巨人的花園教學(xué)反思及不足

巨人的花園教學(xué)反思及不足巨人的花園教學(xué)反思及不足（精選6篇）1

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為勝利之處在于運(yùn)用對(duì)比手法教學(xué)。

在教學(xué)中，先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里歡樂(lè)玩耍的情景，然后，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來(lái)了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)后面的文章，在同學(xué)初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后。我引導(dǎo)同學(xué)抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話(huà)從“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”兩個(gè)方面綻開(kāi)閱讀。同學(xué)通過(guò)找句、品詞，漸漸地感悟到了文章的主題：巨人不情愿讓孩子到花園里來(lái)玩，所以春天永久不會(huì)來(lái)到花園里，是巨人的自私換來(lái)了寒冬，文章告知我們有了歡樂(lè)和美妙的事物應(yīng)當(dāng)和人共享。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，通過(guò)這樣的對(duì)比閱讀，同學(xué)的語(yǔ)感得到了有效的訓(xùn)練，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思索的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

但是在上課的過(guò)程中也有一些圓滿(mǎn)。

首先，在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯，注意了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如描寫(xiě)冬天的詞“雪花飄舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪掩蓋”和描寫(xiě)春天的詞如“陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)、綻出綠芽”等這些詞沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用，也沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行積累。

其次，是在爭(zhēng)論問(wèn)為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)，所以同學(xué)的理解消失了偏差，在最終引導(dǎo)同學(xué)對(duì)冷酷的巨人說(shuō)話(huà)的時(shí)侯，很多同學(xué)都告知巨人自己不會(huì)損壞花草的，而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸告。事后想來(lái)，當(dāng)同學(xué)回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀，巨人回來(lái)之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美妙景象。

巨人的花園教學(xué)反思及不足（精選6篇）2

今日，是其次次執(zhí)教這節(jié)課，有課上孩子們那光明的雙眸帶給我的驚喜，也有因自己失誤而留下的諸多圓滿(mǎn)。

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，作為四班級(jí)的同學(xué)，讀懂童話(huà)已經(jīng)不再困難，所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)當(dāng)去觀(guān)賞童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)。我在備課之前，研讀了相關(guān)資料，也在確定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)頗費(fèi)心思。經(jīng)過(guò)了一番思索，最終確定本課教學(xué)目標(biāo)是：

1、帶著想象的畫(huà)面有感情地朗讀課文。

2、品嘗，想象，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，懂得有歡樂(lè)和大家一起共享的道理。

3、激發(fā)同學(xué)閱讀原著和王爾德童話(huà)的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)是：品嘗，想象，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

鑒于此，我在教學(xué)時(shí)，盡量讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)的探究的重要手段。本節(jié)課上緊緊抓住巨人訓(xùn)斥孩子的那三句話(huà)，讓孩子們反復(fù)地讀，在讀中體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)不同形式的`讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私，冷酷，以及給自己帶來(lái)的后果。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓同學(xué)多接觸文本的原則，在詳細(xì)的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

但反思這節(jié)課，有太多不盡人意的地方：

1、目標(biāo)意識(shí)有待加強(qiáng)。備課時(shí)總想著怎樣把這節(jié)課上得精彩，想通過(guò)“我”的作用，以期取得更好的課堂效果，而弱化了對(duì)目標(biāo)的追求。殊不知，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課的動(dòng)身點(diǎn)，中心點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。但在課堂上，由于最終時(shí)間不足，慌張中心神有些擔(dān)心，我并沒(méi)有引導(dǎo)大家深化體會(huì)巨人前后言行、和心理的對(duì)比。而是一句話(huà)簡(jiǎn)潔總結(jié)，使得之前全部的鋪墊都看上去都流于形式，同學(xué)也并不能從巨人前后行為、心理的變化中體會(huì)“堅(jiān)冰被溶化”之后的幸福。

2、教學(xué)效率有待提高。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，這要求我們老師有足夠的教學(xué)機(jī)靈。課上問(wèn)到巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們時(shí)，這本是應(yīng)當(dāng)立刻結(jié)束的問(wèn)題，卻由于一個(gè)孩子的誤答又讓大家?guī)退业阶约旱氖杪?，在這個(gè)環(huán)節(jié)鋪張了時(shí)間。在教學(xué)時(shí)間的安排上存在肯定的偏差導(dǎo)致升華文章主題那一部分時(shí)間不夠，沒(méi)有給足孩子們“說(shuō)”的時(shí)間，我想，再多一分鐘，孩子們的思維肯定會(huì)碰撞出更多的火花，肯定會(huì)在各抒己見(jiàn)后達(dá)成共識(shí)。

3、重點(diǎn)關(guān)注了巨人的語(yǔ)言，卻對(duì)巨人前后的心理關(guān)注較少。雖然這節(jié)課較上節(jié)課有改進(jìn)，但對(duì)“火辣辣”一詞體會(huì)還不夠深化，課堂上只明確了男孩的話(huà)肯定是說(shuō)到了巨人的心里，但并沒(méi)有探究巨人從男孩眼睛里讀出了什么。小男孩的眼神讓巨人讀懂的是溫情和愛(ài)，而這種溫情與愛(ài)也正是春天帶給人的感覺(jué)。所以這段話(huà)的核心是只有溫情和愛(ài)才能夠溶化人性自私的堅(jiān)冰，從而迎來(lái)美妙的春天。在一節(jié)課上，哪些學(xué)問(wèn)只要一般了解，哪些學(xué)問(wèn)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)力量，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。分清主次很重要。由于面面俱到其實(shí)是面面不到。

“一課一得”，真的是這樣。課堂結(jié)束，我深深感到想要上一節(jié)好課實(shí)屬不易。這節(jié)課雖然有許多漏洞，但也為自己供應(yīng)了一次成長(zhǎng)、歷練的機(jī)會(huì)。唯有千錘百煉，才能締造不凡，我還要多多向他人學(xué)習(xí)，也期盼著，自己能不斷進(jìn)步。

巨人的花園教學(xué)反思及不足（精選6篇）3

《巨人的花園》講了孩子們喜愛(ài)在巨人的花園里玩耍，可是巨人回家之后，把孩子們趕走了。從今，花園里再也沒(méi)有春天。后來(lái)，孩子們給花園里帶來(lái)了春天，巨人明白自己的自私行為是錯(cuò)誤的，拆除了圍墻，和孩子一起玩耍。巨人老了，在他眼里孩子們就是最美的花。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做的較好：

1．本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線(xiàn)，采納一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最終理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2．緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話(huà)，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)頭時(shí)的態(tài)度。

3．重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓同學(xué)多接觸文本的原則，在詳細(xì)的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。

4．文中多處讓同學(xué)綻開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒注視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等。既培育了同學(xué)想象力量，又加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

除了上述幾點(diǎn)做的較好，還有以下幾方面需要改進(jìn)：

1．在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí)，除了讓同學(xué)想象巨人的想法，還可以讓同學(xué)想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純凈、可愛(ài)的孩子們所千萬(wàn)的損害來(lái)理解、體會(huì)。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃跑”等詞，從多方面來(lái)感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

2．本課教學(xué)我只留意引導(dǎo)同學(xué)明白“歡樂(lè)要與大家共享”的道理，忽視了一處對(duì)同學(xué)的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，課文讓孩子明白共享的歡樂(lè)外，還給了孩子另一個(gè)道理，那就是“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中留意這些東西，成為真正的人。

3．本課教學(xué)我以對(duì)比為主線(xiàn)，讓同學(xué)了解了對(duì)比這種表達(dá)手法，最終一處對(duì)比講完，應(yīng)當(dāng)總結(jié)一下，告知同學(xué)這種寫(xiě)作方法可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再制造，才能有所得，有所為。

巨人的花園教學(xué)反思及不足（精選6篇）4

童話(huà)以其美麗的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的寵愛(ài)。也正是由于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)童話(huà)的樂(lè)觀(guān)性很高，所以，如何讓同學(xué)在感受童話(huà)帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，又能深化地理解童話(huà)以及其中蘊(yùn)涵的道理就顯得尤為重要?！毒奕说幕▓@》堪稱(chēng)英國(guó)作家王爾德的“完善之作”，揭示了歡樂(lè)就應(yīng)和大家一起共享的道理。對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

1．教學(xué)效果（思效）。

我有劇烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然、舒服的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。在感受花園的“漂亮”，我引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟；感悟花園的變化和巨人的變化時(shí)，讓同學(xué)在引讀點(diǎn)撥中，細(xì)細(xì)地品嘗語(yǔ)言，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話(huà)中理解童話(huà)的內(nèi)涵。后來(lái)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、奇妙的語(yǔ)言實(shí)踐，使同學(xué)在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)力量。

2．教學(xué)收獲（思得）。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將學(xué)問(wèn)和情感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計(jì)中，我特別注意“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的地讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)地零距離讀，使同學(xué)進(jìn)入童話(huà)的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而能夠感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

3．不足之處（思失）。

首先，在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯，只注意朗讀的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如描寫(xiě)冬天的詞和描寫(xiě)春天的詞沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用，也沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行積累。其次，是在爭(zhēng)論為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。事后想來(lái)，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀的。

4．改進(jìn)措施（思改）。

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)閱歷的不足，在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。教學(xué)中如何讀得透徹，讀得深刻，資料的連接需要緊湊，訓(xùn)練機(jī)靈如何發(fā)揮，如何處理同學(xué)的問(wèn)題這些都是急需改善的地方。當(dāng)然提高課堂教學(xué)水平并不是一朝一夕的事情，需要不斷地虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，借鑒好的教學(xué)閱歷，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

巨人的花園教學(xué)反思及不足（精選6篇）5

前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第9課《巨人的花園》，這篇課文寫(xiě)巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除了圍墻的故事，告知我們，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。在這課的教學(xué)中，我結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，并從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，教學(xué)中側(cè)重以下兩個(gè)方面，雖較有效也有不足。

一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，給同學(xué)做個(gè)好樣子。

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了寫(xiě)一手好字活動(dòng)。為了使同學(xué)的字有較大提高，首先我從自身做起，每一節(jié)課的板書(shū)我都嚴(yán)格要求自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀(guān)，給同學(xué)做好樣子。讓同學(xué)從點(diǎn)滴練起，從一筆一畫(huà)規(guī)范，同學(xué)有了參照的好樣子，自然書(shū)寫(xiě)就有很大的進(jìn)展。

二、把作文指導(dǎo)滲透于課文教學(xué)中。

這篇課文的第一自然段對(duì)景物的描寫(xiě)布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰。秋天鮮果飄香。冬天白雪一片?！睘榱岁P(guān)心同學(xué)積累作文材料，降低寫(xiě)作的門(mén)檻，我細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，鼓舞同學(xué)依據(jù)我們居住地四季景色的變化填寫(xiě)。有的同學(xué)這樣說(shuō)：“家鄉(xiāng)的景色真美，春天，綠草茵茵；夏天，野花盛開(kāi)，枝繁葉茂；秋天，稻谷金黃；冬天，千里冰封，雪花飄舞。家鄉(xiāng)的四季美景讓我沉醉?！蓖瑢W(xué)在這樣的句式訓(xùn)練中覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，很有愛(ài)好，出口就來(lái)，在同學(xué)補(bǔ)充的過(guò)程中，我也準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的不恰當(dāng)用詞。比如有個(gè)同學(xué)說(shuō)春天柳綠花紅，我們這里的春天是柳綠，但不是花紅，讓同學(xué)清晰，用詞寫(xiě)話(huà)要切合實(shí)際，用詞精確?????。

三、彌補(bǔ)不足，才有進(jìn)步。

在教學(xué)后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有些細(xì)節(jié)沒(méi)有留意。假如在讀“孤獨(dú)地度過(guò)”中“地”讀“的”不讀“地”，假如在讓同學(xué)自由讀時(shí)，布置好讀前要求，可能就會(huì)更有效一些。

巨人的花園教學(xué)反思及不足（精選6篇）6

《巨人的花園》是四班級(jí)下冊(cè)第八單元的其次篇童話(huà)，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門(mén)外。從今，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)比閱讀，體會(huì)花園的變化、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有一個(gè)鮮亮的特點(diǎn)，那就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。因此，在學(xué)習(xí)這篇童話(huà)時(shí)，我先讓同學(xué)通篇朗讀童話(huà)，了解文章的主要內(nèi)容，然后讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)花園的變化、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

（二）體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力

童話(huà)的基本特點(diǎn)有三個(gè)：

1．它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話(huà)中的仆人公的行動(dòng)，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)