電教媒體在英語教學中的運用

電教媒體在英語教學中的運用電教媒體在英語教學中的運用育華學校

唐藝

一、將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機地組合，創(chuàng)設生動、形象的交際情景，加大知識容量

1.利用投影，新舊知識交替進行練習。

有個語言點"Makeit"，學生較難理解，如果按教參的安排，聽、讀對話后再作講解，勢必會中斷后面的情景對話練習，使教學不連貫，因此，可以事先讓值日生在準備對話時將它用進去，這樣在對話提問時便自然地引出并解釋了"makeit"的特定含義。接著，可問："hecan't

make?"并幫助學生答出："Becausehehastohelphismotherwiththewashing".以引出"haveto"第三人稱單數(shù)的用法，隨后用投影儀顯示以下表格：

附圖{圖}

練習方式：先練肯定句式，再練否定句式，最后練一般疑問句及其肯定和否定回答。每練習一種句型，教師先示范一兩個句子，然后讓學生模仿。學生領(lǐng)會生先集體操練，再分組，教師最后抽查，了解信息反饋。如果每個學生基本上都能準確地應用，教師就利用表格提出以下兩個問題，自然地過渡到新課內(nèi)容：

WahtdoesJimhavetodotoday?HehastolookafterthedoesBillhavetodo?HehastowaitforMrHu.

2.利用錄像、錄音和投影學習第一部分。

(1)第一部分是情景對話。學生經(jīng)過口頭練習，很需要變換練習形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發(fā)他們的學習熱情?？翠浵裰?，可以寫出以下三個問題：

1)WhatdoesMeimeihavetodo?

2)Isshecominglater?

3)Whowilltheyaskinstead?

學生帶著問題看錄像，只看了一遍，幾乎人人都能回答了。然后，再以同樣的方法呈現(xiàn)Dialogue2.

(2)學生對本部分有了一定的感性認識后，再采用錄音進行看、聽、說訓練。同時教生詞"mommy".

(3)該部分要求學生"Readandact,thenmakesimilardialoues".

如果讓學生先熟悉對話，再看8幅圖編對話，很費時間，而且還容易出現(xiàn)學生死記硬背、生搬硬套對話的現(xiàn)象。因此，我們可以把書上的圖片復印下來，著上鮮艷的顏色，讓學生看圖逐一回答。這樣，只需回答板書的三個問句，整個對話的障礙就掃清了。最后，通過抽查，了解到絕大多數(shù)學生都能根據(jù)圖片問答后，再讓他們打開書，看圖編對話。學生經(jīng)過很短時間的準備，就能不看書表演對話了。

3.利用投影練習第二部分。

用投影儀把事先編好的對話顯示出來作示范，讓學生模仿編對話，這樣做比教師口頭重復示范更省時。[1]

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二、電教媒體在教學中的各自作用

1.利用錄音磁帶辯音正誤。

教材中每個單元的第四課都有"Wordfamily"，倘若按常規(guī)("Playthetape"、"Readafterthetape")來學不足以檢查學生語音的準確度。我們可以利用空白磁帶，讓學生當場朗讀，當場錄音，并當場放給同學們聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣學習辨音的效果要比由教師個人發(fā)表意見更容易掌握得多。

另外，由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學生都有朗誦的機會，也就不容易掌握學生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項課文錄音練習，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學們欣賞。

2.投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。

教材中Unit8Wheredoyousit?這一單元主要是學會認請方位，正確使用to.theleft/themiddleofetc.方位詞，教材本身只有一幅教室的布局圖，若干巴巴地學習必然導致學生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見得能與具體方位相關(guān)連，為了增強直觀性，我們可以在投影片上繪制兩張與教材內(nèi)容配套的簡圖，設計如下：

附圖{圖}

附圖{圖}

練習方式：教師先對圖進行介紹，然后提出相關(guān)的問題，請學生參與回答。

3.錄像展示情景，攝像體驗情景，激發(fā)會話興趣。

任何題材的會話都在特寫的情景中進行的，并伴有相應的表情和動作?？梢哉f，沒有交際情景就不可能有會話。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運用適當?shù)拿襟w創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

比如在教第二冊Unit11keephealthy!的對話內(nèi)容時，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄相，還可以自編學生去生病的同學家看望、問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟悉的同學飾演的反映同學們?nèi)粘Ｉ畹男∑?，極為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時只放畫面，不