對課標(biāo)的理解與把握必修3培訓(xùn)講稿公開課一等獎市優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件

對課標(biāo)的理解與把握

高中地理必修3北京市高中地理課程教學(xué)指導(dǎo)組2011年7月高中地理教材培訓(xùn)2023/6/262主要內(nèi)容一、必修3的地位和意義二、必修3的總體要求三、具體的教學(xué)實施2023/6/263一、必修3的地位和意義1.學(xué)習(xí)必修3的意義2.必修3的基本內(nèi)容3.必修3的地位4.必修3與其他選修模塊之間的關(guān)系5.必修3與初中區(qū)域地理的聯(lián)系與區(qū)別2023/6/264一、必修3的地位和意義1、學(xué)習(xí)必修3的意義過去是文科學(xué)生必選的區(qū)域發(fā)展內(nèi)容改為全體學(xué)生必修。在中學(xué)地理教育中的意義------全球意識、資源觀、環(huán)境觀、生存發(fā)展意識、可持續(xù)發(fā)展，形成對環(huán)境的正確認(rèn)識和行為的引導(dǎo)。2023/6/2651、學(xué)習(xí)必修3的意義（1）全球變化的影響2023/6/266全球氣候變化多極社會

知識經(jīng)濟全球化

啟示未來情景地表景觀格局過程變化要素變化格局變化氣候變化水文過程變化物質(zhì)擾動生態(tài)環(huán)境耗損經(jīng)濟地理格局城市格局人口格局資源格局人口劇增工業(yè)化消費升級國家政策經(jīng)濟國際化

交通格局2023/6/2671、學(xué)習(xí)必修3的意義（2）我國經(jīng)濟快速發(fā)展及環(huán)境形勢嚴(yán)峻我國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，生態(tài)惡化的范圍在擴大，程度在加劇，危害在加重；生態(tài)環(huán)境建設(shè)中邊治理邊破壞、點上治理面上破壞、治理趕不上破壞的問題仍很突出；生態(tài)環(huán)境整體功能在下降，抵御各種自然災(zāi)害的能力在減弱。2023/6/268（2）我國經(jīng)濟快速發(fā)展及環(huán)境形勢嚴(yán)峻人地關(guān)系的內(nèi)涵已發(fā)生了根本性的改變某些環(huán)境要素發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化資源環(huán)境已成為制約國家安全的關(guān)鍵因素2023/6/269人地關(guān)系中的主要矛盾從人類開發(fā)利用能力的制約轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀画h(huán)境的脆弱性和自然資源的有限性的制約，人對自然的依賴性不但沒有減弱，而且在更深的層次上更加加強了。人地關(guān)系的內(nèi)涵已發(fā)生了根本性的改變2023/6/2610

人類活動所導(dǎo)致的我國的地理環(huán)境變化的幅度和速率都顯著超過歷史上的任何時期，有些環(huán)境變化甚至是不可逆的。某些環(huán)境要素發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化2023/6/2611我國水、土地、能源、礦產(chǎn)等資源的開發(fā)利用潛力已接近極限，資源環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，對國際資源市場的依賴度越來越高，這些問題可能會成為影響我國國家安全的重要要素。在未來全球變暖的背景下，我國更高的小康社會的建設(shè)將面臨能源結(jié)構(gòu)性匱乏、礦產(chǎn)資源短缺、水危機、耕地與糧食風(fēng)險及環(huán)境質(zhì)量進一步惡化等諸多挑戰(zhàn)，我國的地理環(huán)境將承受更大的壓力。資源環(huán)境已成為制約國家安全的關(guān)鍵因素2023/6/26122、必修3的基本內(nèi)容課標(biāo)要求區(qū)域地理環(huán)境與人類活動

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用2023/6/2613了解區(qū)域的含義以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響

舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響同一時段不同區(qū)域同一區(qū)域不同時段對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域地理環(huán)境與人類活動2023/6/2614以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、實地等開發(fā)利用存在的問題，了解其文海和綜合治理保護措施

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施

以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑

以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

以某經(jīng)濟發(fā)達(dá)區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題。了解解決這些問題的對策區(qū)域可持續(xù)發(fā)展2023/6/2615

結(jié)合實例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用舉例說出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用運用相關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能了解數(shù)字地球的含義應(yīng)用地理信息技術(shù)的2023/6/2616區(qū)域發(fā)展與發(fā)展中的問題必修三的核心區(qū)域區(qū)域特征區(qū)域可持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)分析2023/6/2617內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展從區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間從自然到經(jīng)濟2023/6/26183、必修3的地位

在基本了解了地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境對人類活動的影響、人類活動對地理環(huán)境的影響及其人地環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等有關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，進一步了解如何運用有關(guān)的地理原理來實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”學(xué)會將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐。2023/6/2619三個必修模塊之間的關(guān)系必修1：自然地理環(huán)境必修2：人文地理環(huán)境必修3：區(qū)域地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展2023/6/2620

基本內(nèi)容價值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律。尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展2023/6/2621必修1必修3：區(qū)域地理環(huán)境區(qū)域與人類活動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域區(qū)域差異區(qū)域環(huán)境對不同階段人類生產(chǎn)和生活影響區(qū)域之間的聯(lián)系區(qū)域環(huán)境問題及其治理流域綜合治理區(qū)域能源與礦產(chǎn)合理開發(fā)區(qū)域工業(yè)化和城市化的發(fā)展、出現(xiàn)問題及解決措施遙感(RS)全球定位系統(tǒng)(GPS)地理信息技術(shù)(GIS)數(shù)字地球地理信息技術(shù)必修2模塊之間的關(guān)系2023/6/26224、必修3與其他選修模塊之間的關(guān)系

“必修3”以區(qū)域為研究對象，提供了將地理基本原理應(yīng)用于實踐的基本方法。這也就為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護等選修模塊中的相關(guān)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。盡管上述選修模塊屬于部門地理的范疇，然而，把地理學(xué)的基本原理應(yīng)用于地理實踐的方法是相通的，在教學(xué)過程中，運用知識和技能遷移的方法可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2023/6/2623偏自然地理的課程宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害科學(xué)的宇宙觀海洋意識/國情教育災(zāi)害意識/國情教育偏人文地理的課程環(huán)境保護城鄉(xiāng)規(guī)劃旅游地理環(huán)境意識發(fā)展教育/地理審美發(fā)展教育偏地理技術(shù)的課程地理信息技術(shù)應(yīng)用科技發(fā)展教育選修必修32023/6/26245、必修3與初中區(qū)域地理的

聯(lián)系與區(qū)別

區(qū)域地理

系統(tǒng)地理

應(yīng)用地理（初中）（高中）自然地理學(xué)人文地理學(xué)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用理論地理信息地理制圖區(qū)域規(guī)劃災(zāi)害預(yù)報國土整治區(qū)域開發(fā)自然資源建設(shè)地理學(xué)世界地理國家地理地區(qū)地理課程內(nèi)容地圖與地球世界地理中國地理鄉(xiāng)土地理2023/6/2625

初中地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重理論與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。高初中地理課程的分工與銜接2023/6/2626二、必修3的總體要求2023/6/2627二、必修3的總體要求

1．通過必修3的學(xué)習(xí)，掌握一定的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。2．教學(xué)的核心是幫助學(xué)生分析、剖析案例，提取相關(guān)區(qū)域地理基本原理。3．教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本方法。2023/6/2628說明

“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，選擇符合“標(biāo)準(zhǔn)”主題的區(qū)域，采用案例分析方式編寫教科書和開展教學(xué)。本部分至少選擇3個中國案例、1個外國案例。從個案提升到對一般性規(guī)律的認(rèn)識。

2023/6/26291、通過必修3的學(xué)習(xí)，掌握一定的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。地形人文地理特征自然環(huán)境特征區(qū)域地理特征2023/6/2630河流的綜合開發(fā)

——以美國田納西河流域為例課標(biāo)要求以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施；

舉例2023/6/2631開發(fā)的地理條件開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容綜合治理的對策和措施流域

地形條件

水能、農(nóng)業(yè)、交通……

氣候條件農(nóng)業(yè)、水能……

水文條件水能、農(nóng)業(yè)、水利……因地制宜合理布局地理條件分析

礦產(chǎn)資源工業(yè)……長江、黃河……2023/6/2632地形條件氣候條件水文條件讀圖獲取自然環(huán)境特征30°40°太平洋大西洋田納西河現(xiàn)狀分析——為什么要治理——可開發(fā)的條件——如何利用區(qū)內(nèi)的自然條件——目標(biāo)確立——開發(fā)治理的措施過程、方法2023/6/2633位于亞熱帶濕潤氣候區(qū)，降水豐富。流域內(nèi)地形起伏，河流落差大。流域內(nèi)有豐富的礦產(chǎn)資源。豐富的水資源、水能資源、礦產(chǎn)資源為經(jīng)濟發(fā)展提供了有利條件。洪澇等災(zāi)害頻繁。田納西河流域的地理條件分析田納西河流域的自然地理特征與自然資源的關(guān)系氣候地形水系礦產(chǎn)資源水力豐富水熱豐富地理位置2023/6/2635通過必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)會掌握一定的自然地理要素的關(guān)系緯度位置海陸位置地理位置自然資源利用自然環(huán)境特征水文土壤氣候生物地貌2023/6/26361、通過必修3的學(xué)習(xí)，掌握一定的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。人文環(huán)境特征人口聚落工業(yè)農(nóng)業(yè)資源交通2023/6/26372、教學(xué)核心是幫助學(xué)生分析、剖析案例，提取相關(guān)區(qū)域地理基本原理。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”。2023/6/2638有目的的精選真實性可靠性科學(xué)性靈活運用知識、原理、規(guī)律；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展因地制宜區(qū)域差異對比優(yōu)劣分析成因資料、案例對地理環(huán)境的影響解決途徑事實、現(xiàn)象區(qū)域差異產(chǎn)生原因同一區(qū)域不同時間同一時間不同區(qū)域2023/6/2639

3、教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本方法。依據(jù)資料，分析得出區(qū)域特征從區(qū)域特征中發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的環(huán)境問題尋求環(huán)境問題的解決途徑——區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展2023/6/2640區(qū)域是人們在地理差異的基礎(chǔ)上按一定指標(biāo)劃分出來的區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)（干濕）相對一致而有別于其他區(qū)域區(qū)域都具有明顯的區(qū)位特征(資源、環(huán)境、社會經(jīng)濟……）區(qū)域的發(fā)展條件（空間、結(jié)構(gòu)、競爭力、外部環(huán)境）區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展（重點、問題、治理）定性描述定量分析綜合分析方法、手段區(qū)域2023/6/2641區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法：

地——位置范圍；理——地理事物的成因、規(guī)律。區(qū)域地理——在某一個范圍內(nèi)的，所含地理事物和現(xiàn)象的成因、規(guī)律。區(qū)域特征——組成事物要素的基本特征。區(qū)域差異——組成要素在量上與其他區(qū)域比較的不同之處。（對比分析）2023/6/2642區(qū)域差異的比較比較內(nèi)容：自然環(huán)境和人類活動兩大方面完成比較的。知識基礎(chǔ)：具備一定的區(qū)域地理知識（初中）。思路與方法：從環(huán)境要素中的因果關(guān)系入手，如位置——氣候——植被、土壤——人類生產(chǎn)活動的差異（農(nóng)業(yè)：耕作制度、地域類型）教學(xué)目的：學(xué)習(xí)有關(guān)區(qū)域比較的方法，在比較中認(rèn)識形成差異的原因和應(yīng)采取的對策。學(xué)會舉一反三。思考問題的方法能力的提升知識準(zhǔn)備能力的具備2023/6/2643教材內(nèi)容舉例黃土高原水土流失的治理高原、地表起伏大季風(fēng)氣候、降水集中土壤肥沃、植被少水土流失、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)生態(tài)惡化、旱情加劇……生物措施、工程措施流域綜合治理改善生態(tài)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展山地平原、季風(fēng)氣候土壤肥沃、林地草地耕地濕地林地破壞水土流失、產(chǎn)品質(zhì)量、商品化程度……調(diào)整結(jié)構(gòu)、改善生產(chǎn)條件推廣技術(shù)、推進產(chǎn)業(yè)化改善生態(tài)特征問題發(fā)展自然原因為主人為原因為主區(qū)域可持續(xù)發(fā)展2023/6/2644怎樣展開典型案例分析？

關(guān)注本部分的課標(biāo)要求“以……為例”提出問題，引出案例（個例分析）“見事見理”，即具體分析案例時，將其置于一般原理之中?！斑M得去，跳得出”，即詳細(xì)展開案例分析，但著眼點不在案例本身，而能遷移、擴展運用到其他區(qū)域-----橫向拓展。2023/6/2645【課標(biāo)要求】

以某區(qū)域為例。分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用中存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。舉例分析兩個版本的舉例區(qū)域不同。橫向拓展環(huán)境問題（……）原因分析……地域開發(fā)中的新知識“問題研究”為什么停止開發(fā)“北大荒”必修3的核心2023/6/2646教材內(nèi)容舉例黃土高原水土流失的治理高原、地表起伏大季風(fēng)氣候、降水集中土壤肥沃、植被少不合理利用水土流失、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)生態(tài)惡化、旱情加劇……生物措施、工程措施流域綜合治理改善生態(tài)荒漠化的防治----以我國西北地區(qū)為例非季風(fēng)區(qū)、干旱半干旱、草原、荒漠植被為主地表水缺乏、蒸發(fā)量大過度樵采、過度放牧荒漠化、土地質(zhì)量、荒漠化程度……調(diào)整結(jié)構(gòu)、改善生產(chǎn)條件推廣技術(shù)、推進產(chǎn)業(yè)化改善生態(tài)原因分析發(fā)展問題持續(xù)發(fā)展自然原因為主區(qū)域可持續(xù)發(fā)展特征干旱時荒漠化的前題---自然原因人為加劇人為加劇中圖人教2023/6/2647開發(fā)的地理條件開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容綜合治理的對策和措施流域

地形條件

水能、農(nóng)業(yè)、交通……

氣候條件農(nóng)業(yè)、水能……

水文條件水能、農(nóng)業(yè)、水利……因地制宜合理布局地理條件分析

礦產(chǎn)資源工業(yè)……長江、黃河……通過個案分析尋求對共性的、帶有普遍規(guī)律性的認(rèn)識2023/6/2648三、具體的教學(xué)實施（一）必修3應(yīng)注意的問題（二）對必修3教學(xué)策略的探究（三）地理信息技術(shù)的應(yīng)用2023/6/2649（一）必修3應(yīng)注意的問題1、教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾2、不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾3、案例式教學(xué)與行之有效地進行學(xué)生評價存在矛盾2023/6/2650（一）必修3應(yīng)注意的問題1、教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的區(qū)域，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。學(xué)生對具體的區(qū)域知識理解不足。2023/6/26511、教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾

如“我國的東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展”和“我國珠江三角洲工業(yè)化和城市化”等。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學(xué)生必須對這些具體區(qū)域的基本地理知識要有比較清楚的了解。教材并沒有也不可能用大量的篇幅去重述相關(guān)區(qū)域地理的基本知識。

2023/6/26521、教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾

由于初中地理課程兩年學(xué)制（初一和初二開課）的設(shè)置，初中和高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層；地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，學(xué)生往往并不重視，學(xué)生對區(qū)域地理基本知識的掌握也是不牢固的。

2023/6/2653（一）必修3應(yīng)注意的問題2、不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾高中地理有人教版、中圖版、湘教版、山東版四個版本的教材

2023/6/26542、不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾教材特點：同一個課標(biāo)內(nèi)容，出現(xiàn)不同版本的教材選取不同的案例。由于各種版本教材在編寫思路、選擇案例以及案例的分析角度和呈現(xiàn)形式存在差異，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難2023/6/2655【課標(biāo)要求】以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。人教版中圖版第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例第二章第四節(jié)德國魯爾區(qū)的探索產(chǎn)品單一和國際市場供求關(guān)系的改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型區(qū)域持續(xù)發(fā)展能源基地的開發(fā)、建設(shè)與綜合利用案例不同、討論問題的時期不同2023/6/2656課標(biāo)要求：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系人教版中圖版第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例第二章第四節(jié)德國魯爾區(qū)的探索能源基地的開發(fā)、建設(shè)與綜合利用2023/6/26573、案例式教學(xué)與行之有效地進行學(xué)生評價存在矛盾

“必修3”整本教材是以案例為主線。教師的教學(xué)，自然離不開對具體案例的分析。但在具體案例教學(xué)中，學(xué)生需要達(dá)到何種程度的能力，掌握哪些分析問題的規(guī)律和方法，并且如何用行之有效的評價方法來反饋案例教學(xué)的效果，在新課程中始終還是很多教師面臨的懸而未決的問題。

2023/6/2658三、具體的教學(xué)實施

1．做好案例教學(xué)的知識鋪墊2．案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生地理分析方法和應(yīng)用地理原理能力的培養(yǎng)（二）對必修3教學(xué)策略的探究2023/6/26591、作好案例教學(xué)的知識鋪墊（1）知識鋪墊應(yīng)該與教材本身內(nèi)容有機結(jié)合，把握好補充的時機。（2）知識鋪墊要做到“面”與“點”的有機結(jié)合2023/6/26601、作好案例教學(xué)的知識鋪墊必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊?！氨匦?”選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解。

2023/6/26611、作好案例教學(xué)的知識鋪墊（1）知識鋪墊應(yīng)該與教材本身內(nèi)容有機結(jié)合，把握好補充的時機。如對中國地理概況的知識鋪墊，可安排在第一章“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”的教學(xué)中進行。2023/6/2662（1）知識鋪墊應(yīng)該與教材本身內(nèi)容有機結(jié)合，把握好補充的時機。

可以把教材中的“長江三角洲和松嫩平原兩個區(qū)域?qū)Ρ取钡膬?nèi)容擴展到中國三大自然區(qū)的對比，以三大自然區(qū)的地理環(huán)境差異對比為契機，對中國的各個區(qū)域的自然地理基本特征進行知識的鋪墊，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考中國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異，這樣就能使學(xué)生對中國地理的基本概況有基本的認(rèn)識。2023/6/2663（2）知識鋪墊要做到“面”與“點”的有機結(jié)合在第一章中進行教學(xué)內(nèi)容的補充，可以看作是對整個必修3學(xué)習(xí)進行知識的鋪墊。但如果落實到具體案例學(xué)習(xí)的時候，教師還需根據(jù)實際情況，在整體知識鋪墊的基礎(chǔ)上對該區(qū)域某一方面的基本情況進行區(qū)域知識的補充與拓展，以保證教學(xué)的順利開展。2023/6/2664教學(xué)中注意已有知識的運用區(qū)域地理知識的補充和運用必修一、二基本原理與規(guī)律等知識的運用以地理的眼光和思維方式學(xué)習(xí)區(qū)域地理以可持續(xù)發(fā)展的觀點看待區(qū)域問題和區(qū)域發(fā)展2023/6/2665【課標(biāo)要求】

以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，理解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

-------以東北地區(qū)為例課例分析2023/6/2666農(nóng)業(yè)地域類型社會經(jīng)濟條件位置地形氣候土壤水源發(fā)展問題補充：學(xué)會經(jīng)緯度區(qū)域定位，水份和熱量的分布規(guī)律確定區(qū)域特征補充：區(qū)域內(nèi)的地形類型和地形區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展市場交通政策科技農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件方法與途徑優(yōu)勢資源制約因素自然條件已有必修二必修一原理規(guī)律2023/6/2667東北的過去、現(xiàn)在和將來過去——“朝拜”的圣地、父輩們享受到的……現(xiàn)在——子女們從父輩那里繼承下來的……想象未來：給你的子孫留下……如果依現(xiàn)狀發(fā)展將會……如果以保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源和生態(tài)環(huán)境為前提……東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展2023/6/2668從圖中提取東北地區(qū)的地理環(huán)境特征和發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件注意與高三區(qū)域地理教學(xué)的區(qū)別比初中地理講的要用“理”充分利用圖和資料中的信息農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和布局特點的關(guān)系緯度50°2023/6/2669400mm等降水量線800mm等降水量線一年一熟積溫劃分溫度帶的依據(jù)八年級上冊2023/6/2670區(qū)域發(fā)展方向東北的自然、社會經(jīng)濟、區(qū)位、市場等決定了農(nóng)業(yè)的大方向。2023/6/26713、把握好高考與必修3教學(xué)的“度”非高考年級必修3與選修二高考試題的要求必修3的區(qū)域教學(xué)的啟示？？？2023/6/2672內(nèi)蒙古自治區(qū)肅甘省連祁青海省山甲乙發(fā)源于祁連山的弱水經(jīng)河西走廊，最終流入內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。下圖為“河西走廊弱水流域簡圖”。讀圖回答下列問題。2007年高考題（江蘇卷）2023/6/2673（1）該流域地處我國三大自然區(qū)的▲區(qū)。

（2）弱水年總徑流量為43億立方米，在河西走廊綠洲農(nóng)業(yè)灌溉中發(fā)揮了重要作用。其徑流量較為豐富的主要原因是▲。2007年高考題（江蘇卷）必修三基礎(chǔ)知識難度低區(qū)域知識綜合運用高考要求專題復(fù)習(xí)2023/6/2674（3）弱水下游流入甲、乙兩湖，乙湖已于上世紀(jì)后期徹底干枯，成為沙塵暴的源地之一。造成這一結(jié)果的人為因素主要有▲、▲、▲、▲我國荒漠化防治的主要措施有▲、▲。（4）請簡要評價該流域所在自然區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的自然條件。區(qū)域特征區(qū)域發(fā)展區(qū)域問題方法措施高考要求逐漸培養(yǎng)2007年高考題（江蘇卷）2023/6/26752、案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生地理分析方法和應(yīng)用地理原理能力的培養(yǎng)（1）注重學(xué)生對地理分析方法的掌握（2）加強學(xué)生應(yīng)用地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)2023/6/2676（1）注重學(xué)生對地理分析方法的掌握【課標(biāo)要求】舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響（中圖版第一章第三節(jié)）資源的跨區(qū)域調(diào)配---以水資源為例（人教版第五章第一節(jié)）資源的跨區(qū)域調(diào)配---以我國“西氣東輸”為例2023/6/2677（1）注重學(xué)生對地理分析方法的掌握2023/6/2678能源的跨區(qū)域調(diào)配：西氣東輸、西電東送資源的跨區(qū)域調(diào)配：南水北調(diào)、引黃濟京、引灤濟青……對輸入?yún)^(qū)的作用：能源----上海水資源---北京環(huán)境的改善對輸出地區(qū)的主要相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展沿線地區(qū)----經(jīng)濟的帶動作用礦產(chǎn)資源、水資源發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)西北、西南地區(qū)、珠三角、長三角、東南沿海、京津冀經(jīng)濟圈……地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展科技的進步環(huán)境保護2023/6/2679（1）注重學(xué)生對地理分析方法的掌握

雖然各個區(qū)域都有自身的特點，但同一類問題又都帶有共性。因此，在案例教學(xué)中，讓學(xué)生能從分析一個典型的實例中，在掌握相關(guān)知識的同時，掌握學(xué)習(xí)、研究的方法，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2023/6/2680（2）加強學(xué)生應(yīng)用地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)必修3案例教學(xué)以“必修1”和“必修2”的自然地理和人文地理原理為支撐論證。2023/6/2681（2）加強學(xué)生應(yīng)用地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)

在分析具體案例時，案例的教學(xué)要加強學(xué)生正確而有效地應(yīng)用相應(yīng)的地理原理和規(guī)律能力的培養(yǎng)。只有在具體的案例分析中學(xué)會地理原理和規(guī)律應(yīng)用，學(xué)生才能在應(yīng)對不同背景的案例時，懂得如何正確地運用地理原理和規(guī)律去分析區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題。2023/6/2682（07年寧夏題）讀圖回答下列問題。（1）該地區(qū)計劃在a處建一大規(guī)模的木材加工廠，分析其選址的有利條件，并說明建廠后可能對環(huán)境產(chǎn)生的不利影響及應(yīng)采取的對策。（2）該地區(qū)計劃建一大型機場，分別說明b、c兩地作為機場選址的有利和不利條件。（提示：大型機場占地規(guī)模大，c地需填海。）2023/6/2683此題答案（1）有利條件：接近原材料產(chǎn)地；靠近水、陸交通線（交通運輸便利）。影響：森林減少，水土流失；環(huán)境污染等。（答出其中一點即可得2分）對策：合理采伐和育林相結(jié)合，采取防治污染措施等。（答出第一點即可得2分）（2）b地有利：位于幾個大城市的中間（靠近幾個大城市），便于旅客和貨物的集散（交通便利）。不利：占用大量農(nóng)田和濕地。c地有利：（通過填海興建機場，）可以保護農(nóng)田和濕地。不利：位置偏離大城市，不利旅客和貨物的集散。（交通不便）填海造陸，工程造價較高。2023/6/2684（三）地理信息技術(shù)的應(yīng)用

重在最后的兩個字“應(yīng)用”日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)和工作中的工具，會使用即可。2023/6/2685課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用。舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。運用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能。了解數(shù)字地球的含義

會考要求：說出遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的作用。說出在定位導(dǎo)航中全球定位系統(tǒng)（GPS）的作用；說出在城市管理中，地理信息系統(tǒng)（GIS）的功能；說出數(shù)字地球的基本含義。

2023/6/2686教學(xué)要求教學(xué)要求：：

1、不要對3S技術(shù)的工作機制和原理作深入研究和講解。

2、不需要學(xué)習(xí)判讀遙感圖片，教師只要結(jié)合具體實例，介紹那些與學(xué)生生活實際相近的應(yīng)用領(lǐng)域。3、需讓學(xué)生明確三者在應(yīng)用領(lǐng)域上的差異。4、明確三者之間的聯(lián)系。

應(yīng)用、區(qū)別、聯(lián)系是教學(xué)的重點。2023/6/2687將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)

1、說出RS、GPS、GIS三者的區(qū)別、聯(lián)系與含義

2、能夠結(jié)合實際資料，判斷三者的差異。

3、結(jié)合實例說出，遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用。

4、結(jié)合實例說出，全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。5、運用有關(guān)資料，說出地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的作用。6、說出數(shù)字地球的含義2023/6/2688二、教學(xué)建議：遙感（RS）1、基本含義：遠(yuǎn)距離——不直接接觸地物感知——要用一定的裝備和技術(shù)獲得地物的信息。建議：以遙感圖片入手，讓學(xué)生結(jié)合圖片，獲取信息，得出什么是遙感的概念。2023/6/2689二、遙感（RS）2、遙感的主要環(huán)節(jié)：目標(biāo)物│→物體輻射和反射電磁波傳感器│——││收集傳輸圖像膠片數(shù)據(jù)磁帶→遙感地面系統(tǒng)→成果信息處理信息分析專業(yè)圖件統(tǒng)計數(shù)字根據(jù)地物不同的反射和輻射的電磁波↑→↑→→→1、通過圖像歸納遙感的過程2023/6/26902023/6/26912023/6/26922023/6/2693內(nèi)蒙古大興安嶺火情遙感監(jiān)測圖

根據(jù)2002年8月8日遙感衛(wèi)星NOAA/AVHRR數(shù)據(jù)

利用2002年8月8日的遙感衛(wèi)星NOAA/AVHRR數(shù)據(jù)，對該地區(qū)火災(zāi)進行進一步監(jiān)測，認(rèn)為（詳見附圖）：火點1（東經(jīng)121°16′18″北緯52°44′32″）燃燒面積有明顯擴展，已達(dá)38.4萬畝（256.0平方公里）,主要向東發(fā)展；火點2（東經(jīng)120°57′19″北緯52°26′12″）、3（東經(jīng)120°52′14″北緯52°28′47″）的燃燒面積