初中地理-撒哈拉以南非洲復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《撒哈拉以南非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、能運(yùn)用圖文資料，歸納出撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地勢(shì)、氣候等自然環(huán)境特點(diǎn)。并分析自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。2、通過(guò)實(shí)例歸納撒哈拉以南的非洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，及采取哪些措施振興本區(qū)經(jīng)濟(jì)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主梳理，固化知識(shí)：1、閱讀課本64—65頁(yè)圖文資料，從半球位置、緯度位置和海陸位置，描述撒哈拉以南的地理位置。2、讀地形圖指圖說(shuō)出下列事物：（1）大西洋、印度洋、幾內(nèi)亞灣、好望角、馬達(dá)加斯加島、索馬里半島（2）南非高原、東非高原、埃塞俄比亞高原、剛果盆地、撒哈拉沙漠、乞力馬扎羅山。3、讀非洲氣候圖：分布最廣的氣候類型是什么？氣候類型的分布有什么特點(diǎn)？4、課本66頁(yè)，撒哈拉以南非洲主要的人種？舉例說(shuō)明他們?cè)谒囆g(shù)方面的天賦。5、課本67-69頁(yè)，撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)？分析產(chǎn)生的原因？應(yīng)采取哪些措施振興經(jīng)濟(jì)？6、課本69-70頁(yè)，撒哈拉以南非洲存在的問(wèn)題是哪些？二、探究提升深化遞進(jìn)：1、乞力馬扎羅山是非洲最高峰，雖位于赤道附近，為什么山頂上卻覆蓋積雪呢？2、讀非洲氣候圖，想一想為什么赤道東西兩側(cè)氣候類型不同？3、馬達(dá)加斯加島東西氣候不同，為什么？4、剛果河和尼羅河哪條河的水量較大？為什么？5、在非洲遼闊的的大草原上，每年都上演著動(dòng)物們大遷徙的壯觀場(chǎng)面，它們是按照怎樣的路線遷徙呢？為什么要遷徙呢？三、遷移應(yīng)用活化知識(shí)：小資料：在歷史上，歐洲殖民主義者曾先后侵入非洲，掠奪黃金、香料、象牙等；后來(lái)又從事罪惡的奴隸貿(mào)易，把黑人運(yùn)往美洲販賣。到19世紀(jì)70年代，廣大的非洲大陸先后被英、法、葡、西、比等國(guó)強(qiáng)占和瓜分。閱讀課本P68-69，并結(jié)合大屏幕提供的資料，小組合作完成表格。撒哈拉以南非洲日本出口產(chǎn)品工業(yè)制成品價(jià)格高進(jìn)口產(chǎn)品原料、燃料價(jià)格低經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)口原料、燃料，出口工業(yè)制成品發(fā)展經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)科技發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力充足，多良港發(fā)展經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)礦產(chǎn)資源貧乏、地域狹小、市場(chǎng)小四、觸摸中考強(qiáng)化提升：1、撒哈拉以南非洲是世界上人種的故鄉(xiāng)，巴西最顯著的人口特征是。2、撒哈拉以南非洲和巴西緯度位置的共同點(diǎn)是：，兩地河流中，是世界水量最大的河流，試分析其原因。3、據(jù)圖可知兩地儲(chǔ)量均很豐富的礦產(chǎn)資源有：。3、20世紀(jì)以來(lái)，在發(fā)展中國(guó)家中，巴西經(jīng)濟(jì)水平提升較快，發(fā)展歷程如圖：巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程可為撒哈拉以南非洲國(guó)家提供的經(jīng)驗(yàn)是：?！度龉阅戏侵蕖穼W(xué)情分析通過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分析和解決地理問(wèn)題。學(xué)生能夠自我解決的問(wèn)題，讓他們自己去解決，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)正是他們的意愿，他們很樂(lè)意展示他們的才華。但是，由于學(xué)生年齡較小，學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不直觀。1.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。中學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往是學(xué)不得法.現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，要么是學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性缺乏，上課無(wú)精打采，作業(yè)不完成，或者是敷衍了事，一抄了之，學(xué)習(xí)熱情時(shí)高時(shí)低，不能持之以恒，對(duì)待地理問(wèn)題不求甚解；要么是“自我感覺(jué)良好”，輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)?！笆指哐鄣汀?。2.對(duì)新學(xué)知識(shí)不能及時(shí)有效地加以鞏固。這直接表現(xiàn)為中學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍的“前學(xué)后忘”現(xiàn)象.大多數(shù)中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，每節(jié)課結(jié)束后，很多學(xué)生都是只注意完成課后作業(yè)，而不能回憶課堂內(nèi)容，整理課堂的筆記，透徹理解題材，對(duì)各單元、各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)容不注意加以總結(jié)、分析進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。3.缺乏批判精神和求證精神。中學(xué)生由于不自信和對(duì)教師的敬畏心理等原因，常常習(xí)慣接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，很少提出自己的見(jiàn)解，更談不上去求證它。4.學(xué)生地理應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生當(dāng)面臨有待解決的問(wèn)題時(shí)不能主動(dòng)嘗試從地理的角度，運(yùn)用地理思想和方法探求解決問(wèn)題的策略，難以體會(huì)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，影響了地理能力的發(fā)展?！度龉阅戏侵蕖沸Ч治觥度龉阅系姆侵蕖肥囚斀贪媪昙?jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了一些支架，如很多的地理圖像，一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，一些啟發(fā)性的點(diǎn)撥，意在通過(guò)這些支架的搭建，讓學(xué)生在獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在探究撒哈拉以南非洲的人文地理現(xiàn)象過(guò)程中，來(lái)主動(dòng)建構(gòu)位置、范圍、地形、氣候等核心的自然地理知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的組織，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂內(nèi)容適中，圖文結(jié)合，易于理解，學(xué)生掌握不錯(cuò)。但導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)沒(méi)有充分體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題設(shè)置角度是否準(zhǔn)確、符合認(rèn)知規(guī)律是教師需要考慮的問(wèn)題。本節(jié)課教師留出了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生看圖、思考，善于用啟發(fā)、追問(wèn)、反思等手段提高學(xué)生的積極性高，引發(fā)學(xué)生思考。但對(duì)于小組合作交流中生成的問(wèn)題教師不能及時(shí)抓住，應(yīng)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。《撒哈拉以南非洲》教材分析《撒哈拉以南非洲》是魯教版六年級(jí)地理下冊(cè)第八章的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是作為區(qū)域地理中的地區(qū)尺度的一個(gè)重要案例，本課是在“東南亞”、“中東”之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而學(xué)生對(duì)于地區(qū)地理的學(xué)習(xí)方法有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)方法的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步鍛煉。教材將自然地理融合在各個(gè)框題之中。在這里以填圖的形式重點(diǎn)找位置，地形，氣候，資源等特征。再通過(guò)自然地理自然資源的分布過(guò)渡到非洲經(jīng)濟(jì)。本節(jié)課是復(fù)習(xí)課。通過(guò)小組探究的方法去解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)探究的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，為了使學(xué)生獲得更多這方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，采取啟發(fā)式教學(xué)方法。以導(dǎo)學(xué)案、地圖、圖片為載體，為學(xué)生提供地理信息，主要還是以教材展開(kāi)教學(xué)。這樣優(yōu)化組合，既加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)性和趣味性，也有利于只是信息的迅速生成，符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。《撒哈拉以南非洲》評(píng)測(cè)練習(xí)1、撒哈拉以南非洲是世界上人種的故鄉(xiāng)，巴西最顯著的人口特征是。2、撒哈拉以南非洲和巴西緯度位置的共同點(diǎn)是：，兩地河流中，是世界水量最大的河流，試分析其原因。3、據(jù)圖可知兩地儲(chǔ)量均很豐富的礦產(chǎn)資源有：。3、20世紀(jì)以來(lái)，在發(fā)展中國(guó)家中，巴西經(jīng)濟(jì)水平提升較快，發(fā)展歷程如圖：巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程可為撒哈拉以南非洲國(guó)家提供的經(jīng)驗(yàn)是：?！度龉阅戏侵蕖氛n后反思我在處理本課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)主要考慮兩點(diǎn)，一是撒哈拉以南非洲的位置和范圍，二是該地區(qū)的單一商品經(jīng)濟(jì)，其中單一商品經(jīng)濟(jì)又是難點(diǎn)內(nèi)容。在講撒哈拉以南的非洲位置時(shí)，不是全盤講解，而是讓學(xué)生通過(guò)讀圖發(fā)現(xiàn)緯度位置中該抓住哪些緯線，一點(diǎn)撥，學(xué)生立馬能答出，有三條重要的緯線穿過(guò)撒哈拉以南的非洲，即北回歸線、赤道以及南回歸線，讓后讓學(xué)生說(shuō)出處在哪個(gè)溫度帶，再讓他們判斷非洲的主要?dú)夂蝾愋停磺许樒渥匀贿_(dá)到目的。至于海陸位置讓學(xué)生模仿前面學(xué)習(xí)大洲的方法去說(shuō)，讓學(xué)生能做到活學(xué)活用。單一商品經(jīng)濟(jì)比較難理解，我通過(guò)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生明白非洲的一些國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上過(guò)分依賴某一種原料的出口，在國(guó)際貿(mào)易種出在不利地位，受人制約，并提出改進(jìn)這一種落后經(jīng)濟(jì)的方法，并聯(lián)系一些我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，加深學(xué)生映像。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師設(shè)置的問(wèn)題很重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是隨著老師的問(wèn)題而改變的，如果老師的思路不清，學(xué)生對(duì)該課的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就不明了，就不可能留下深刻映像，所以說(shuō)教師的提問(wèn)一定要注重技巧，這不僅是為學(xué)生搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法?！度龉阅戏侵蕖氛n標(biāo)分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程?！弊鳛橹笇?dǎo)思想和理論依據(jù)。義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于世界地區(qū)的課程內(nèi)容有8條，“撒哈拉以南的非洲”可以承載以下4條內(nèi)容。1．在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。2．運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。3．運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況