大量人口遷入會給濟南帶來什么影響？學生討論：大量人口遷入對濟南的影響教師總結(jié)：應(yīng)該從有利影響和不利影響兩方面去分析師：我們分析了人口遷入對濟南的影響，那對遷出地又有什么影響？學生思考后回答設(shè)計意圖：使用濟南的案例，從學生的身邊做起，通過學生的切身感受，讓學生了解人口遷入對濟南產(chǎn)生的利弊影響，培養(yǎng)學生的辯證思維。通過教師引導讓學生分析對遷出地的影響，通過人口遷移對濟南影響的學習，學生可以將思維遷移到對遷出地影響的學習。教師總結(jié)：從人口遷移對遷入地和遷出地的有利影響和不利影響作答。布置作業(yè)：完成指導手冊的先擇題。時間20分鐘。影響人口遷移的因素影響人口遷移的因素因素推拉理論政治因素生態(tài)環(huán)境因素經(jīng)濟因素社會文化因素其他推拉理論政治因素生態(tài)環(huán)境因素經(jīng)濟因素社會文化因素其他影響 遷出地 濟南 資料袋內(nèi)容：北京市統(tǒng)計局、國家統(tǒng)計局北京調(diào)查總隊公布了“2016年北京高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)意愿調(diào)查”結(jié)果。結(jié)果顯示：畢業(yè)去向前三名依舊是北京、廣東、上海。選擇在北京就業(yè)的北京高校畢業(yè)生占71.6%，排在第二、三位的是廣東和上海，分別占畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的3.3%和3%（8月10日《北京晨報》）高速公路、高速鐵路的發(fā)展縮短了地區(qū)之間的距離，手機的使用也極大的促進了人們之間的聯(lián)系，從而促進了人口的遷移。伊拉克戰(zhàn)爭期間有200萬伊拉克難民逃離家鄉(xiāng)，紛紛通往較近的伊朗、約旦、土耳其20世紀50年代，黑龍江、新疆地區(qū)大批解放軍就地復原成立建設(shè)農(nóng)墾兵團。1947年印巴分之后，1500萬穆斯林從印度前往巴基斯坦。因為印度信奉印度教，巴基斯坦信奉伊斯蘭教?；橐鍪怯绊懬嗄耆丝谶w移的重要要素。而家庭因素則在未成年人和老年人的遷移中起著重要作用。英國《英中時報》報道，過去的2013年度，中國人投資英國獲簽證人數(shù)增加了80%，英國“百萬英鎊”投資移民簽證約三成給了中國人。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，看中孩子教育環(huán)境、認為投資英國有安全感等是中國人選擇英國的主要原因。環(huán)球皇家英國律師表示，近幾年，中國人投資移民的數(shù)量在逐年增加，而投資移民的目的，事實上95%都是為了孩子美國老年人的遷移中，五分之一是遷移到其他的州。只要是遷到弗羅里達州和加利福尼亞州在內(nèi)的不冷不熱、遠離工業(yè)中心和特大城市的南方陽光地帶和海洋性氣候區(qū)，遷入地環(huán)境污染程度輕，生活費用也不高。20世紀80年代，非洲撒哈拉地區(qū)的干旱造成了大規(guī)模的環(huán)境難民隨著溫室效應(yīng)加重，海平面一直在上升，有人預(yù)言幾十年內(nèi)或有國家將被海水淹沒，現(xiàn)在這個預(yù)言實現(xiàn)了，圖瓦盧將因此成為世界上首個沉入海底的國家。就在2013年1月15日，圖瓦盧領(lǐng)導人在一份聲明中說，

他們對抗海平面上升的努力已告失敗，并宣布放棄家園，舉國移民

澳大利亞和

新西蘭學情分析學生對于人口遷移的問題既熟悉又陌生。經(jīng)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)班級很多同學的家族都有遷移的歷史，所以學生對人口遷移這種現(xiàn)象比較熟悉，也比較清楚家庭成員遷移的原因。但是對于人口遷移的原理、規(guī)律卻感生疏。所以在教學中，要把理論與學生家族的遷移歷史結(jié)合起來，使學習有所根基，學有所用。效果分析教學是師生的雙邊性活動，新課標提倡自主、合作與探究的學習方法。教師作為教學的主導，要引領(lǐng)學生的課堂思維。學生作為課堂的主體，要積極的參與課堂，做課堂的主人。下面我將從“教”與“學”兩方面分析一下課堂效果。一、“教”的效果分析在本節(jié)課的學習中緊密聯(lián)系學生的實際情況。在影響人口遷移的因素中使用同學家族的遷移歷史，因為學生對自己家庭遷移的原因比較熟悉，只不過沒有上升到理論的認識，這有利于對新知識的理解。在學習人口遷移的影響時，運用同學們熟悉的濟南案例，同學們可以根據(jù)平日感受作答，這也有利于學生的學習。身邊案例的應(yīng)用在這節(jié)課取得了很好的效果，同學們能各抒己見，課堂氣氛也比較活躍，達到了預(yù)期效果。二、“學”的效果分析學生通過本節(jié)課的學習，對影響人口遷移的因素有了比較系統(tǒng)的認識，并上升到推拉理論的學習。本節(jié)課的設(shè)計了兩個討論題，因為與同學們的實際生活有關(guān)，所以學生學習興趣很高。經(jīng)過人口遷移對濟南影響的學習，學生也很容易過渡到人口遷移對遷入地的影響。在課后的練習題訓練中，大部分學生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并且正答率很高?？傊@節(jié)課學生的學習效果很好。教材分析教材對于《人口遷移》是這樣安排的：先由世界人口的遷移圖引出人口遷移的概念和分類。接著分析了第二次世界大戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點和我國不同歷史時期人口遷移的基本狀況以及影響人口遷移的因素。結(jié)合閱讀“美國老年人口的遷移”分析了生態(tài)環(huán)境對人口遷移的影響。結(jié)合圖1-2-5得出了人口遷移的推拉理論，指出遷移是遷出地的推力與遷入地的拉力共同導致的結(jié)果。從中讓學生理解：經(jīng)濟因素往往對人口遷移起著主導作用，但在特定的時空下，任何一種因素都可能成為影響人口遷移的決定性因素。評測練習1、在下列各項中,屬于影響人口遷移的拉力因素的是(

)

A.工作機會多

B.生活困難,質(zhì)量低

C.公共設(shè)施不足

D.失業(yè)率、犯罪率高下面左圖為某年A市遷入人口年齡及性別統(tǒng)計圖,右圖為該年A市從業(yè)人員構(gòu)成圖。讀圖回答1-2題。

3.下列關(guān)于A市遷入人口的敘述,正確的是(

)

A.影響人口遷入A市的主要因素是自然因素

B.15—29歲遷入人口中女性的數(shù)量多于男性,可能會產(chǎn)生婚育方面的社會問題

C.該市外來人口數(shù)量大于本地人口

D.遷入人口中男性數(shù)量多于女性與該市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)

4.遷入人口對該市的影響可能有(

)

①緩解了人地矛盾

②促進了該市的經(jīng)濟發(fā)展

③促進了該市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

④加重了該市基礎(chǔ)設(shè)施的壓力

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④讀某區(qū)域圖,圖中箭頭為目前正在進行的人口移動方向。據(jù)此完成1~2題。

5.圖中人口移動的主要原因是(

)。

A.民工流動

B.道路建設(shè)

C.水利工程建設(shè)

D.輸氣管道建設(shè)

6.對圖中人口移動特點的敘述正確的是(

)。

A.從人口年齡結(jié)構(gòu)上看以青壯年居多

B.從人口受教育程度上看以高學歷人口居多

C.從人口移動距離上看以長距離遷移居多

D.從人口移動形式上看以線形分散為主根據(jù)國家農(nóng)調(diào)總隊的抽樣調(diào)查,中國每3個產(chǎn)業(yè)工人中就有2個來自農(nóng)村地區(qū)。2007年到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)和外出務(wù)工的農(nóng)民有2.26億。讀圖完成1~2題。

7.我國凈遷人人口最多的省區(qū)是(

)。

A.新疆、山東、北京

B.湖南、福建、海南

C.上海、新疆、云南

D.廣東、浙江、上海

8我國目前的這種人口流動將(

)。

A.嚴重阻礙沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

B.加重沿海地區(qū)的環(huán)境壓力

C.加快北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

D.加速中部地區(qū)的城市化進程課后反思這一節(jié)課，既有新穎的創(chuàng)意也有不足。正所謂教學就是一門有遺憾的藝術(shù)。下面我將談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的反思。此次在講解影響人口遷移的因素時我采用了演繹法的方法，先讓學生通過自學找出影響人口遷移的因素，再通過資料袋材料分類的形式讓學生對四種因素有更深的理解。通過資料袋的使用，補充了課外閱讀資料，引導學生針對不同的實例找出其遷移的原因，這也達到了課標的要求。其后讓學生分析同年級學生的家族遷移史，找出影響家庭遷移的原因，這也引起了學生極大地參與感，也取得了鞏固的效果。資料袋的使用和同學家庭遷移案例的運用都取得了很好的效果。在講解人口遷移的影響時，使用了人口遷移對濟南影響的案例，從學生的身邊入手，更能調(diào)動起學生的興趣。首先分析了遷移到濟南的人口主要包括那些人，這些素質(zhì)水平不同的人口的遷入對濟南有什么影響，對遷出地有什么影響。學生合作討論后展示，運用材料對學生得出來的結(jié)論進行驗證。濟南案例的運用也獲得了很好的反應(yīng)。這節(jié)課也有不足，在談?wù)撊丝谶w移對濟南和遷出地的影響時，沒有提前告知學生從有利還是無利方面分析。有個學生在談及人口遷入對濟南教育的影響時提到高素質(zhì)人才的遷入可以緩解教育壓力，因