青少年素質(zhì)的提高主要靠學(xué)校教育

青少年素質(zhì)的提高主要靠學(xué)校教育青少年指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時(shí)期之后，成人之前。但實(shí)際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學(xué)生，且也進(jìn)入一種人身的轉(zhuǎn)變期，是社會(huì)上令人重視的一個(gè)群體。青少年素質(zhì)的提高主要市家庭養(yǎng)成還是學(xué)校教育學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長(zhǎng)所不能替代的。家庭教育主要以感性教育為主，家長(zhǎng)通過言傳身教，更多的是用自身行為來(lái)影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“成年人在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)時(shí)，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義。”而學(xué)校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無(wú)論是做人的道理，還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。這種“引申”的功能必由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。學(xué)校教育是家庭教育的引申——這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會(huì)教育和家庭教育的樞紐第一：知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)校就是教我們探尋世界的奧秘和激發(fā)我們對(duì)未知事物的興趣。（別說(shuō)學(xué)校教給甚至灌輸我們知識(shí)，會(huì)讓對(duì)方反駁我們?cè)诂F(xiàn)今教育中逐步喪失創(chuàng)新能力）第二，學(xué)校是與不同性格的人接觸的場(chǎng)所，有助于培養(yǎng)我們獨(dú)立和協(xié)作的能力，這在將來(lái)的創(chuàng)新中有著非常重要的作用。學(xué)校也有受過專門教育的教師幫助我們認(rèn)識(shí)自己和世界，除父母外教師也可以給與我們無(wú)私的關(guān)愛和鼓勵(lì)。第三，校園是相對(duì)比較潔凈的環(huán)境，一般不會(huì)受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，能夠讓人安心的做學(xué)問和思考，思考自己的未來(lái)思考未來(lái)的世界。各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好！我方認(rèn)為學(xué)校教育比家庭教育更重要，其原因有如下幾點(diǎn)：第一、學(xué)校教育指的是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。如家教、托兒所、幼兒園、古代私塾等都是學(xué)校教育范疇。而家庭教育指的是家庭中年長(zhǎng)的成員，如父、母、祖父母等，對(duì)孩子的熏染、影響和教導(dǎo)。由此比較家庭教育便有了三大優(yōu)勢(shì)：①?gòu)慕逃康谋容^，學(xué)校教育有著科學(xué)性，清晰、明確、全面且集中地反映了社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。而家庭教育由于有著血緣關(guān)系，所以其教育目的就帶有主觀隨意性。②從系統(tǒng)比較，學(xué)校教育有著自己獨(dú)立的組織管理機(jī)構(gòu)和財(cái)政撥款等，因此有著自己相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，能使教育有穩(wěn)定性和連續(xù)性。而家庭教育是無(wú)法做到這一點(diǎn)的。③從組織比較，學(xué)校教育有著極強(qiáng)的組織性，這也是家庭教育所無(wú)法做到。第二、俗話說(shuō)：三人行必有我?guī)?！即使家庭的環(huán)境再好，孩子在學(xué)校學(xué)到的、體會(huì)到的東西，比家庭這個(gè)單純的環(huán)境要全面豐富。而且，學(xué)校在孩子走入社會(huì)以前就是一個(gè)小社會(huì)，孩子的各項(xiàng)能力如何，只有在走入社會(huì)才能得到真正的檢驗(yàn)，孩子的能力、集體意識(shí)，離開學(xué)校這個(gè)環(huán)境，比較難得到很好的發(fā)展和考驗(yàn)。第三、學(xué)校教育與家庭教育相比較其范圍更廣，在學(xué)校中我們可以認(rèn)識(shí)很多的不相識(shí)的同齡人，并且要學(xué)會(huì)如何與其交往，因此在學(xué)校中我們的交際能力便可以得到很好的提高?？墒窃诩彝ブ校覀兠鎸?duì)的都是熟悉的人，我們的交際能力得不到很好的提高，很有可能會(huì)變得孤僻。綜上所述，因此我方認(rèn)為學(xué)校教育比家庭教育更重要。1辯（主辯）眾所周知，學(xué)校是教書育人的好地方，在座的各位無(wú)一例外不受過學(xué)校的教育，而且現(xiàn)在我們所進(jìn)行的辯論，就是一場(chǎng)生動(dòng)反映學(xué)校教育的別開生面的素質(zhì)考核。學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是依托，這是全社會(huì)對(duì)教育功能的普遍認(rèn)知?？梢哉f(shuō)，廣大的青少年今天是校園盛開的花朵，明天就是祖國(guó)的棟梁。古往今來(lái)，教育的發(fā)展無(wú)不烙印著學(xué)堂的足跡，孔子三千弟子的興旺門庭，封建文官制度下的大小私塾，聞名史冊(cè)的四大書院，積淀著多少華夏文化的精髓?。《?，我們唱著《春天的故事》，昂首闊步《走進(jìn)新時(shí)代》，我們的學(xué)校教育更呈現(xiàn)了一派絢麗多彩的新景象。幼兒園小朋友們稚嫩無(wú)邪的笑臉，小學(xué)堂始終藍(lán)藍(lán)的天，中學(xué)校純真多彩的花季，大學(xué)里的熱情、俊美、青春、活力……學(xué)校的生活是多么難忘，請(qǐng)問對(duì)方辯友，你們能忘嗎？不能忘吧，所以說(shuō)，教育發(fā)展的每一步，無(wú)不揭示了學(xué)校教育才是培養(yǎng)一代一代新人的搖籃。不管社會(huì)如何的發(fā)展，文明進(jìn)程如何的加快，世界如何的融合，教育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣和健康向上的精神。而素質(zhì)教育的核心是：1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自理能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)造能力；4、培養(yǎng)學(xué)生以健康心身應(yīng)變的能力。我們的國(guó)家之所以實(shí)施九年義務(wù)教育，之所以建那么多的希望小學(xué)，之所以進(jìn)行大學(xué)的擴(kuò)招、進(jìn)而高中的擴(kuò)招，之所以允許民辦學(xué)校，以及如雨后春筍般的繼續(xù)教育培訓(xùn)中心、培訓(xùn)班的發(fā)展，這到底是為什么呢？不言而喻，不就是為了不斷的提高廣大青少年的素質(zhì)，進(jìn)而全面提高民族的素質(zhì)嗎！我國(guó)加入WTO之后，國(guó)際社會(huì)給我們提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)2億左右莘莘學(xué)子這樣一個(gè)龐大的教育工程，就像散紗一樣的家庭教育是根本承擔(dān)不了這個(gè)莊嚴(yán)的使命的。因此，我方的觀點(diǎn)是：青少年的素質(zhì)提高主要靠學(xué)校教育，而且，必須依靠學(xué)校教育。因?yàn)椋?、學(xué)校有完整的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和制度；2、學(xué)校有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人類靈魂工程師，也就是教師；3、學(xué)校有成熟的校規(guī)校紀(jì)和學(xué)生守則；4、學(xué)校有嚴(yán)謹(jǐn)勤勉和積極上識(shí)結(jié)構(gòu)、新能力（綜合能力）、新思維。這是家庭教育難以勝任的。網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，把家教和學(xué)教融合在一起了，但青少年的自我控制力差，容易迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，這是學(xué)教與家教的難題。但不容置疑的是，網(wǎng)絡(luò)教育的主體仍然是學(xué)校教育。我們今天很欣賞對(duì)方辯友的精彩表現(xiàn)，我們也相信，對(duì)方辯友一定是未來(lái)的好家長(zhǎng)。但同時(shí)我們也提醒對(duì)方辯友，將來(lái)可千萬(wàn)別讓自己的孩子輟學(xué)啊。家教再好也是代替不了學(xué)校教育的。我們今天的辯論輸贏并不重要，重要是我們?nèi)绾螌⒓医毯蛯W(xué)教融合？如何相輔相成？如何聯(lián)合興旺？這才是我們真正的目的。我方之所以持“青少年的素質(zhì)提高主要靠學(xué)校教育”這個(gè)觀點(diǎn)，是基于以下幾點(diǎn)有力的論據(jù)：第一，從教育的誕生來(lái)看，原始社會(huì)人類以群居而生，小孩并不知道自己的父親是誰(shuí)，根本不存在家庭，只由長(zhǎng)輩教給年少一族一些生存技能，教育是以群體的形式出現(xiàn)的，所以，教育一產(chǎn)生就屬于公共教育，而非家庭教育。第二，從教育的發(fā)展來(lái)看，歷史上由于“讀書做官”，“學(xué)而仕則優(yōu)”，“光宗耀祖、光耀門庭”等思想的深入人心，家庭教育曾處于重要的地位，也產(chǎn)生了許多流傳后世的佳話，但教育發(fā)展到今天，教育的現(xiàn)代化使學(xué)校教育處于中流砥柱的地位，這是有目共睹的。第三，從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的談話來(lái)看，李嵐清副總理在全國(guó)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō)：學(xué)校“實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚，身心健康，知識(shí)豐富，學(xué)有專長(zhǎng)，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美……國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的指示從根本上界定了素質(zhì)教育是學(xué)校教育的宗旨。第四，從法律法規(guī)來(lái)看，1986年國(guó)家頒布的《義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高質(zhì)量，使兒童少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》第七條闡明：基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程。這充分說(shuō)明，國(guó)家法律明確規(guī)定了素質(zhì)教育是學(xué)校教育的根本任務(wù)。第五，從民間認(rèn)知和教育現(xiàn)狀來(lái)看，“拜師學(xué)藝”，“名師出高徒”，“三人行必有我?guī)熝伞?，上好學(xué)校，請(qǐng)家庭教師，上一流大學(xué)等等觀念已深入家長(zhǎng)們的思想，而素質(zhì)教育也成為了學(xué)校教育最最重要的部分，可以說(shuō)，我們今天的學(xué)校教育是方興未艾、魅力無(wú)窮，為廣大青少年的茁壯成長(zhǎng)提供了一個(gè)最為完備可靠的平臺(tái)。所有這些都有力的證明了，學(xué)校教育才是提高青少年素質(zhì)的關(guān)鍵。我們也承認(rèn)，家庭教育的好壞是影響著孩子的一生，但這并不意味著家庭教育就能夠凌駕于學(xué)校教育之上，相反，家庭教育只有輔助于學(xué)校教育才能達(dá)到其預(yù)期的目的。如果說(shuō)家庭是教育的細(xì)胞，那么學(xué)校則是教育的血液；如果說(shuō)家教是月光，那么學(xué)教則是永遠(yuǎn)的黎明；如果說(shuō)家教是溫馨的港灣，那么學(xué)教則是希望的疆場(chǎng)；如果家教是跑鞋，那么學(xué)教則是騰飛的翅膀……隨著我國(guó)加入WTO之后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來(lái)，如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，如何培養(yǎng)在全國(guó)各行各業(yè)都能走向