靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)16篇

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)16篇

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)16篇

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉本課10個(gè)生字，會(huì)寫“是、頭、鄉(xiāng)”三個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：把自己看到的夜空說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，培育觀看與說(shuō)話的力量。

3、情感目標(biāo)：朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀，了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、小黑板、頭飾、布置同學(xué)觀看晴朗的夜空。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激趣

1、溝通觀看晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

同學(xué)們觀看了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M說(shuō)一說(shuō)，讓大家也感受一下奇妙的夜空。

（1）小組溝通。

（2）推選代表或自薦上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。

（3）出示課文插圖“我會(huì)說(shuō)”。（播放插圖中小女孩觀看天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來(lái)到小溪邊的草地上，觀看那晴朗的夜空。我抬頭觀察藍(lán)藍(lán)的天空中，有很多星星一閃一山亮晶晶的，還觀察彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來(lái)。真美?。?/p>

2、板書課題。齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)

1、看課文聽(tīng)錄音或老師范讀。

2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（1）自讀課文，讓同學(xué)找出后鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評(píng)議。

三、識(shí)記生字

1、同學(xué)在文中找誕生字，作上記號(hào)，讀一讀。

2、認(rèn)讀生字。

（1）出示an、ang，指同學(xué)認(rèn)讀，留意后鼻韻母的讀音。

（2）認(rèn)讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準(zhǔn)）

（3）嬉戲“運(yùn)西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個(gè)生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過(guò)每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想方法記住它，可以用組詞、說(shuō)一句話、找相近的字進(jìn)行比較等方法。

四、精讀古詩(shī)

1、自讀古詩(shī)，小組爭(zhēng)論、溝通自己的感受。

2、全班溝通。

3、朗讀、背誦古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)人的情感。

（1）指名同學(xué)朗讀，評(píng)議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。

（2）配樂(lè)朗讀。

（3）師生共同朗讀。

老師引讀每句的前兩個(gè)字，同學(xué)補(bǔ)充，齊背誦。

過(guò)渡：我們知道這首詩(shī)是李白寫的，現(xiàn)在誰(shuí)想辦李白做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)？也可以做動(dòng)作。

指名同學(xué)上臺(tái)背誦，其他同學(xué)評(píng)議。

全班齊背。（配樂(lè)）

五、指導(dǎo)寫字

1、觀看田字格里的字。

（1）觀看“是、頭、鄉(xiāng)”在田字格中的位置，留意這三個(gè)字的寬度。

（2）指同學(xué)說(shuō)一說(shuō)再書空。

（3）同學(xué)書寫后展現(xiàn)、評(píng)議。

2、同學(xué)觀看“頭、鄉(xiāng)”兩個(gè)字在田字格中的位置。

（1）老師范寫，留意最終兩筆，寫時(shí)要留意。

（2）書空、書寫、展現(xiàn)、同學(xué)評(píng)議。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

同學(xué)溝通各自會(huì)背的詩(shī)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出詩(shī)句，并選擇加粗字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：①向上抬（）②全（）

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

學(xué)校一班級(jí)課文六《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。

（二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思家鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；

二、情感目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)；

三、力量目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。

教具：

多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、月色圖導(dǎo)入入，感受情境美。

2、猜謎語(yǔ)，引入課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩(shī),留意停頓

2、檢查勾生字狀況；

3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）

（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（二）讀中理解，體悟詩(shī)意美。

1、學(xué)習(xí)第一句和其次句。

（1）“疑”是什么意思？

（2）說(shuō)第一行詩(shī)意。

用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（3）觀看“明月”與霜有什么相像的地方？

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面四周：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。）

（4）朗讀，引導(dǎo)。

詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

老師用冷清的語(yǔ)氣范讀

同學(xué)試著用冷清的語(yǔ)氣讀。

5、學(xué)習(xí)第三句和第四句。

（1）讀詩(shī)。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）

（3）想想詩(shī)人在干什么？

（詩(shī)人抬頭望著天上的光明的月亮）

（4）朗讀、引導(dǎo)。

古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，伴侶們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊談天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多快樂(lè)哪！可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今日的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)聚。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？

（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。

（5）同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。

1、同學(xué)自己吟誦，劃節(jié)奏。

2、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

其次課時(shí)

一．先觀看，在田字格中寫字。

二．拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

靜夜思

床/前明月光，疑是/地上霜。

舉頭/望明月，低頭/思家鄉(xiāng)。

明月----霜：白，冷（先看后想）

望-------思：思念家鄉(xiāng)和親人

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦《靜夜思》給家人聽(tīng)，并作簡(jiǎn)潔講解。

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

《靜夜思》語(yǔ)文教學(xué)計(jì)

人教版一年級(jí)上冊(cè)

一、

人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)課文第6課

二、

《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，深刻的反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心同學(xué)理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描繪的境界。

三、（1）課件出示李白畫像及課題。

同學(xué)齊讀課題，熟悉“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)清字形。（1）溝通方法（2）猜謎語(yǔ)鞏固小結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

：通過(guò)對(duì)詩(shī)意的大致理解，把同學(xué)引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的心情里，喚出同學(xué)朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。五、想意境，誦詩(shī)情。

1，（課件出示課文插圖）在嚴(yán)厲的古箏聲中師插入：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)聚，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他在思念家鄉(xiāng)的什么？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？他的心情會(huì)怎么樣呢？2，老師范讀，再現(xiàn)意境。

3，仿照練讀，想象意境。4，指名誦讀，以評(píng)促讀。5，角色表演：小伴侶，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)悄悄的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）6，嬉戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。7，全體起立，望月誦讀“靜夜思”

：通過(guò)音樂(lè)的烘托、借助圖畫的感染，多種形式的反復(fù)誦讀（老師范讀，再現(xiàn)意境；仿照練讀，想象意境；指名誦讀，以評(píng)促讀；全體起立，望月誦讀），讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入同學(xué)的心間。

8，名詩(shī)觀賞《古朗月行》

作業(yè)布置：

1、把《靜夜思》背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來(lái)

十、

靜夜思李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。耳目頭米

舉頭/望/明月，低頭/思/家鄉(xiāng)。

十一、

一、讓同學(xué)溝通識(shí)字的方法，加深同學(xué)對(duì)生字的記憶，為同學(xué)供應(yīng)了識(shí)字的方法與途徑，通過(guò)各種形式消失生字，讓同學(xué)在歡樂(lè)樂(lè)觀的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。

二、復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)章、姿態(tài)和要求，培育同學(xué)觀看力量和良好的書寫習(xí)慣。

三、通過(guò)音樂(lè)的烘托、借助圖畫的感染，多種形式的反復(fù)誦讀（老師范讀，再現(xiàn)意境；仿照練讀，想象意境；指名誦讀，以評(píng)促讀；全體起立，望月誦讀），讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入同學(xué)的心間。

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字，會(huì)寫“目”“耳”等4個(gè)生字。

2．朗讀古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

課前預(yù)備：（板書）（課件）

床前明月光，

夜

疑是地上霜。

靜

思

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩(shī)入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩(shī)教學(xué)布滿韻味。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．師：會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手！背給老師聽(tīng)聽(tīng)。（生背）知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？播放李白的圖像，熟悉唐代詩(shī)人李白。師：李白可是唐代出名的大詩(shī)人哦。還會(huì)背哪些唐詩(shī)？

2．指三四名背。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你背得真好聽(tīng)！你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)！等）

過(guò)渡：

咱班孩子的肚子里裝著許多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。今日咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要仔細(xì)地學(xué)！請(qǐng)齊讀這首詩(shī)。

二、熟悉二類字

過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字，我們一起來(lái)讀。

1．幻燈：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2．你是怎樣記住這些生字的？（幻燈效果：同學(xué)記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消逝，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵(lì)孩子。）

3．幻燈：再消失10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀。

4．只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請(qǐng)讀課題。

三、釋題-理解

1．小伴侶們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情？（思）

2．詩(shī)句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”？

3．詩(shī)句中哪些地方寫“思”？（思家鄉(xiāng)）評(píng)價(jià)：對(duì)，這是直接地告知我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念家鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念家鄉(xiāng)的感情，應(yīng)當(dāng)把“望”和“思”讀真實(shí)一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。

4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)分？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì)，這才叫“舉”。）

5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)勁。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？

6．齊讀后兩句。

7．我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思？在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座爭(zhēng)論一下。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣寬闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？同學(xué)感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡：

其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──—

四、吟讀

1．師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來(lái)饒好玩味。）

2．生自由讀。

3．指一名同學(xué)匯報(bào)讀。（師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。）

4．集體匯報(bào)讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

過(guò)渡：

這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁逦乇磉_(dá)自己的感情，有時(shí)候是唱讀的。我們一起來(lái)唱—

五、唱讀

1．師（放《靜夜思》音樂(lè)）：來(lái)，我們一起唱。

2．師：喜愛(ài)唱嗎？先誦后唱，我們?cè)俪槐椤?/p>

六、總結(jié)

看著你們唱詩(shī)的樣子，我要靜靜地告知你們，你們不是小詩(shī)人，而是小詩(shī)仙了！小詩(shī)仙們，下課！

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．背誦古詩(shī)，唱讀古詩(shī)。

2．熟悉10個(gè)二類字。

3．用二類字?jǐn)U詞，比比誰(shuí)組的多。

二、指導(dǎo)寫字

1．觀看范字，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短，下橫長(zhǎng)；“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2．描紅、臨寫，提示正確的的寫字姿態(tài)。

3．評(píng)價(jià)同學(xué)作業(yè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀看天空，爍爍自己看到了什么，鼓舞用圖畫來(lái)展現(xiàn)。

深圳市荔園學(xué)校趙家英，高校本科畢業(yè)，深圳市荔園學(xué)校教科主任，所設(shè)計(jì)的課例《我的同學(xué)》獲學(xué)校語(yǔ)文錄像課二等獎(jiǎng)，有多篇論文在全國(guó)及地區(qū)發(fā)表，輔導(dǎo)的徒弟所教課例獲深圳市福田區(qū)閱讀競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。深圳市荔園學(xué)校是深圳市的一所大校，共有三個(gè)校區(qū)，61個(gè)教學(xué)班。

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(5)

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

勵(lì)志學(xué)校鄭培雷

：

低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培育低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好至關(guān)重要。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，主要有以下兩點(diǎn)：

一、

交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在出示課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、語(yǔ)文課堂應(yīng)“以讀為本”

依據(jù)“以讀為本”的教學(xué)原則，老師應(yīng)激發(fā)、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)在讀中學(xué)習(xí)字詞，讀中感知內(nèi)容，讀中感知意境，所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓同學(xué)認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上,并且讓同學(xué)接受古詩(shī)文化的熏陶,喜愛(ài)古詩(shī),了解詩(shī)人,喜愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)潔的韻文背誦,升華到有意識(shí)的對(duì)古詩(shī)的寵愛(ài)。

三、多媒體教學(xué)直觀、形象

本文利用多媒體課件教學(xué)，使同學(xué)能夠更充分、深化地投入學(xué)習(xí)。圖片能更好地吸引同學(xué)的留意力，增加他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感，關(guān)心他們更好的識(shí)字，理解課文；而且多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使簡(jiǎn)單抽象的學(xué)問(wèn)變得形象易懂，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得也輕松。

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《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。表達(dá)了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的同學(xué)在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)同學(xué)在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏熬煉。所以教學(xué)這首詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩(shī)人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。

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1、用猜謎語(yǔ)、加一加等方法自主熟悉10個(gè)生字并組詞，會(huì)在田字格中正確書寫“目、耳”兩個(gè)字。熟悉1個(gè)偏旁“攵”。

10個(gè)生字：“靜、床、夜、光、舉、頭、低、故、望、鄉(xiāng)”，

2個(gè)會(huì)寫的字：“目、耳”。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀這首古詩(shī)，讀出節(jié)奏感。

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識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀古詩(shī)。

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1、課件，生字卡片。

2、課前布置同學(xué)觀看晴朗夜晚的天空。

3、通過(guò)問(wèn)老師、家長(zhǎng)和同學(xué)等方式了解李白。

：第一課時(shí)

：比比誰(shuí)是背詩(shī)小能手，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人！

談話：同學(xué)們喜愛(ài)背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽(tīng)嗎？(指名回答，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)

:從同學(xué)的實(shí)際入手，針對(duì)同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起同學(xué)對(duì)古詩(shī)的深厚愛(ài)好，讓同學(xué)在開課前就體驗(yàn)到勝利的喜悅。

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一、猜謎導(dǎo)入

1．小伴侶們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？（喜愛(ài)?。┙袢?，老師就帶來(lái)了一則謎語(yǔ)考考大家，看看誰(shuí)得反應(yīng)最快？

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）

2、那么你們喜愛(ài)月亮嗎？指名生介紹自己喜愛(ài)月亮的緣由。（師引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)清晰，說(shuō)完整，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。）

二、了解詩(shī)人

古時(shí)候，有位宏大的詩(shī)人和你們一樣喜愛(ài)月亮，咱們來(lái)一起熟悉一下他吧！

1、屏幕演示:消失李白像,指名生介紹一下對(duì)李白的了解。

2、老師小結(jié)，介紹李白：李白是我國(guó)唐代聞名的詩(shī)人,古時(shí)候許多詩(shī)人都有自己的封號(hào),李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了許多古詩(shī),將近有一千首,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格豪放,深受人們的寵愛(ài)。正由于他的詩(shī)寫得多,寫得妙,簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙,所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人“李白”。:豐富同學(xué)的視野,讓同學(xué)們不但會(huì)背誦古詩(shī),而且知曉古詩(shī)的,了解詩(shī)人,喜愛(ài)詩(shī)人,近而也更加喜愛(ài)我們的古詩(shī)文化。

三、觀圖入詩(shī)1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時(shí)候,李白在干什么?2、同學(xué)看圖說(shuō)一說(shuō)。

3、揭示詩(shī)題

師:這是秋天,一個(gè)靜靜靜的夜晚,李白離開了家鄉(xiāng)已經(jīng)很久很久了，一個(gè)人在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的家鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩(shī)作，板書課題：靜夜思

4、齊讀課題指名說(shuō)說(shuō)：你有什么好方法記住“靜夜思”三個(gè)字？

……

生：加一加田十心=思生：心里面特別惦念的意思，所以有個(gè)心字。

師：你一般什么時(shí)候最思念自己的爸爸媽媽？（由于我校都是住校生，所以我特殊引導(dǎo)他們感受悄悄的夜晚最簡(jiǎn)單思念自己的親人，從而為下文理解詩(shī)人心情做好鋪墊）

過(guò)渡：想知道大詩(shī)人李白在思念什么嗎？咱們抓緊到詩(shī)中去看看吧！

四、讀詩(shī)識(shí)字

1．自主練讀課文，要求：借助拼音把古詩(shī)讀正確，并圈誕生字。

2、同桌互讀互聽(tīng)，訂正讀音。

生字寶寶很想熟悉大家呢，老師就把它們請(qǐng)到了大屏幕上，抓緊和你的同桌一起去和它們打招呼吧！

(出示課件)床前月光舉頭望著低頭家鄉(xiāng)3、指名領(lǐng)讀,開火車讀。

4、去掉拼音開火車讀、小組賽讀。(并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字,后鼻音的字有哪些，三拼音節(jié)的字有哪些。):讓同學(xué)讀準(zhǔn)生字的字音,并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí),相互訂正。5、認(rèn)清字形⑴

同學(xué)同桌溝通,用什么好方法記住了這些字。⑵指名說(shuō)一說(shuō)。溝通過(guò)程中新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導(dǎo)同學(xué)觀看：“攵”象你熟悉的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？理解“家鄉(xiāng)”,家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?

⑶師小結(jié)識(shí)字方法。識(shí)記生字的方法許多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家認(rèn)真觀看，仔細(xì)動(dòng)腦筋，肯定會(huì)熟悉更多的字。

⑷搶讀生字嬉戲：指名讀生字并組詞。

相機(jī)理解“舉”、“舉頭”:請(qǐng)同學(xué)把鉛筆舉起來(lái)。請(qǐng)舉手,請(qǐng)舉頭,“舉頭”還可以說(shuō)成什么?

通過(guò)反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑸嬉戲：摘月亮?？吹酵瑢W(xué)們學(xué)得這么仔細(xì)，月亮姐姐帶著很多星星珍寶也來(lái)湊喧鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“我和星星珍寶們后面藏著你們剛剛學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在就來(lái)考考你們，誰(shuí)能熟悉，就把星星送給誰(shuí)！”:讓同學(xué)們?cè)谝黄?溝通識(shí)字的方法,可以加深同學(xué)對(duì)生字的記憶,也為其它同學(xué)供應(yīng)了一種識(shí)字的方法與途徑,通過(guò)多讀組詞的嬉戲復(fù)現(xiàn)生字,讓同學(xué)在歡樂(lè)樂(lè)觀的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。

過(guò)渡：真厲害！看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手呢，現(xiàn)在我們就來(lái)比比看，誰(shuí)的漢字寫得最美麗！要想寫美麗，得先活動(dòng)活動(dòng)手腳才行，咱們一起來(lái)吧！

⑹課間操：拍拍手，打打肩。握握手，跺跺腳。背挺直，坐坐好！

五、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組綻開爭(zhēng)論：這兩個(gè)字怎樣寫？在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、老師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要留意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。在語(yǔ)文課本的田字格中描一個(gè)，寫兩個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿足。

5、哪個(gè)字最滿足，找出來(lái)和同座溝通，指出你滿足在哪里。

:老師留意對(duì)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在爭(zhēng)論和評(píng)議時(shí)老師肯定要參加其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。

六、指導(dǎo)朗讀

1、淘氣的生字珍寶一轉(zhuǎn)瞬又躲到了古詩(shī)里，你們還能熟悉它們嗎?仔細(xì)地讀一讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀流利。

2、看你們讀得這么仔細(xì)，老師也忍不住想讀一讀了。（老師范讀課文，同學(xué)邊觀賞邊畫出停頓）。指名生評(píng)價(jià)(引導(dǎo)同學(xué)圍圍著正確、流利等詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避開“好”、“很好”等空洞評(píng)價(jià)語(yǔ))。

3、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……)

4、指名讀文，留意字音讀得是否精確?????，是否讀出了節(jié)奏。

床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思家鄉(xiāng)。

5、伙伴開展競(jìng)賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

:同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，充分相信同學(xué)，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀力量。要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣，在讀中留意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣，感語(yǔ)劇烈的思鄉(xiāng)之情。

七、小結(jié)收獲

1、誰(shuí)能談?wù)勛约涸谶@節(jié)課里收獲到了什么？

2、師：這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真不少呢！那你們知道李白為什么要寫這首《靜夜思》嗎？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)！

布置作業(yè)：

必做作業(yè)：制作月亮生字卡片，送給要好的同學(xué)。

選做作業(yè)：1、把《靜夜思》讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

靜夜思唐·李白

靜夜床光舉

頭望低故鄉(xiāng)

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

8靜夜思

1.會(huì)認(rèn)“夜、思、床”等9個(gè)生字，會(huì)寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”7個(gè)生字。

2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

3.想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。

１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)的意思，能用自己的話把詩(shī)的大意說(shuō)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩(shī)。

１、理解詩(shī)句的意思。

２、字理識(shí)記5個(gè)生字。

體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

１課時(shí)

多媒體電腦

字理識(shí)字（析詞）法

一、談話引入

我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？（指名答，齊背《鋤禾》）我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，很多詩(shī)人留下了美麗的詩(shī)句。其中唐朝有一個(gè)聞名的大詩(shī)人叫李白，他的詩(shī)以精致的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請(qǐng)看有關(guān)李白的動(dòng)畫。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們?cè)谧约彝ピ豪锖葹⒁髟?shī)。春去秋來(lái)，李白告辭親人，一個(gè)人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來(lái)越濃，李白望著風(fēng)雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩(shī)。

（ＣＡＩ出示不帶課題的全詩(shī)，師念詩(shī)）

二、分析字理，指導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句意思

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩(shī)文，要求：讀準(zhǔn)字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生留意聽(tīng)，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ用/畫出各句節(jié)奏，如床前/明月/光）

⑶生按節(jié)奏練習(xí)讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫及節(jié)奏。

２、字理識(shí)字，賞析詞句。

同學(xué)們把握了讀好詩(shī)文的方法，這首詩(shī)是什么意思呢？

⑴教學(xué)第一行詩(shī)。

①教學(xué)床字。

（ＣＡＩ出示第一行詩(shī)）這行詩(shī)里有個(gè)生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的床字及讀音）齊讀正音，怎樣記床字？（提示：床是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示床字各部分的分解與組合，師提示字理：古時(shí)候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個(gè)木字，表何意？隨著科技的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用床擴(kuò)詞（提示：床還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩(shī)意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光線。把這幾個(gè)詞的意思連起來(lái)，就是這行詩(shī)的意思。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（提示：詩(shī)人在什么地方觀察什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結(jié)：翻譯古詩(shī)時(shí)，把也許意思說(shuō)出來(lái)就可以了，這行詩(shī)可以翻譯成詩(shī)人在床前觀察一片銀白色的月光。（ＣＡＩ出示詩(shī)意，齊讀）

⑵教學(xué)其次行詩(shī)：詩(shī)人把月光當(dāng)成了什么？（ＣＡＩ出示其次行詩(shī)，齊讀）

①教學(xué)疑字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的疑字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結(jié)構(gòu)？疑字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長(zhǎng)予，右下方是一名士兵。為了書寫便利，右邊實(shí)際取的是矛字的上半部分和走字的下半部分。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，是用匕首短兵相接，還是用箭遠(yuǎn)射？是舉著長(zhǎng)矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人懷疑不解。所以疑的本義是指懷疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個(gè)疑字）在這首詩(shī)里是好比、似乎的意思。

（齊書寫疑，師范寫，生跟寫一個(gè)）

②學(xué)霜字

霜也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的霜字及其讀者音）齊讀正音。誰(shuí)能用記形聲字的方法記霜字？（師提示：聲旁相的讀音和霜的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來(lái)，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時(shí)，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝聚成的白色冰晶。（師范寫霜字）寫霜字時(shí)，雨了頭要寫得扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面相字不要寫得太長(zhǎng)，留意把字寫得緊湊些（生跟寫一個(gè)）霜還可以用來(lái)比方白色，如有的老人頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)，我們說(shuō)他是一頭白霜。詩(shī)人在這里把什么當(dāng)成了霜？為什么會(huì)把月光當(dāng)成了霜？（提示：它們什么地方相同？）

誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：詩(shī)人觀察什么，覺(jué)得怎么樣？）

③小結(jié)：這兩行詩(shī)寫在寧?kù)o的夜里詩(shī)人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)心情。

（板書看疑霜）

⑶教學(xué)第三行詩(shī)：（ＣＡＩ出示第三行詩(shī)）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩(shī)人抬頭干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示舉頭望明月比較：這兩句有什么不同？為什么用望舉頭看明月）不用看？（由于望字上面有個(gè)月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西方，用望字比較好）

②這行詩(shī)是什么意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學(xué)第四行詩(shī)：這時(shí)詩(shī)人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩(shī)）齊讀。

①教學(xué)思字

思是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的思字及讀音）齊讀正音。它是什么結(jié)構(gòu)的？為什么是心字底？心上面是個(gè)田字？（師：古代農(nóng)夫大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是思。）思是何意？（想，思念）用思念說(shuō)話。

②家鄉(xiāng)指什么？（家鄉(xiāng)）思家鄉(xiāng)是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會(huì)思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰(shuí)能把詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來(lái)？（自練，集體點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)調(diào)要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示后行詩(shī)）

小結(jié)：這兩行詩(shī)寫詩(shī)人觸景生情，由望月想到月下的家鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩(shī)的意思大家都懂了，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）

３、識(shí)內(nèi)化，給詩(shī)取名

⑴寫詩(shī)人在寧?kù)o的夜里思念家鄉(xiāng)，依據(jù)詩(shī)意，誰(shuí)能給這首詩(shī)取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學(xué)靜字

（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的靜字及讀音）它是什么結(jié)構(gòu)？合起來(lái)是什么意思？（沒(méi)有聲音）不爭(zhēng)吵，就寧?kù)o、清靜了。（擴(kuò)詞）師范寫：靜第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴(kuò)展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩(shī)人看著這個(gè)又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小伴侶們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩(shī)人卻一個(gè)人在外地，此時(shí)此刻，假如你是李白，一個(gè)人在外地，你會(huì)做什么？想什么？

⑷感情配樂(lè)讀文

４、課堂練習(xí)（隨機(jī)）

⑴填寫詩(shī)句，說(shuō)出帶點(diǎn)字的意思

，疑是地上霜。舉頭望明月，。

⑵依據(jù)意思，很快說(shuō)出詩(shī)句

①詩(shī)人觀察床前地上一片銀白色的月光。（）

②似乎地上結(jié)了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。（）

⑶齊背這首詩(shī)

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

感謝您的閱讀！

靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(16)

人教版《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前透視

《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的同學(xué)在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)同學(xué)在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏熬煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。熟悉1個(gè)偏旁“攵”。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂(lè)磁帶，生字卡片。

2、課前布置同學(xué)觀看晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜愛(ài)背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽(tīng)嗎？(指名回答，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待。)“靜、夜”這兩個(gè)字你熟悉嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？

(從同學(xué)的實(shí)際入手，針對(duì)同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起同學(xué)對(duì)古詩(shī)的深厚愛(ài)好，并且在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問(wèn)：圖上都畫了什么？看到這晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展現(xiàn)出來(lái)，并介紹一下他嗎？

(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，培育觀看、想象和語(yǔ)言表達(dá)等力量。收集、展現(xiàn)資料的過(guò)程，培育了同學(xué)收集處理信息的力量。)

對(duì)話平臺(tái)

范讀

老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)邊看圖邊觀賞。

(整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在觀賞美麗畫面和悅耳的音樂(lè)中，提高同學(xué)的審美情趣。)

自讀

1、請(qǐng)打開課文用自己最喜愛(ài)的方式讀一讀或者背一背吧!依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、認(rèn)真觀看，詩(shī)里面的字你熟悉了哪幾個(gè)？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘同學(xué)已有的閱歷，關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)

3、同桌互讀古詩(shī)，相互評(píng)議。

4、指名讀文，師生共同評(píng)議。

(同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，充分相信同學(xué)，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀力量。)

識(shí)字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)同學(xué)觀看：“攵”象你熟悉的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)溝通識(shí)字方法。

3、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家把字讀精確?????？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜愛(ài)的字說(shuō)一句話。

6、嬉戲：找伴侶。為生字寶寶找到自己的拼音伴侶。

(讓同學(xué)在主動(dòng)識(shí)字中享受勝利的喜悅，在溝通識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓舞同學(xué)用自己的方式記憶字形,培育同學(xué)的創(chuàng)新力量.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……)

2、指名讀文，留意字音讀得是否精確?????