八年級(jí)英語(yǔ)(上)的課堂教學(xué)反思之一

八年級(jí)英語(yǔ)(上)的課堂教學(xué)反思之一新學(xué)期的第一堂英語(yǔ)課，應(yīng)當(dāng)怎樣上才能收到好的教學(xué)效果呢？常言道：“好的開(kāi)端才會(huì)有好的結(jié)果?！笨梢?jiàn)，上好每個(gè)學(xué)期的第一堂課很有樂(lè)觀意義。經(jīng)過(guò)幾十天的假日休整，久違了的英語(yǔ)課堂，同學(xué)一開(kāi)頭確定會(huì)有些不適應(yīng)。很可能留意力不集中,思維不活躍，課堂紀(jì)律也不大好掌握。依據(jù)以往的閱歷，此時(shí)，花再多的時(shí)間講紀(jì)律也于事無(wú)補(bǔ)，那樣反而會(huì)使課堂更加枯燥乏味，同學(xué)提不起愛(ài)好。盡管已經(jīng)背好了教案，我卻在上課之前非常中感到了一絲擔(dān)心和剎那間的困惑。若是按常規(guī)上新課——教生詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法。有可能消失因課本難度太大而導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)感到緊急，有壓力，或一時(shí)難以接受新學(xué)問(wèn)，最終產(chǎn)生厭學(xué)心情。另外，如果同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就無(wú)法做到樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，隨之，課堂將會(huì)死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學(xué)能達(dá)到預(yù)想的效果嗎？我心里正犯“嘀咕”….

猛然，只聽(tīng)得“叮呤……”一聲-----預(yù)備鈴響了。我快速步入教室，感覺(jué)與以往不同。原本那么吵鬧的223班同學(xué)，或許是由于第一節(jié)課有種新奇的感覺(jué)，竟然還坐得端端正正。我心中布滿高興，也很感動(dòng)。此時(shí)，望著同學(xué)那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟同學(xué)打招呼：Hello，everybody!Welcomebacktoschool!Nicetomeetyouagain.宣布上課之后，接著又由淺入深地與同學(xué)一起談?wù)撚嘘P(guān)假期中的一系列問(wèn)題：Didyouhaveagoodsummerholiday/vacation?Whatdidyoudoonvacation?Didyoufinishdoingyourhomework?Whatelsedidyoudoduringthevacation?Wheredidyougoonvacation?DidyougotoBeijing?Didyougotovisityourgrandparentsinthecountry?一邊說(shuō)一邊把這些句子寫在黑板上，并讓同學(xué)自由回答，將同學(xué)一步步引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中；這下同學(xué)可活躍起來(lái)了。待同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，就勢(shì)趁熱打鐵，導(dǎo)入新學(xué)問(wèn)----很自然地詢問(wèn)同學(xué)：HowoftendoyougotoBeijing?Howoftendoeshegotovisithisgrandparents?Whatdoyou/often/usuallydoonvacation?這些問(wèn)題先由我與同學(xué)做問(wèn)答示范，再讓同學(xué)進(jìn)行相互問(wèn)答練習(xí)。同時(shí)，充分利用同學(xué)的奇怪???心、好勝心以及自我表現(xiàn)的欲望，支配自由下位作調(diào)查，寫報(bào)告的時(shí)間。引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界；同學(xué)有了自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為后，再加上我適時(shí)地作一些關(guān)鍵性指導(dǎo)，很快，這節(jié)課中的難點(diǎn)就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實(shí)為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。一堂課下來(lái)，同學(xué)們就在這輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中把握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這無(wú)疑是教育才智的一種勝利的體現(xiàn)。

正所謂“教無(wú)定法”，在這堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗(yàn)證，它充分呈現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的生成性特點(diǎn)。誠(chéng)然，上好一堂課的前提是要求我們老師仔細(xì)地備好課，并且做到“三備”：備教材，備教法，備同學(xué)，做好預(yù)設(shè)。但在新課程改革的今日，我們間或也會(huì)遇上這樣的困惑：明明是本著先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課，結(jié)果一上，卻走了調(diào)，收效甚微。究其因，老師按課前設(shè)計(jì)的程序，按部就班，刻意將同學(xué)納入自己既定的抱負(fù)的教學(xué)軌道，卻忽視了同學(xué)的共性和思維的進(jìn)展（這是一個(gè)不定的變數(shù)）；忽視了教學(xué)