當前地理課程改革的主要趨勢

第第頁當前地理課程改革的主要趨勢一、課程的微型化

學習討論的結(jié)果說明，個人認知側(cè)面的學習改變，與獨特差異相關。表如今每個人對學習的愛好、看法各異，要注意每個個體的情意側(cè)面。基于這些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。

美國在中等教育階段實施課程的微型化便是典型的一例。70年月以后，在美國學校的社會學科中，引進了微型課程。它主要是一門學科中所包含的一系列的半性的專題〔單元〕，其引進的目的是在社會科教學中，讓同學從中選擇符合自己口味愛好及進展方向的課程。這就消失了專題選修。微型課程的特長是：

1、同學能夠自由選修，敏捷多樣，有利于提高同學對特定學科，尤其是語言和社會科的愛好；

2、有利于進展老師的特長；

3、在很多領域里，能供應當前存在的問題的有關信息，開拓課時內(nèi)容的深度與廣度。

二、課程的鄉(xiāng)土化

從培育好的會生活人的立場動身，越來越多的國家強調(diào)人文與社會、經(jīng)濟、理工三個系列相結(jié)合。供應的2—4年課程，留意發(fā)揮地方特色，使同學畢業(yè)后既能適應當?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進一步升入到高一級學府深造。

三、課程的個別化

隨著教育媒體——教學機器的進步，尤其是電腦的引進，促進了個別教學。適應個人的力量的教學，是各國共同關注的一個問題。在美國，一般認為，個人的學習力量差異，不只是學習速度的差異，其學習方法也是不同的。這就是說，所謂學習，要依據(jù)每個同學的要求、愛好、力量的不同來綻開。學習目標、教材、學習方法、學習環(huán)境等都要個別地組合，讓具有各種學習力量的同學都能充分進展其潛能。

四、課程的綜合化

在最近的課程改革中，實現(xiàn)課程的“綜合”成了討論的新課題。美國的“超越學科的學習活動”便是一例。如“水——自然環(huán)境的學習”這個學習單元的教學目標，涉及四門學科，它牽涉到地理和社會的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個單元，旨在使科學的調(diào)查性的演習同地理、化學、生物、自然環(huán)境的學習結(jié)合起來。日本目前也特別重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學習。

從以上可以看出世界課程改革的趨勢：精減教學內(nèi)容；注意同學力量的進展；課程合科趨勢明顯，同時開發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，留意討論個別化教學。

五、幾個有代表性國家地理課程的改革

20世紀50年月以來，由于新技術的創(chuàng)造和應用，社會生產(chǎn)力快速進展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴峻，人口增長快速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問題，各國都普遍重視地理課程進展。

1、美國的地理課程改革

二戰(zhàn)以前，美國始終不重視中學校地理課程。本世紀初至二戰(zhàn)前，地理與歷史、公民、社會、政治等課程融合成一門系統(tǒng)的社會討論課，地理課份量不重。50年月末60年月初的教育改革熱潮中，美國全國社會討論會開頭重新評價地理在教育中的作用和地位，并增加了地理在社會討論課中的份量。這一時期新設的地理課主要包括全球地理、世界地理、航空時代地理學等。由于地理學界的不懈努力，80年月以來學校地理教育正逐步擺脫長期的逆境。1984年，全國社會討論委員會制定了一套供12年義務教育〔即中學校教育〕使用的社會討論課的“內(nèi)容和支配”，增加了地理學的內(nèi)容。其中，從1班級到7班級的社會討論課中，主要是地理的內(nèi)容。12年級開設多種選修課，其中與地理有關的課程是“國際地域討論”。與此同時，為使地理課的教學更適應社會的`需要，由全國地理教育協(xié)會和全國地理學者協(xié)會組成的地理教育聯(lián)合委員會于1984年制定了“學校和中學的地理教育綱要”。這一綱要提出了學校地理教育的一套新內(nèi)容體系，因此被認為是“新學校地理”的開端。其核心是把位置、地方、聯(lián)系、移動和區(qū)域作為中學校地理教育的五大主題，并且以此作為課程改革和師資培訓的規(guī)范。近年來，隨著在國際貿(mào)易中美國地位日趨下降等問題的消失，以及針對美國國民地理學問的貧乏，美國的國家地理學會呼吁學校特地開設地理課，“好讓同學知道這個世界是怎么回事”。并堅信：“世界上的一切事情沒有一項能夠離開地理”。

2、日本地理課程的改革

日本的學校和學校都設有必需的理科和社會科課程。地學包含在理科中，地理包含于社會科中。近年來的課程改革方向是：

〔1〕重視同學獨特的充分進展；

〔2〕重視同學的制造力量；

〔3〕重視入學考試的改革。日本國立教育討論所地學教育討論室的下野洋先生提出一個改革地學教育的〔方案〕，目標是“培育獨特和制造性的教育”。其主要觀點是要加強野外觀看活動。他認為，一要確立有愛好的地學學習內(nèi)容，如對太陽、星空、風云、河流和地層等都有進行野外觀看的必要。在各地發(fā)生的山地滑坡、河流泛濫、地震等自然災難，都是關系到人們生命安危的重要自然現(xiàn)象。用中學校生身邊發(fā)生著的好玩的事象激發(fā)同學的學習欲望。二是實行激發(fā)學習意欲的方法，這種方法就是“野外觀看”和“電子計算機教學活動”。目前同學得不到野外觀看的樂趣，無法希望在教室內(nèi)的學習會使同學產(chǎn)生直接體驗，于