2023人教版數(shù)學(xué)六年下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》說課稿（共3篇）

人教版數(shù)學(xué)六年下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》說課稿(一)

一、教材分析

1、說教材

《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單

元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)并掌握了一些常見的

數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比的知識(shí)”的深化，也是后

面學(xué)習(xí)解比例知識(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用，特別是為正、反比

例及其應(yīng)用打好基礎(chǔ)。比例的知識(shí)在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，

所以本節(jié)課的知識(shí)就顯得尤為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)

我以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的意圖和學(xué)

生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性

質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)別。

(2)、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)探究的精神,

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的

思維。

(3)、情感與態(tài)度目標(biāo)：在教學(xué)中滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)

生善于觀察、勤于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義與探究基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,

并能正確地組成比例。

二、說教法、說學(xué)法

1、說教法

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比的知識(shí)，初步形成了一定的

觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學(xué)模式，

教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程，注重學(xué)生的情感

體驗(yàn)，組織、并參與學(xué)生的探究活動(dòng)。2運(yùn)用多媒體課件，豐富感知，

激發(fā)興趣，3運(yùn)用遷移，深化提高

2、說學(xué)法

在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我

主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：1、合作交流法。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā)。

教具和學(xué)具是學(xué)生探索知識(shí)的工具和橋梁，課前準(zhǔn)備合適的教學(xué)

具也關(guān)系到一節(jié)課的成敗。因此，這節(jié)課教具準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說程學(xué)過程

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑?；诖?，我設(shè)

計(jì)了如下的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊一一教學(xué)比例的意義一一

教學(xué)比例的基本性質(zhì)一一反饋與鞏固一一質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。五個(gè)

環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1、概念復(fù)習(xí)：回憶什么是比？比的各部分名稱是什么？比的基本

型性質(zhì)是什么？什么是比值？怎樣求比值？然后出示4個(gè)比讓學(xué)生

求比值。

2、求出下面每個(gè)比的比值

12：163/4：1/84.5:2.710:6

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比的知識(shí)的復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的

回憶，加深學(xué)生對(duì)舊知的印象；通過求比值的練習(xí)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了

舊知，又為教學(xué)比例的意義作了巧妙的鋪墊。）

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比，知道怎樣求比值。今天我們就根據(jù)

這些知識(shí)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。板書課題（比例的意義和基本性質(zhì)）

二、教學(xué)比例的意義

1、教學(xué)比例的意義

（多媒體課件出示）第32頁的四副圖：天安門升國旗儀式；校

園升旗儀式；教室場(chǎng)景；簽約儀式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這四副圖，你

都知道了哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們找一找四幅圖中有什么共同的東西？

都有國旗，是國家的象征，我們必須尊重它。

（設(shè)計(jì)意圖：教師利用多媒體手段播放課件，創(chuàng)設(shè)大小不同的國

旗引入比例的意義，主要體現(xiàn)知識(shí)由實(shí)際問題產(chǎn)生。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行愛國主義教育，增強(qiáng)他們的愛國意識(shí)）

師：利用多媒體把圖變換成四面國旗的畫面，并表上長(zhǎng)和寬的

尺寸，請(qǐng)同學(xué)們寫出他們長(zhǎng)與寬的比。

（比可以用兩種形式表示出來，為后面的學(xué)習(xí)比例用分?jǐn)?shù)形式表

示做好鋪墊。）

2、動(dòng)手計(jì)算，探究比例的意義

師：接下來選取其中的兩個(gè)比，求出他們的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們可以用什么符號(hào)把他們連起來？有幾種表示形式?然后學(xué)生匯報(bào)。

最后師生總結(jié)比例的意義：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

（并板書）（教學(xué)中通過觀察、求比值等方式幫助學(xué)生建立明晰的概

念，把握概念的內(nèi)涵。）

3、辨析比和比例

師：1：2是比例嗎？為什么？你能把它組成一個(gè)比例嗎？還可

以寫成什么樣的形式？

（辨析的過程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)新知進(jìn)一步理解的過程，通過1：

2是比例嗎？這一問題，激發(fā)學(xué)生的思維，使其自主去辨析新知與舊

知的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確的理解比例的意義。并通過“你能把它組成一

個(gè)比例嗎？”問題的啟動(dòng)，使學(xué)生展開了更豐富的比例應(yīng)用的想象空

間，拓展了學(xué)生的思維。）

4、組織看書，認(rèn)識(shí)名稱

我們已經(jīng)知道比的各部分名稱，那么比例的各部分名稱是什么呢?

自學(xué)課本34頁，并在組成的比例中標(biāo)出各部分的名稱，然后學(xué)生匯

報(bào)。并板書。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)比例的各部分名稱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給

他們，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又處理好了講授與自學(xué)的關(guān)系。）

5、利用新知，學(xué)以致用

師：比例是由幾個(gè)比組成的？什么相等？在什么情況下兩個(gè)比可

以組成比例？

師：在這幾幅國圖的尺寸中你還能找出哪些比來組成比例？（這

一環(huán)節(jié)采用小組同學(xué)討論交流的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作

用，讓學(xué)生從不同角度去尋找，加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。）

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將組成的比例分類板書在黑板上。

三、探究比例的基本性質(zhì)

1、進(jìn)行驗(yàn)證，確定性質(zhì)

師：觀察黑板上的比例式，你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)之間有什

么關(guān)系嗎？可以動(dòng)手計(jì)算。

學(xué)生合作探究，

匯報(bào)交流。兩個(gè)外項(xiàng)的積是2.4X40=96.

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是1.6X60=96。

兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

師：是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，

請(qǐng)另選幾個(gè)比例驗(yàn)證一下。（學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)）

師：通過驗(yàn)證，適合任意一個(gè)比例嗎？

師：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，內(nèi)項(xiàng)乘內(nèi)項(xiàng)怎樣乘，外項(xiàng)乘外項(xiàng)

怎樣乘？并用箭頭表示出來。

（將比例寫成分?jǐn)?shù)形式，把內(nèi)項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)與外項(xiàng)分別用箭頭

連接，使學(xué)生形象的看到用分?jǐn)?shù)形式表示的比例式中，如何計(jì)算兩個(gè)

內(nèi)項(xiàng)及兩個(gè)外項(xiàng)的積。）

2、指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì)

師：通過以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？

經(jīng)過驗(yàn)證得出，在比例里“兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”這

就是比例的基本性質(zhì)。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：比例的基本性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，如何突出重

點(diǎn)是教學(xué)時(shí)首先要解決的問題。我把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生，讓

學(xué)生在自己算一算的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)，合情推理，并在教師的引導(dǎo)

下歸納出規(guī)律性的結(jié)論，充分尊重學(xué)生主體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容“大板塊”

交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有利于探究和創(chuàng)新意識(shí)的

培養(yǎng)。）

師：利用比例的基本性質(zhì)可以解決什么問題呢？生回答

師：學(xué)到這里，你已經(jīng)學(xué)習(xí)了兒種判斷兩個(gè)比能否組成比例的方

法？

四、反饋與鞏固

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)有了比較清楚地

認(rèn)識(shí)，有了理論上的基礎(chǔ)，利用所學(xué)的知識(shí)解決問題

1、基本練習(xí)

（1）教科書34頁做一做。（強(qiáng)調(diào)根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，讓

學(xué)生說一說是怎樣判斷的）

2、下面那組中的四個(gè)數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來。

①4、6、12和15

②2.5、4、2和5

（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）

3、判斷。

①表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。（）

②0.6：1.6和3：4能組成比例。（）

③兩個(gè)比的比值相等，這兩個(gè)比可以組成比例。（）

4、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

15：（）=5：4

（）：0.36=2：（）

（通過不同形式的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生得到不同的鞏固，體

現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人都能獲得必需的知識(shí)，不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）

5、開放練習(xí)

李一和王凡玩套圈游戲。李一用10個(gè)圈套中8個(gè)，李凡用35個(gè)

圈套中28個(gè)，誰的套圈成績(jī)好一些？請(qǐng)說明理由。

（讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)是為人們的生活服務(wù)的，人們的生

活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。從而激發(fā)他們熱愛學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

五、質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

1.同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì)了什么？

2.你能比較一下“比”和“比例”有什么聯(lián)系與區(qū)別嗎？

（使學(xué)生暢談收獲，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

（說出比和比例的區(qū)別，有助于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系和

區(qū)別，更進(jìn)一步理解新知。）

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書簡(jiǎn)潔、大方，體現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，展示了知

識(shí)的形成的過程，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、完整化。

比例的意義和基本性質(zhì)

2.4：1.6=60：40

也可以寫成24—-^2—

1.6—40

像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

2.4：1.6=60：40

—內(nèi)項(xiàng)—

I------外項(xiàng)--------

外項(xiàng)積是：2.4X40=96

內(nèi)項(xiàng)積是：1.6X60=96

2.4X40=1.6X60

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積

這叫做比例的基本性質(zhì).

人教版數(shù)學(xué)六年下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》說課稿（二）

各位評(píng)委：大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第32-34

頁的《比例的意義和基本性質(zhì)》。下面我將自己的設(shè)計(jì)理念、對(duì)教材

的解讀、對(duì)目標(biāo)的預(yù)設(shè)以及教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖向大家作簡(jiǎn)要的闡述。

［設(shè)計(jì)理念］：

這是一節(jié)概念課，但我并不是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是通過學(xué)生的探

究活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生“活生生”的思維過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要必要

的生活情境，現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，因此在本節(jié)課中，

我不僅注重讓學(xué)生體驗(yàn)比例在生活中的應(yīng)用，更注重“數(shù)學(xué)化”和“生

活化”的結(jié)合。并根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察

一討論一歸納一猜想的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的

過程，使教法與學(xué)法融為一體。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“一切真理

都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新去發(fā)現(xiàn)，而不是草率的傳遞給學(xué)生”。

學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，

培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和概括知識(shí)的能力。

［教材分析］：

比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是

在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要屬于概念教

學(xué)。因?yàn)檫@節(jié)課是在整個(gè)比例單元教學(xué)中的第一節(jié)，是為以后解比例，

講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸

函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、理解比例的意義，掌握比例的各部分名稱、能正確地讀寫比例，

能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例，會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例。

情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)

生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例的意義，探究比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義，判斷倆個(gè)比能否組成比例。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考

多媒體出示有關(guān)國旗的四幅情境圖，讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容，并找找圖

中共有的東西。接著出示四面國旗的長(zhǎng)和寬的具體數(shù)據(jù)，并提示國旗

的指定有著特定的制作標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生去思考，猜測(cè)。

二、探究新知，主動(dòng)參與

這里分成二部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例

的基本性質(zhì)。

第一部分：比例的意義

1、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生任意地選擇其中的兩面國旗，先寫出長(zhǎng)

和寬的比，再求出比值進(jìn)行驗(yàn)證自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。

2、把學(xué)生的計(jì)算結(jié)果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請(qǐng)學(xué)生仔

細(xì)觀察計(jì)算結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)他們的比值都相等。從而引出比例

的意義。

3、揭示了比例的意義后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。判斷幾組比能否組成比例，

為什么？讓學(xué)生說理鞏固概念。

4、回到四面國旗，讓學(xué)生找比組成比例。（可以是國旗的長(zhǎng)與寬的比，

每?jī)擅鎳扉L(zhǎng)之比，寬之比）這里教師要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打開思

路，從不同的角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。

5、練習(xí)，p33的做一做

第二部分：比例的基本性質(zhì)

1、教學(xué)比例的各部分名稱。這部分的教學(xué)，我采用了閱讀自學(xué)法。

實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，這里我注重培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫出比例的兩種形式，引導(dǎo)學(xué)

生注意內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)的位置。認(rèn)識(shí)了比例的各部分名稱后讓學(xué)生說說比

與比例的區(qū)別。

2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。觀察黑板上的比例中的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩

個(gè)外項(xiàng)的積的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別相乘，比較

結(jié)果，然后引導(dǎo)他們回答兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩個(gè)外項(xiàng)的積有什么關(guān)系？

再讓學(xué)生歸納出比例的基本性質(zhì)，探討寫分?jǐn)?shù)形式，歸納“交叉相乘”

積相等。

3、練習(xí)，p34的做一做

4、小結(jié)判斷兩個(gè)比能否組成比例，可以根據(jù)比例的意義，也可以根

據(jù)比例的基本性質(zhì)。

三、鞏固練習(xí)形成技能

基礎(chǔ)練習(xí)

1、寫兩個(gè)比值是0.4的比，并組成比例。這里先讓學(xué)生寫，然后請(qǐng)

其他學(xué)生判斷他寫的比例對(duì)不對(duì)。(可以用比例的意義，也可以用比

例的基本性質(zhì))

2、猜數(shù)游戲，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識(shí)，另一方面，

為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例

中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容

“解比例”。

發(fā)展練習(xí)：

1、把乘積相等的式子改寫成比例o這個(gè)練習(xí)是鞏固比例的基本性質(zhì)，

意圖是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因?yàn)橛袑W(xué)生可能只能

改寫一個(gè)，而有學(xué)生可能改寫4個(gè)，還有學(xué)生可能改寫8個(gè)。

2、如果5a=3b,那么a：b=()：()

四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

這堂課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

人教版數(shù)學(xué)六年下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》說課稿（三）

一、說教材

我說課的內(nèi)容是：1、說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

書六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)《比例的意義和基本性質(zhì)》

2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過比的知識(shí)的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比的知識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)解比例知識(shí)的

基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利

用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的先決條件。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

通過以上分析，我以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排

的意圖，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與能力.］：理解比例的意義和基本性質(zhì)，掌握判定兩個(gè)比是否能

組成比例的一般方法。

［過程與方法］:

通過與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，學(xué)生的已有知識(shí)得以延伸。

通過教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力。

［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］:

1、在教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過游戲鍛煉學(xué)生思維反應(yīng)能力，并培養(yǎng)其合作精神。

3、通過分組競(jìng)技的方式，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)。學(xué)會(huì)用兩種方法判斷兩

個(gè)比能否組成比例。

難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否成比例，并能正確

的組成比例

教學(xué)準(zhǔn)備：為了教學(xué)信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。

二、說教法與學(xué)法

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比的知識(shí)，初步形成了一定的觀察、

探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”“閱讀自學(xué)”

的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程，注

重學(xué)生的情感體驗(yàn)；組織、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知

識(shí)有不同的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和概括知識(shí)的能力。

在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生

不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我容計(jì)算一觀察、比較一概括

一應(yīng)用等學(xué)習(xí)方法為一體，注重對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法、學(xué)法的選擇，我將本課的教學(xué)設(shè)

計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。

【整體設(shè)計(jì)】

1、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

2、通過實(shí)例探究新知

3、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知

4、課堂小結(jié)、回歸目標(biāo)

5、拓展延伸發(fā)展能力

【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

(一)、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

為了新課程更好的導(dǎo)入，教學(xué)前，首先復(fù)習(xí)比的知識(shí)，如什么是比？

什么是比值？怎樣化簡(jiǎn)比?為以下情境作鋪墊。

(1)我們知道了比的前項(xiàng)和后項(xiàng)相除的商叫做比值，你們會(huì)求比值

嗎？打開課本看圖，讓學(xué)生說一說圖中的內(nèi)容，找一找圖中共有的東

西，接著讓學(xué)生寫出它們的比，在這我會(huì)提示比可用兩種方式表示,

比的形式和分?jǐn)?shù)形式。

(2)學(xué)生已經(jīng)寫出了四個(gè)比，選取其中兩個(gè)比，如2.4：L6和60：

40讓學(xué)生求出它們的比值。設(shè)問題情境你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生主動(dòng)

的去思考，自由回答。

(3)順勢(shì)導(dǎo)入，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比，也知道怎樣求比值。今天就根

據(jù)比和比值來學(xué)習(xí)比例，并且認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。(板書課題：比

例的意義和基本性質(zhì))

(二)、通過實(shí)例、探究新知

這一環(huán)節(jié)我分為三部分教學(xué)：

第一部分，教學(xué)比例的意義；

第二部分.教學(xué)比例的各部分名稱；

第三部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：觀察這兩組比的比值有什么關(guān)系？學(xué)生可以自由回答，通

過學(xué)生的觀察與比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生可

以用等號(hào)連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請(qǐng)

學(xué)生自由總結(jié)比例的意義。之后我總結(jié)歸納表示兩個(gè)比相等的式子叫

做比例。

接下來設(shè)計(jì)了練習(xí)

下列兩個(gè)比之間的哪些()能填“="，為什么？

1：2()3：6,0.5:0.2()5:2,1.5:3()15:3

通過這個(gè)練習(xí)主要目的是讓學(xué)生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷

兩個(gè)比是否相等入手，從而引導(dǎo)其歸納出比例判定的一般方法，想讓

學(xué)生主動(dòng)去探究組成比例的關(guān)鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

主動(dòng)思考的能力。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的意義，那么“比”和“比例”有什么

區(qū)別？這時(shí)指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從意義上，項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比。最

后，我會(huì)歸納：比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表

示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。

第二部分：教學(xué)比例的各部分名稱

這部分的教學(xué)，我采用了閱讀自學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)

會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，這里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生的雙邊關(guān)系

實(shí)現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫出比例的兩種形式,

引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)的位置。(板書80:2=200:5,80/2=200/5)

第三部分：教學(xué)比例的基本性質(zhì)

觀察80：2=200：5中的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩個(gè)外項(xiàng)的積的關(guān)系，引導(dǎo)

學(xué)生把兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別相乘，比較結(jié)果。兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩

個(gè)外項(xiàng)的積有什么關(guān)系？再讓學(xué)