2023人教版數(shù)學(xué)五年下冊(cè)《體積和體積單位》說課稿（共三篇）

人教版數(shù)學(xué)五年下冊(cè)《體積和體積單位》說課稿(一)

一、說教材

《體積和體積單位》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有

了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單

位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察

與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的

體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。

3.通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

常用體積單位。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

“烏鴉喝水”課件，玻璃杯、水、沙子、木條……

四、說教學(xué)過程

板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

口答：1米、1分米、1厘米是什么計(jì)量單位？

1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么計(jì)量單位？

板塊二、新課講授

1.認(rèn)識(shí)體積的概念。

(1)故事導(dǎo)入:多媒體課件演示烏鴉喝水的故事?？赐旰螅蠋熖釂枺?/p>

烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上

來了。

引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的空間，所以水就升上來了。

(2)實(shí)驗(yàn)證明老師：石頭真的占了水的空間嗎？我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證一下。取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一

塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子,

讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況。

學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙?/p>

個(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了一部分空間，所以裝不下了。

(3)觀察比較

觀察：電視機(jī)，影碟和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大？教師：不同的物體

所占空間的大小不同。

(4)體積概念的引入

教師：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

提問：體積與表面積的概念相同嗎？為什么？

2.體積單位的認(rèn)識(shí)。

(1)出示兩個(gè)長(zhǎng)方體。

提問：怎樣比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小呢？(要比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體

體積的大小就要用統(tǒng)一的體積單位來測(cè)量)

(2)根據(jù)常用的長(zhǎng)度單位和面積單位，想一想常用的體積單位有哪

些？

教師：計(jì)量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分

米、立方米，可以分別寫成cnP,dn?和n?。

(3)認(rèn)識(shí)體積單位。

老師：請(qǐng)你猜一猜Icnr'ldn?,Im。是多大的正方體。

學(xué)生討論后回答：棱長(zhǎng)是1cm的正方體，體積是lcn?；棱長(zhǎng)是1dm

的正方體，體積是Idn?；棱長(zhǎng)是1m的正方體，體積是InA教師請(qǐng)

學(xué)生看教材，證實(shí)同學(xué)們的回答是正確的。

(4)再次感受體積單位實(shí)際的大小。

①一粒蠶豆的大小是IcnA請(qǐng)同學(xué)們估出身邊體積是IcnP的物體。

②一個(gè)粉筆盒的大小是Idn?,請(qǐng)同學(xué)們用手捧出ldn?大小的物體。

③用3根1m長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，把它放在墻角，看

看In?有多大，估計(jì)一下，大約能容納幾個(gè)同學(xué)？

教師：立方厘米，立方分米，立方米是常用的體積單位，要計(jì)算一個(gè)

物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位，請(qǐng)同學(xué)們用4

個(gè)lcn?的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多

少嗎？(4cm3)為什么？(因?yàn)樗怯?個(gè)體積是lcn?的小正方體

擺成的)

(5)練習(xí)：完成課本第28頁“做一做”第1、2題。

板塊三、課堂作業(yè)

教材第32頁練習(xí)七1?5題。

板塊四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了體積和體積單位。它們?cè)谖覀兊纳?/p>

中應(yīng)用非常廣泛。通過今天的學(xué)習(xí)，大家又有什么收獲呢？

板塊四、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)p21。

五、板書設(shè)計(jì)：

1.體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立方厘米，

立方分米，立方米?？煞謩e寫成co?,dm3,m3o

六、教學(xué)反思

長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在這節(jié)課的教學(xué)中，通過課件

演示“烏鴉喝水”的故事，再讓學(xué)生親身驗(yàn)證“石頭占了一部分的空間,

所以第一杯水無法全部倒入”這一結(jié)論。繼而讓學(xué)生對(duì)電視機(jī)，影碟

機(jī)，手機(jī)三種物體進(jìn)行比較，從而引出體積的概念。學(xué)生雖然知道了

物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念，繼而讓學(xué)生進(jìn)

行猜想，并進(jìn)行驗(yàn)證和感受，同時(shí)還要將體積單位和面積單位進(jìn)行區(qū)

分，加深學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)。

人教版數(shù)學(xué)五年下冊(cè)《體積和體積單位》說課稿（二）

一、說教材

1、說課內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元第三部分《體積和體

積單位》

2、教材內(nèi)容的地位和作用

體積對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較生疏、抽象的新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形是

學(xué)生空間觀念的一次飛躍。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積、怎樣計(jì)量物體的體積以及體積單位

之間的進(jìn)率為什么是千進(jìn)位等問題都不易理解，因此學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)與理解至關(guān)緊

要。本節(jié)課的教學(xué)可以分為兩個(gè)部分，即體積和體積單位。體積概念對(duì)于學(xué)生來說比較抽

象，因此通過“烏鴉喝水”的故事使學(xué)生初步感知“空間”，再通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)

進(jìn)一步感知空間的大小之分，使學(xué)生在直觀、形象、實(shí)踐之中理解物體所占空間的大小就

是物體的體積；而體積單位則可以通過長(zhǎng)度單位和面積單位的學(xué)習(xí)遷移類推，并建立體積

單位的表象。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)體積和體積單位，使學(xué)生感知體積的含義，認(rèn)識(shí)體積單位，

為學(xué)生形成體積概念、掌握體積計(jì)算及其單位間的進(jìn)率打下基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)體積和體積單位也具有一定的實(shí)用價(jià)值。通過學(xué)生觀察、合作、交流的活動(dòng)，使學(xué)

生在體驗(yàn)知識(shí)來源的過程中進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)來源于生活而應(yīng)用于生活的道理，并幫助學(xué)生

在今后的生產(chǎn)和生活中能靈活運(yùn)用合適的計(jì)量單位表示物體的體積，同時(shí)對(duì)學(xué)生空間觀念

的形成和發(fā)展有重要意義。

3、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的定位

綜上所述，體積和體積單位是學(xué)生計(jì)量物體體積的基礎(chǔ)，因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重

難點(diǎn)做了如下定位：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)通過觀察與操作，是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟體積，了解體積的含義，認(rèn)識(shí)常用的體積

單位，建立體積大小的表象。

(2)在認(rèn)識(shí)體積單位的基礎(chǔ)上知道計(jì)量一個(gè)物體的體積就是看它有多少個(gè)體積單位。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在探究中感悟體積的含義，使學(xué)生建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的遷移類

推能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)生親自參與探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并從中獲得積極的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟體積的含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解空間的含義

二、說教法與學(xué)法

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，

去解決日常生活問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。而此時(shí)五年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于第一學(xué)段，他們的

生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，他們更多地關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解

決實(shí)際問題的欲望。基于以上理念與學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，力求改變傳統(tǒng)的概

念教學(xué)，合理的“用教材”教，以學(xué)生為主體來組織探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究過程中獲得對(duì)

體積的感性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題

對(duì)于物體的體積這一概念，一般的教法是教師提出問題：什么叫物體的體積？之后，教

師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水位升高，接著，教師提問：水位為什么升高？然后教師反復(fù)強(qiáng)

調(diào)：”石塊占據(jù)水的空間"，整個(gè)過程，雖然有教師的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式的提問，但是學(xué)生仍是被

動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)在我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生在家里人人動(dòng)手親自做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)變化，

體會(huì)具體做法，并想一想，為什么？這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，人人動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，符

合學(xué)生"好動(dòng)"、"好奇”的心理。這樣改變了傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的方法，也培養(yǎng)了

學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

2、觀察思考，探究問題

如何讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法？對(duì)此，我進(jìn)行如下教學(xué)：

教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)備品，同學(xué)們，昨天老師請(qǐng)大家回家親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，我相信大家一定

做得非常好。那么，誰愿意到前邊把實(shí)驗(yàn)重新演示給大家看呢？請(qǐng)一名同學(xué)演示，實(shí)驗(yàn)一開

始，學(xué)生的目光注視著杯中的水面，邊觀察邊思考，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？如果說“烏鴉喝水”

的故事只是讓學(xué)生在頭腦中抽象的感知了“空間”，那么通過學(xué)生的再次實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生更

形象直觀的感知了“空間”的含義。然后再通過摸空的課桌、放有文具盒的課桌和放有書包

的課桌讓學(xué)生感知物體所占空間的大小之分，進(jìn)而形成體積的概念，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性

認(rèn)識(shí)。

3、合作交流、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“動(dòng)手實(shí)

踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在新的教育理念知道下，我在教學(xué)

中采用個(gè)人獨(dú)立思考、同桌合作、小組合作多種方式，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通

過教師的引導(dǎo)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)的建摸方法，培養(yǎng)了學(xué)生

主動(dòng)參與的意識(shí)，提高了實(shí)際操作的能力，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的參與熱情還增進(jìn)

了師生、同伴之間的情感交流。

4、給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間

一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)

現(xiàn)、有所創(chuàng)造。學(xué)生思維的發(fā)展，就是在想的過程中，就是在從“想不出”到“想出來”的

過程中獲得發(fā)展的。越是對(duì)遇到的問題百思不得其解時(shí)，學(xué)生的思維越是活躍越是積極，一

旦問題解決，他們的思維也就得到了一種令人驚喜的發(fā)展。在本節(jié)課教學(xué)中，無論是學(xué)生課

前的實(shí)驗(yàn)還是課上觀察、操作都給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)

行小組的交流，使學(xué)生的思維在交流討論中整合達(dá)成共識(shí)。

三、說設(shè)計(jì)理念與教學(xué)過程

本節(jié)課為了更好的體現(xiàn)以上理念，我主要按“實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題一一操作、探究問題一一嘗

試、解決問題一一深化、鞏固問題一一回歸、總結(jié)問題”的環(huán)節(jié)為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧

的氛圍，使學(xué)生可以自由的思考、想象、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。

（-）實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題

1、（教師利用多媒體軟件出示“烏鴉喝水”的故事圖片）

今天老師給同學(xué)們帶來了一組圖片，你們有興趣欣賞一下嗎？

2、老師想請(qǐng)教一個(gè)問題，烏鴉是怎樣喝到水的？

3、水面升高了，難道是瓶中的是增加了嗎？究竟是怎么回事？

［借助“烏鴉喝水”這樣一個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适乱?，使學(xué)生在回憶故事情節(jié)的同時(shí)初

步感知“空間”的存在］

4、同學(xué)們說都很肯定，那是否和大家想象的一樣呢？下面我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證

一下。

5、教師拿出兩個(gè)形狀、大小相同的杯子，將其中1號(hào)杯倒?jié)M水，2號(hào)杯中放一個(gè)石塊,

然后將1號(hào)杯里的水倒入2號(hào)杯，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)并說明其中原因。

［如果說“烏鴉喝水”的故事只是讓學(xué)生比較抽象的發(fā)現(xiàn)“空間”，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)

生進(jìn)一步直觀形象的感知了“空間”的存在，同時(shí)也使學(xué)生明白一切猜想都要由實(shí)踐來驗(yàn)證。］

（-）操作、探究問題

1、通過實(shí)驗(yàn)證明了大家的想法是正確的，石塊占了水的空間，接下來我們?cè)僖黄饋碜?/p>

個(gè)活動(dòng)。

2、首先把手放進(jìn)書桌里摸一摸，看一看有什么感覺？

3、接著把文具盒放進(jìn)去，再把手放進(jìn)書桌里摸一摸，這次又有什么感覺？

4、把文具盒拿出來，把書包再放進(jìn)去，然后再把手放進(jìn)去摸一摸又有什么不同的感覺？

5、你能結(jié)合剛才的活動(dòng)說一說你的感受嗎？

6、看來物體所占空間還有大小之分，那你能判斷出手機(jī)、收音機(jī)哪個(gè)物體所占的空間

大？哪個(gè)物體所占的空間小嗎？

7、象石塊、手機(jī)、書包等這些都是它們的體積，誰能根據(jù)你的理解說一說什么是物體

的體積？

［小學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著年齡的增長(zhǎng)逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，

我在學(xué)生感知“空間”的基礎(chǔ)上，通過三次摸一摸的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、觀察，

思考，使操作、觀察與思維、語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，然后再逐步擺脫直觀形象，利用

表象逐步抽象形成概念，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。］

（三）嘗試、解決問題

在新一輪課改中，《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)“由單純的傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變

為學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所；學(xué)生從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！蹦?/p>

么教師就應(yīng)在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極為學(xué)生創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使

他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)體積有了較深刻的印象之后，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、（教師出示兩個(gè)體積差不多的長(zhǎng)方體）你們能比較出它們體積的大小嗎？自己想一想

再于同桌交流一下，說說你的方法。

2、（教師利用多媒體演示切割法）為什么要切成大小、形狀相同的方塊呢？

3、看來在比較物體的體積時(shí)有需要有統(tǒng)一的單位，也就是體積單位，那你知道有哪些常

見的體積單位嗎？

［學(xué)生雖然能比較一些直觀的物體的體積大小，但對(duì)于體積比較接近的物體在比較體積大

小時(shí)遇到了困難，但此時(shí)的學(xué)生越是不好解決的問題越能激發(fā)他們求知的欲望，同時(shí)產(chǎn)生

認(rèn)識(shí)體積單位的需要。］

4、（教師拿出1立方厘米的正方體）那1立方厘米有多大呢？同學(xué)們拿出一個(gè)和它同樣

大小的正方體，用格尺量一量它的一個(gè)棱長(zhǎng)是多少？

也就是說棱長(zhǎng)是1厘米的正方體它的體積就是1立方厘米。

5、摸一摸這個(gè)小正方體感覺1立方厘米有多大？

在生活中你見過哪些物體的體積大約是1立方厘米？

6、（教師出示一個(gè)稍大些的正方體）你們能估測(cè)出它的體積有多大嗎？

能用更準(zhǔn)確、更有說服力的方法來證明它的體積就是1立方分米嗎？

7、那么什么是1立方分米？體積大約是1立方分米的物體有哪些？

8、我們知道了1立方厘米、1立方分米的大小，你們想不想知道1立方米有多大？你估

計(jì)呢？

9、現(xiàn)在我們用把這三根1米長(zhǎng)的鐵絲和墻角搭建起來，這個(gè)空間就是1立方米，你估

計(jì)這個(gè)空間能容納多少同學(xué)？

10、你都見過哪些物體的體積大約是1立方米的？

11、知道了體積單位的大小，你還想知道什么？（認(rèn)識(shí)體積單位的字母表示方法）

［如果說學(xué)生在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是依賴模仿與記憶，那到了高年級(jí)則完全可以借助

已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)遷移類推新知，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于體積單位的認(rèn)

識(shí)主要是借助長(zhǎng)度單位和面積單位的知識(shí)進(jìn)行遷移，并結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)生在頭腦中建

立體積單位的表象，，進(jìn)而能靈活的運(yùn)用體積單位表示物體的體積。］

（四）深化、鞏固問題

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析能力、解決問題能力

的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)

生活中的實(shí)用價(jià)值”，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)。

1、填上合適的體積單位

2、估計(jì)講臺(tái)的體積有多大？是怎樣估計(jì)的？

［通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)體積和體積單位的基礎(chǔ)上，能在生活中靈活運(yùn)用、估測(cè)

物體的體積，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。］

3、用4個(gè)1立方厘米的小正方體擺圖形，并說一說他的體積是多少？

［提高擺圖形的活動(dòng)，不僅發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“計(jì)量一個(gè)物體的

體積就是看它有多少個(gè)體積單位”為下節(jié)課長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算做鋪墊。

4、怎樣計(jì)量長(zhǎng)方體和正方體的體積呢？

［這一問題的討論包全課腿向了高潮，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的

精神，同時(shí)也為長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算做了鋪墊。

（五）回歸、總結(jié)問題

1、說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

2、教師總結(jié)

［這樣設(shè)計(jì)的目的既是對(duì)新知進(jìn)行了一次全面的回顧、梳理、內(nèi)化的過程，同時(shí)又培養(yǎng)

了學(xué)生總結(jié)概括的能力］

四說板書設(shè)計(jì)

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫物體的體積。

常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米

人教版數(shù)學(xué)五年下冊(cè)《體積和體積單位》說課稿（三）

說教學(xué)內(nèi)容：體積和體積單位

教材第27、第28頁的內(nèi)容及練習(xí)題

說教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，體會(huì)并理解體積的

含義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方

厘米。

2、讓學(xué)生初步建立空間大小的概念，知道“體積”的含

義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。初步掌握計(jì)量物體體積的單

位，能選擇恰當(dāng)?shù)捏w積單位估算常見物體的體積。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，

擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘

米的體積觀念。

難點(diǎn)：能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

教具學(xué)具：課件、量杯、1立方分米、1立方厘米的正方體。

說教學(xué)過程：

一、溫故知新導(dǎo)入課題

1、提問：同學(xué)們我們都學(xué)過哪些計(jì)量單位？

生匯報(bào)：（重量單位、長(zhǎng)度單位、面積單位等）

2、教師:常用的長(zhǎng)度單位有哪些?常用的面積單位有哪些？

總結(jié):在我們生活中每一種計(jì)量單位意義都不同，今天我們就來學(xué)習(xí)

新的計(jì)量單位。板書課題:體積和體積單位。

二、探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)指名讀（讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

2、教師:你們聽過烏鴉喝水的故事吧，烏鴉是怎樣喝到水的？

學(xué)生:烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來了。

3、教師：水面為什么會(huì)上升呢？

學(xué)生：石子占了水的空問，所以把水?dāng)D上來了。

4、我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)，找兩名學(xué)生合作。

實(shí)驗(yàn)一、取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一個(gè)

土豆放入另一個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯里。觀

察：會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么杯子里裝不下這些水？

學(xué)生：（土豆占有一定的空間）。

實(shí)驗(yàn)二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按分工實(shí)踐操作。

小組長(zhǎng)分配：記錄、放物體、觀察、匯報(bào)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

總結(jié)發(fā)現(xiàn):水面上升的高度不同，說明土豆和石子的大小不同，它們

占的空間也不同！

5、師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)土豆和石子都占有一定的空間，

只是土豆占的空間比較大，石子占的空間比較小。像這樣的物體都占

有一定的空間，而且所占的空間有大有小。（板書：空間、大小）

6、課件出示：觀察下面的洗衣機(jī)，影碟機(jī)和手機(jī)哪個(gè)所占的空間大？

7、體積的含義：我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

8、請(qǐng)大家找一找我們身邊的物體，比比誰的體積大，誰的體積??？

9、課件出示：下面的長(zhǎng)方體和正方體，誰的體積大？

10、設(shè)疑解疑引出體積單位。

提問：剛才這些物體同學(xué)們一眼就可以看出來誰的體積大，現(xiàn)在我們

來個(gè)有難度的問題，怎樣比較下面兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積的大?。?/p>

11、學(xué)生思考后回答：要用統(tǒng)一的體積單位來測(cè)量。同學(xué)們回憶長(zhǎng)度

單位、面積單位的測(cè)量方法。

小結(jié)：也就是說，計(jì)量體積要用體積單位。

33

12、常用的體積單位:立方厘米cm、立方分米dm;立方米mo

13.請(qǐng)你猜一猜lcm\1dm'是多大的正方體？

認(rèn)識(shí)1cm':棱長(zhǎng)1cm的正方體，體積是lent師出示教具，學(xué)生拿出

自己的小正方體，教師接著問：生活中哪些物體接近1立方厘米？

學(xué)生找出生活中接近1立方厘米的物體。

認(rèn)識(shí)1立方分米：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米。師出示

教具，學(xué)生拿出自己做的正方體感知。

教師提問：生活中哪些物體接近1立方分米？

學(xué)生找出生活中接近1立方分米的物體。

14、了解1立方米有多大。

教師：1立方米到底有多大？你能想象出來嗎？

學(xué)生：棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是1立方米。

找學(xué)生用3根1米的尺子圍成正方體讓學(xué)生感受1立方米有多大。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說1cm、Icm?、1cm，分別是用來計(jì)量什么量的單位，它們有什

么不同？

2.下面的圖形是用棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成的，說出它們的體積各

是多少。

3.在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

一個(gè)操場(chǎng)的面積約13000

一本《新華字典》的體積約1o

小明身高約124o

數(shù)學(xué)書封面的面積約3o

牙膏盒的體積約120o

一根跳繩約長(zhǎng)2o

4、我會(huì)選

(1)一杯水中有一塊石頭，將石頭取出，水面會(huì)(