九年級(jí)優(yōu)秀初中語文教案

九年級(jí)優(yōu)秀初中語文教案

九班級(jí)優(yōu)秀學(xué)校語文教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

一、體會(huì)童年的“苦”與“樂”。

二、熟悉過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今日來之不易的生活，向往美妙的明天。

教學(xué)方法：合作探究法

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備

統(tǒng)復(fù)備

一、課前學(xué)習(xí)：

1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

2.向長輩了解他們的童年生活。

3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）掃瞄課文，整體感知。

1.展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。

(2)溝通你所了解到的長輩的童年生活趣事等。

2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

3.獨(dú)立思索：圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？

（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。

1.爭論溝通：

(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？

（在文中找出依據(jù)并作分析）

2.質(zhì)疑解疑：（同桌爭論）

組織引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，同學(xué)回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。

3.融合情感：（小組爭論）

對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？

（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）

4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（同學(xué)溝通）

5.小結(jié)。

（三）拓展延長：

依據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。

三、課后學(xué)習(xí)：

將“拓展延長”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。

教后記：

九班級(jí)優(yōu)秀學(xué)校語文教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。

⒊了解大峽谷的形成和風(fēng)光的奇絕以及野生動(dòng)物的繁多，心中布滿對(duì)大自然鬼斧神工的贊美。

⒋學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法，體會(huì)其作用，并學(xué)習(xí)使用。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)由文字所描繪的畫面綻開豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備：

大峽谷的風(fēng)光片、大峽谷的圖片以及相關(guān)的文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

這一板塊的前兩課向我們呈現(xiàn)了不同的異域風(fēng)情，今日，我們一起走進(jìn)科羅拉多大峽谷，看看那里是怎樣一道獨(dú)特的風(fēng)景。

二、初讀，感知課文

⒈出示科羅拉多大峽谷的圖片，感受它的獨(dú)特風(fēng)景。

⒉初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字，不改字。

⒊抽查讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

三、再讀，整體把握

⒈讀過課文，你覺得哪句話最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？把它用“（）”畫出來。

梳理歸納出“風(fēng)光奇絕”“動(dòng)植物種類繁多”

⒉默讀全文，找一找從課文的哪些詞語、句子中能夠感受它的風(fēng)光奇絕、動(dòng)植物種類繁多呢？分別用“”“”畫出來。

⒊讀讀這些詞語和句子，想一想是怎樣運(yùn)用語言表現(xiàn)科羅拉多大峽谷的呢？

四、作業(yè)

熟讀課文。

其次課時(shí)

一、深化理解課文

⒈再來讀一讀你畫的句子，回顧課文內(nèi)容。

⒉結(jié)合所畫詞語句子感受科羅拉多大峽谷的奇絕風(fēng)光，動(dòng)植物種類的繁多：

如：⑴其次自然段第3、4、5句

這三句話敘述了大峽谷的形成緣由。為了說明的更精確?????，其中運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。

⑵第三自然段第2、3、4、5句

這幾句承接上文，介紹了大峽谷自然?的奇怪景觀，并被冠以形象的名字，使人們更易綻開想象，去感受它們的奇絕，感受它們的栩栩如生。

⑶第四自然段第3句

巖石的顏色會(huì)隨著太陽光的強(qiáng)弱和天氣的陰晴產(chǎn)生哪些變化？抓住這個(gè)排比句來感受其奇異的景象。

⑷文中的四字詞語用得許多，如“重巒疊嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“變幻莫測”等，結(jié)合詞語的意思來體會(huì)句子的含義，進(jìn)一步感受大峽谷的獨(dú)特風(fēng)光。

⑸運(yùn)用列數(shù)字的說明方法來說明這里野生動(dòng)植物種類繁多。

⑹第六自然段

段中運(yùn)用了排比句表現(xiàn)了人們對(duì)大峽谷的憧憬和探究。

⒊相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、再讀課文，整體感受意境

三、拓展

⒈大自然有很多令人贊嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家？

⒉同學(xué)暢所欲言，把自己了解到的資料與大家溝通共享。

四、作業(yè)

仿照文中你最喜愛的段落的寫法，選擇一處自己熟識(shí)的景觀進(jìn)行片段仿寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

位置

形成風(fēng)光奇絕

科羅拉多大峽谷風(fēng)景野生動(dòng)植物種類繁多

動(dòng)物

游人

九班級(jí)優(yōu)秀學(xué)校語文教案（精選篇3）

通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛國主義精神。

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟悉８個(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、潛伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗中少年兒童的機(jī)靈英勇和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣關(guān)心游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

２、了解開頭三個(gè)自然段和最終兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“小夜鶯”的機(jī)靈來自思維靈敏，靈敏的思維來自喜愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。

課前預(yù)備：

１、布置同學(xué)通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

２、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

３、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

４、回顧自己熟識(shí)的小英雄的故事。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

老師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲悅耳宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉盡情唱歌。今日，就讓我們穿過時(shí)間隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗，走近一只英勇的夜鶯，去傾聽他奇妙、機(jī)靈的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)斗，你了解多少？

三、初讀課文

１、同學(xué)自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、指名朗讀課文，訂正讀音，指導(dǎo)同學(xué)讀通句子。

３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

４、溝通讀后印象。

過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

１、再讀課文，留意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣奇妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

２、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在預(yù)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。老師首先引導(dǎo)同學(xué)初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求同學(xué)試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

其次課時(shí)

一、精讀課文

１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓同學(xué)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

同學(xué)問：“‘寂靜’是什么意思？”

老師讓同學(xué)聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

同學(xué)從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的清寂。

⑵讓同學(xué)分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品嘗。

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問話有意岔開，避開了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著非常糊涂的頭腦。

“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了?！毙∫国L奇妙的回答，既愛護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)靈。

同學(xué)進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

２、自問自答，理解歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文其次段，讓同學(xué)連續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币龑?dǎo)同學(xué)自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同學(xué)各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)同學(xué)比較：“他似乎把身邊的軍官完全忘了?！薄八焉磉叺能姽偻耆恕！边@兩句話意思有什么不同？同學(xué)綻開爭論。

３、比較異同，破譯歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，同學(xué)連續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組爭論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓同學(xué)探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新奇的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，同學(xué)感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍連續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

４、探究尋根，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

⑶問同學(xué)讀懂了什么，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯英勇、機(jī)靈和喜愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所隱藏的深意，提高同學(xué)對(duì)語言的感受力量。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的.句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

二、以讀引說，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給同學(xué)供應(yīng)了想像的空間，老師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗成功了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：老師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同共享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地贊揚(yáng)了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了同學(xué)的表達(dá)力量。

三、布置作業(yè)

１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

２、閱讀其他的小英雄的故事。

板書設(shè)計(jì)：

吸引敵人

１４夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報(bào)

︱

小男孩──機(jī)靈英勇、喜愛祖國

九班級(jí)優(yōu)秀學(xué)校語文教案（精選篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)對(duì)夏天的喜愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

2、了解文章由總寫到分寫（詳細(xì)描繪）的思路。

3、把握本文語言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)前兩首詩中所蘊(yùn)含的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌想象豐富、構(gòu)思精致、語言凝練等特點(diǎn)。

四、授課方法

自主預(yù)習(xí)閱讀感知爭論歸納練習(xí)鞏固。

五、學(xué)法指導(dǎo)

了解詩歌的一般常識(shí)。

六、教學(xué)過程

（一）理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。

第1小節(jié)，總寫。

第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。

第5小節(jié)，表達(dá)。

（二）深化探討課文。

1、請(qǐng)你說說，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

比如：我從那“芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個(gè)熱鬧的夏天，植物蓬勃生長。

2、文中奇妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說說，用夏天作物生長與春天里的作物生長狀況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？

3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡要分析。

4、農(nóng)夫在夏季收割時(shí)特別辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？

1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？

2、本文的僅僅是贊美夏天嗎？

（三）總結(jié)全文

1、文章抓住了夏天熱鬧、緊急、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)夫的，也體現(xiàn)了他對(duì)的憧憬。

2、文章擅長抓住寫景，擅長運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮亮。

教學(xué)反思

教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓同學(xué)朗讀課文，體會(huì)對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。同學(xué)在誦讀后，探討這兩個(gè)問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

在研讀其次節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)自讀課文其次節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。同學(xué)很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱鬧的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱鬧氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟識(shí)文本。然后，選擇自己特殊喜愛的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的精確?????生動(dòng)，同學(xué)愛好盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少同學(xué)的發(fā)言很新奇，如有同學(xué)說以前讀的比方都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”這個(gè)比方卻用水由冷到沸騰的過程來比方由春到夏的過程，特別貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱鬧”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！

在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)理解“收獲之已有而盼望還未盡”“生命交替”。通過認(rèn)真賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避開抽象的講解。

另外，我在教學(xué)過程中，我還留意引導(dǎo)同學(xué)理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“酷熱”與“熱鬧”的區(qū)分，培育同學(xué)的語感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語的語境意義的解題技巧，既有助于同學(xué)力量的提高，又適應(yīng)考試的要求。

九班級(jí)優(yōu)秀學(xué)校語文教案（精選篇5）

1、同學(xué)理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

2、培育同學(xué)的觀看、想象力量，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀看后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“嚴(yán)厲”、“清寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

2課時(shí)。

課前：自同學(xué)字，理解生詞的意思;簡介及寫作背景。

第一教時(shí)：

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容許多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓同學(xué)看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓同學(xué)看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

(1)從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

(3)望著這樣的星天，就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了怎樣的感情？

(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫順、親切。

板書：親切

10、學(xué)習(xí)其次段：

(1)三年前(1924年)在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在似乎

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光絢爛、處處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情。

(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)將來布滿盼望、布滿信念，他憧憬光明，追求光明，望著星天就感到光明到處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了愛星天的感情比從前更深了？

(7)“似乎同伴侶在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結(jié)：這時(shí)，覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)悟嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你準(zhǔn)備怎樣自學(xué)第三段？

其次教時(shí)：

(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、爭論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)巴金沉醉了。(板書：沉醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結(jié)：流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交伴侶(更親切)→老伴侶(沉醉了)。在筆下的星天，帶有母親般的溫順和親切，愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組爭論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

《繁星》學(xué)問點(diǎn)

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數(shù)shù(很多)shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

清寂—寧靜夢幻—夢境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清晰清寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀稀稀

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

清寂：沒有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物許多。

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時(shí)光明，有時(shí)昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(清寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語擴(kuò)展

AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞。

這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的很多星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“很多螢火蟲在我的四周飄舞”，非常生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢幻的。

運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上優(yōu)美、靜謐和奇異，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到劇烈的感染。

3.我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對(duì)我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文根據(jù)時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么挨次來寫的？

按時(shí)間挨次?！皬那啊?、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空狀況和感受會(huì)不同？

由于隨著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀看和感知逐步深化精微了。

九、課文主題

課文根據(jù)時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的喜愛、對(duì)光明的追求和對(duì)美妙生活的憧憬。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了喜愛星天