螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思

螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是作者的我為您帶來的3篇螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思，盼望能夠?qū)_您的問題有肯定的啟迪作用。

螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思篇一

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有訓(xùn)練好處的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安穩(wěn)過冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明白只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低班級同學(xué)的身心進(jìn)展特點，在學(xué)習(xí)過程中孩子們能夠很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，協(xié)作上直觀的圖片從而更有助于同學(xué)觀看想象，理解課文資料。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以本課的開頭我設(shè)置了兩則謎語導(dǎo)入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，并請他們發(fā)覺這四個字有什么特點。同學(xué)首先對謎語很感愛好，猜完再觀看這幾個字都有蟲字旁，說明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。在課堂的開頭就將同學(xué)的學(xué)習(xí)心理調(diào)到了最佳狀態(tài)，產(chǎn)生主動閱讀的要求。

在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是透過多種方式朗讀，讓同學(xué)熟知課文資料。首先我讓同學(xué)先看課文配套的。光盤，既聽了一遍課文，又對課文產(chǎn)生深厚的愛好。由于低班級同學(xué)很簡單被吸引，在他們被光盤上的動畫吸引了時，再去讀課文就會很主動的了，不會很被動的、機(jī)械的去讀。讀完課文，我首先采納的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時候留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后就是讓同學(xué)選取自己喜愛的段落再讀，并把它讀好，其他同學(xué)當(dāng)小評委。這樣讀書就不會太單一，大家能夠依據(jù)自己的喜好來選取自己想讀的段落。而且在別人讀的時候，其他人也不會沒事做，想著怎樣評價，同時也是在熬煉他們的口語表達(dá)潛力。在這其中，我滲透著指導(dǎo)同學(xué)朗讀，幫忙同學(xué)讀好長句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學(xué)課文的前提條件。

精讀課文我主要是讓同學(xué)透過朗讀表演和充分想象來完成對課文的學(xué)習(xí)和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽，讓同學(xué)感受到熱，之后讀好“夏天真熱”。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢？”這個問題切入到第一段的教學(xué)中去。指導(dǎo)同學(xué)看圖，明白螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個個滿頭大汗。之后讓同學(xué)來做做勤勞的小螞蟻，也來背背糧食，也就是朗讀并表演。由于表演使情景更豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮亮的印象，把握住了語言表達(dá)的精確?????性和生動性，有機(jī)突破教學(xué)重難點。同學(xué)透過自己主體體驗，感受到酷熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語言的理解，深受感染，對勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚(yáng)，從而促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。而且表演能夠調(diào)整課堂氣氛，使課堂更加的活躍。在讀到“個個滿頭大汗”的時候，老師適時教學(xué)“滿頭大汗”這個詞。能夠問什么狀況下會滿頭大汗？透過同學(xué)自己舉例，既理解了這個詞，又做了說話練習(xí)。其次段我是讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，由于低班級的教學(xué)不適合用一個問題套著一個問題下來，那樣會太煩瑣，而且會削減同學(xué)讀的時間。所以，一班級的課文都非常的簡潔，直接能夠從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓同學(xué)讀和想象“蟈蟈可能會小螞蟻什么？”讓同學(xué)充分發(fā)揮想象。由于新課標(biāo)指出：語文課程要培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造潛力。在進(jìn)展語言潛力的同時進(jìn)展思維潛力，激發(fā)想象和制造潛力。這個問題為同學(xué)帶給了豐富的想象空間，能夠邊看圖邊做動作，協(xié)作著想象。同學(xué)說得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由拘束”的時候，重點講一下這個詞。問同學(xué)是否明白“自由拘束”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼；想唱歌就唱歌；想睡覺就睡覺，真是“自由拘束”。引導(dǎo)同學(xué)把這一段又記憶的一遍，加深印象，明白蟈蟈過得很舒適。這個故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給同學(xué)留下了想象的空間，我也出示了畫面，請同學(xué)觀看蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么？說什么呢？同學(xué)便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。同學(xué)的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比較，突出了文章的主題，使同學(xué)明白只有辛勤勞動，才能制造幸福生活，同時也提高同學(xué)的制造力和口頭表達(dá)潛力。

本課的教學(xué)中也有圓滿：

（1）教學(xué)中，我雖然注意了朗讀的指導(dǎo)，留出了超多的時間讓同學(xué)朗讀，但如何讓他們?nèi)ビ^看、去體會，從而使同學(xué)能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去探究的。

（2）寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。我教的是“糧”和“呼”兩個字，在閱讀到寫字的環(huán)節(jié)中沒有很好的過渡，感覺有點突兀。

“課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，只有不斷有圓滿才會有不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我必需要不斷地吸取更多的閱歷，爭取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思篇二

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊的一篇課文，通過描寫在酷熱的夏天，螞蟻辛勤的搬運(yùn)糧食，而蟈蟈在大樹下乘涼；到了寒冷的冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。告知我們只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

課文屬于童話故事，內(nèi)容淺顯，道理清晰。因此同學(xué)在理解內(nèi)容和論理方面不難。

首先，在教學(xué)本文時，依據(jù)兒童的心理特點，運(yùn)用直觀好玩的動畫片導(dǎo)入課文，此環(huán)節(jié)先聲奪人，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

其次，為了讓同學(xué)有效的參加，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實踐力量，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)能夠動腦思索，參加學(xué)習(xí)。在同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段時，先讓同學(xué)充分練讀“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，說說“滿頭大汗”是什么意思（通過動作來檢查同學(xué)是否理解）。接著出示句型“有的……有的……”讓同學(xué)用這一句型說說小螞蟻還用什么方法搬運(yùn)糧食，最終由課內(nèi)拓展到課外，讓同學(xué)聯(lián)系實際說話，先個人說再同桌說，這一環(huán)節(jié)，同學(xué)由讀到悟再到練，學(xué)習(xí)樂觀性很高，不僅動腦思索，參加學(xué)習(xí)，而且思維得到啟迪，語言得到進(jìn)展。如有同學(xué)拓展學(xué)習(xí)時說話：下課了，有的小伴侶在操場上玩球，有的小伴侶在操場上跳繩。

但是由于是新老師，閱歷不足，在備課時忽視了同學(xué)的年齡和心理特點，導(dǎo)致在教學(xué)過程中有很多不盡如人意，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：

低班級教學(xué)，要留意同學(xué)在情景中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，這樣做有利于引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)合作互動。如本節(jié)課的識字教學(xué)，在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，每一組選一個代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來困難的生字卡片，貼在黑板上，其他小組的小伴侶互助學(xué)習(xí)。這種看似活躍的“自主”，在實際操作時，由于考慮不周全，大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)時已學(xué)會了生字，導(dǎo)致教學(xué)失控，此教學(xué)環(huán)節(jié)雖喧鬧，卻無效。即使是參加活動的同學(xué)不過是隨便找一個字貼在黑板上，匆忙而過，期間沒有過多的思索和選擇。這樣就變成了喧鬧的嬉戲，沒有達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的效果，既鋪張了大量的時間，又沒能真正體現(xiàn)同學(xué)的主體性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

智力的核心是思維力量，只有同學(xué)的思維總量大了，才有可能啟動他們的智力進(jìn)展。同學(xué)創(chuàng)新意識的培育和形成，必需有他們自己的時間和空間。沒有同學(xué)思索的時間和空間，也就沒有思索的存在，當(dāng)然也就不會有創(chuàng)新意識。由于本節(jié)課容量較大，包括識字、詞，學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)寫字。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的支配上考慮不周全，致使我為了使整個教學(xué)環(huán)節(jié)完整，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，思維還停留在表層，就匆忙把同學(xué)領(lǐng)到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)上去了。特殊是在提問時，幾乎沒有等待的時間，同學(xué)的思維還沒有綻開就要求回答問題，這樣做大多數(shù)同學(xué)可能還來不及思索，只有個別思維靈敏的同學(xué)能作出反應(yīng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：

給每個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，表現(xiàn)是人實現(xiàn)進(jìn)展的途徑，讓同學(xué)獲得生動表現(xiàn)的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)熱忱會被調(diào)動起來，自信念增加了，也就會走向勝利。但是由于是借班上課，對同學(xué)的了解不充分，怕發(fā)生冷場的狀況，導(dǎo)致面對全體不足，有的同學(xué)回答了許多次問題，而大部分同學(xué)一次機(jī)會也沒有。

因此，我想，假如把識字熟識課文放在第一課時，其次課時重點講解課文，可能教學(xué)效果更好，讓同學(xué)有充分的時間思索，合作學(xué)習(xí)，那么他們的表現(xiàn)將會更精彩。

通過這次教學(xué)活動，作為一名新老師，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)結(jié)束以后做到仔細(xì)反思，一課一得。多向老老師學(xué)習(xí)，多聽課，多請教。不斷地更新自己的學(xué)問，多學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的技能，爭取做得更好。

螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思篇三

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安穩(wěn)過冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告知我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的對比也很鮮亮：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點的對比，也有兩種動物不同命運(yùn)結(jié)局的對比，這些都增加了課文的可讀性，同學(xué)很喜愛閱讀，這也是我選擇這篇課文的緣由。

在教學(xué)中，由于同學(xué)年齡比較小，所以我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上下載了一個特別美麗的動畫課件，生動好玩，深深吸引了同學(xué)。有助于同學(xué)直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶，很好的激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好。語文學(xué)習(xí)需要肯定的情景，需要老師引導(dǎo)同學(xué)把教材中的語言文字變成生動活潑、顏色斑讕的真實生活，讓同學(xué)在情景中主動學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我讓同學(xué)假設(shè)自己就是蟈蟈，在其次年的夏天會怎么做？創(chuàng)設(shè)真實生