東大教授教我的學習法

東大教授教我的學習法讀書筆記模板01思維導圖讀書筆記作者介紹內(nèi)容摘要目錄分析精彩摘錄目錄0305020406思維導圖教授法目標法學習問題絕技東大宇宙科學研究所方法法記憶學習問題能力建議數(shù)學記憶法大腦英語本書關(guān)鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要從排名倒數(shù)到進入日本頂級的東大宇宙科學研究所（JAXA），永野裕之的獨門絕技學習法大公開！如何通過設(shè)定“小目標”來促進思考？如何通過提問接近問題本質(zhì)？如何快速記憶？如何使用習題集……讀書筆記讀書筆記花了一個半小時看完，主要篇章都是作者經(jīng)歷，大部分觀點別的書都有，沒什么新奇的。真的很厲害，很典型永野裕之老師就不是典型填鴨教育下的孩子，書中可以看出他的父母對他潛移默化的影響。學霸的方法大同小異，發(fā)揮主動性，走旁人不能走之苦路，尊重腦科學規(guī)律身為學校教育過來人，現(xiàn)在許多認可，但是讀書時聽不進去，聽進去也不肯做的。作者寫的一個重點：如果想減少機械記憶量，就盡量加深理解、記憶邏輯推導的完整過程，那么結(jié)論水到渠成，記得輕松牢靠。讀完這本書，新的認識：一，動手寫的作用很大，語文抄寫也能使人進步，作家開始會以此來創(chuàng)作。三，上課教學，可以多增加手記時間。2023.1.4(3/200)初看覺得一般，不過作為一本工具書，有可取之處:成為會學習的人所需的三大要素:(孤獨感＋危機感)*學習方法其中“孤獨感＋危機感”指“想到未來就非常不安，再不做點什么就晚了”【我現(xiàn)在的狀態(tài)】，以此激發(fā)“主動性”。目錄分析成為會學習的人所需的三大要素力爭第一的人是怎么想的思考能力比記憶能力更重要最接近本質(zhì)、花費時間最少的思考方法PART1如何成為會學習的人成為會學習的人所需的三大要素東大學生從小就不用被逼著“去學習”嗎？“墊底”生與“尖子”生的區(qū)別“會學習”的必備條件力爭第一的人是怎么想的我理想中的老師父親給我的唯一建議跟別人一樣真是太恥辱了！力爭第一和只求平均分的學習方法的不同之處思考能力比記憶能力更重要知識和智慧的不同授人以地圖不如授人以指南針抓住竅門“剩下的東西≈智慧”培養(yǎng)智慧所需的能力最接近本質(zhì)、花費時間最少的思考方法成績飛躍提升前的必經(jīng)之路讓你擁有專注于過程的雙眼宇宙大爆炸理論也要懷疑為接近本質(zhì)，不斷問“為什么”建議“深思熟慮”設(shè)定目標的方法自信起來的方法要用快樂的方法，而不是輕松的方法PART2提升“智力”的學習法建議“深思熟慮”父親十多年來一直記得“不懂的問題”與問題認真對峙提升“智力”的必要條件與“白色惡魔”的戰(zhàn)爭即時搶答，不如深思熟慮設(shè)定目標的方法“跑完全程”的秘訣假期中學到的設(shè)定“小目標”的方法主動修改并完善“小目標”自信起來的方法自我效能感自己解決問題，積累成功經(jīng)驗學習關(guān)系到人生的幸福要用快樂的方法，而不是輕松的方法輕松的方法可能毫無收獲習題集的選擇方法選擇“快樂的學習方法”概要學習法（解決問題的方法）概要學習法（習題集的使用方法）概要學習法（復習方法）計時學習法（時間分配方法）PART3獨門“概要學習法”概要學習法（解決問題的方法）有意識地與問題拉開距離縱覽全局——把問題對象化縱覽全局——把問題抽象化縱覽全局的訓練概要學習法（習題集的使用方法）即使沒考過的問題也要做好考試準備“常見題型”的應對方法解題方法概要學習法（復習方法）學習的三個步驟效果絕佳的“一人教學”禁止做筆記的口傳式教學寫出自己以后想讀的筆記“今天學了什么”計時學習法（時間分配方法）一天學14個小時計時學習法“在感到累之前休息”黃金時間科目比例沒干勁兒時的應對方法早起的秘訣自主學習（追根究底）記憶機制提高記憶力的七個要點永野式記憶法①（故事記憶法）PART4最強記憶法永野式記憶法③（填詞、諧音、利用感官、反復訓練）永野式記憶法②（順藤摸瓜式記憶法）PART4最強記憶法自主學習（追根究底）自主學習的建議接受英才教育自主學習的愛迪生很少去調(diào)查求證的日本人全面調(diào)查準備好用來查閱的書記憶機制記憶的三個步驟記憶的分類長期記憶的分類大腦記憶的形成提高記憶力的七個要點（1）賦予其意義（2）系統(tǒng)化（3）聯(lián)想（4）視覺化（5）注意（6）興趣（7）反饋永野式記憶法①（故事記憶法）故事記憶法永野式記憶法②（順藤摸瓜式記憶法）順藤摸瓜式記憶法在順藤摸瓜的過程中，投入感情有效利用“大腦的可塑性”永野式記憶法③（填詞、諧音、利用感官、反復訓練）填詞記憶法諧音記憶法活用感官記憶法無意識記憶的保持永野式反復記憶法不同科目的學習方法（英語/數(shù)學）建議手寫PART5提高英語和數(shù)學成績建議手寫“書寫”效果的研究用筆寫下來書寫能力≈學習能力手是人的第二大腦不同科目的學習方法（英語/數(shù)學）英語篇單詞的記憶方法既不教翻譯也不教語法的老師獲得“英語腦”數(shù)學篇靈活運用“對照表”