電氣自動化一體化教學(xué)

電氣自動化專業(yè)近三年教學(xué)做一體化教學(xué)及實施“雙證書”模式實踐總結(jié)一、一體化教學(xué)及實施“雙證書”模式主要做法2023年我院的“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)開設(shè)以來，我們圍繞“維修電工”、“電氣設(shè)備修理工”、“凹凸壓電氣裝配工”等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重修訂了“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)打算，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個層面大力推行教學(xué)改革，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，并力求使各課程的理論教學(xué)、實操訓(xùn)練與對應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相連接?！惨弧硺?gòu)建培育標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育思想,高職教育應(yīng)把適應(yīng)與滿足社會需要和人的可持續(xù)進(jìn)展作為人才培育模式改革與創(chuàng)的核心內(nèi)容,并貫穿始終;要在突出人才培育的針對性和應(yīng)用性的同時,讓學(xué)生具備肯定的可持續(xù)進(jìn)展力量,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。因此,我們將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培育目標(biāo)定位于培育具有良好思想品德和職業(yè)道德,具備較為堅實的文化根底學(xué)問和電專業(yè)根底學(xué)問,要求學(xué)生能適應(yīng)自動化行業(yè)進(jìn)展的需要,從事電氣掌握設(shè)備和自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)的高素養(yǎng)高技能特地人才。我們依據(jù)這一培育目標(biāo)制訂的教學(xué)打算,除了能夠做到學(xué)歷教育與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的完全融合外,還具有肯定的前瞻性、拓展性，既滿足當(dāng)前崗位要求,又表達(dá)將來崗位進(jìn)展要求;既確保當(dāng)前就業(yè)力量,又為學(xué)生后續(xù)可持續(xù)進(jìn)展供給根底和保障；既包含職業(yè)資格證書的內(nèi)容,又保證學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容;既符合教育部門對電氣自動化技術(shù)畢業(yè)生的學(xué)歷培養(yǎng)要求,又符合勞動和社會保障部對“修理電工中級”職業(yè)技能鑒定的要求。依據(jù)國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,比照“修理電工中級”職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)院電氣自動化專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,我們通過廣泛調(diào)研,認(rèn)真分析了各技能要求所對應(yīng)的課程和訓(xùn)練工程,提出了理論到達(dá)或超過高級工、技能到達(dá)中級工的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而合理制定教學(xué)打算,構(gòu)建學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和力量構(gòu)造體系。在制定電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)打算時,我們深入細(xì)致地考慮了“修理電工中級”職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求,以職業(yè)資格證書的應(yīng)知應(yīng)會為主線構(gòu)建教學(xué)打算,在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中落實應(yīng)知內(nèi)容,在實踐教學(xué)中落實對應(yīng)的應(yīng)會內(nèi)容,使學(xué)生既具有特定的修理電工能力,又具有肯定的理論根底和適應(yīng)不同工作崗位的力量,滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要〔見表1〕。授能常稱技確要求對應(yīng)爛科授能常稱技確要求對應(yīng)爛科n施1.機(jī)W拙除的力量.土動力，凰明及掛危系址的線賂的接賤賤，檢煉施力.46制■抽軟件第程FI蟻踣的調(diào)試儺力“氐拆卸謳比推塑眾配測試-:相片歩電功機(jī)和小世曼床器的力量.蟲議人式苫片應(yīng)用謔力J計妹11業(yè)獨制川的應(yīng)川力量電機(jī)及電江捋制匚廠供電可編程序腔制齡垃術(shù)ij■常艸序榨制耦冥訓(xùn)中豔樂“r^w電機(jī)揮師片機(jī)脈理夙應(yīng)用單片機(jī)實測電于設(shè)計自功比〔EDA〕計棣機(jī)控胡扌殳術(shù)1P陽的閱謹(jǐn)豹絵制力量3.常用炊器使農(nóng)匸典的正酣便協(xié)劇蜒護(hù)危力打業(yè)通用技4.對弋.被低掌握泵統(tǒng)進(jìn)荷峯護(hù)的力量能乳計燈機(jī)程序謖鐘腫力J■7.檢魯|與傳空器的應(yīng)用力量札焊按戰(zhàn)!ftat的能丿」.電路慕砒、電氣仁汕實訓(xùn)電機(jī)及電氣掌握電JUf<“賀訓(xùn)電子技術(shù)范抽實訓(xùn)技術(shù)電力電產(chǎn)扯空帥器C話肓心語言課程設(shè)計檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)電于技朮實啟跨行業(yè)取業(yè)技龍l.XgT;m廚力工網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拽健札財納銷罟能”【:程制圖企業(yè)恃理網(wǎng)JS理峠應(yīng)川電產(chǎn)商務(wù)技術(shù).企業(yè)治理&企業(yè)晉理力量就業(yè)持導(dǎo)核柱技能交洗表堆數(shù)字運算笊期創(chuàng)丄自找提陸，”勾人合作心一斡決網(wǎng)題應(yīng)用文耳杵技能器旅技能器旅技能輕求對用課榨和訓(xùn)縑工程計算機(jī)根底血這戯學(xué)華業(yè)歡計7.口息處肆&外曲應(yīng)用科技衣代活動社會實踐1憲〕社團(tuán)語功〔二〕重組課程體系重組課程體系是實施“雙證書”的關(guān)鍵?！半p證書”模式的關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心課程體系的模式

，建立以綜合職業(yè)力量為本位的課程體系模式。在的課程體系中，核心力量模塊、通用力量模塊和拓展力量模塊充分體現(xiàn)高職教育提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展力量的思路；特定職業(yè)技能模塊必需滿足高技能人才培育的特色和職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)要求。課程體系需涵蓋職業(yè)資格證書內(nèi)容和鑒定標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)職業(yè)培訓(xùn)鑒定指導(dǎo)的要求，將鑒定要求、培訓(xùn)要點、培訓(xùn)方法、課時建議考慮進(jìn)去，同時將鑒定重點考核表和教學(xué)重點掛鉤,從真正意義上將學(xué)歷要求和職業(yè)資格要求相融合。同時承受理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱“雙綱”指導(dǎo)教學(xué)。理論教學(xué)大綱應(yīng)掩蓋高級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的全部學(xué)問點，確保內(nèi)容的有用性、綜合性和適度的前瞻性;實踐教學(xué)大綱要掩蓋中級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的全部技能水平要求局部掩蓋高級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中技能要求，內(nèi)容力求標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。編寫時,應(yīng)使學(xué)生在理論和技能上到達(dá)并局部超過國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)保證高職人才的培育質(zhì)量和人才培育規(guī)格。〔2〕捋心課起*捋心課起*JVHU丄雯孰學(xué)內(nèi)容九敦學(xué)蟹求學(xué)時農(nóng)學(xué)建過與說明囊圖與炭咼槌塊訓(xùn)稼頂耳1書皿闇勺識鬧學(xué)問IH蝕rataiR通過fCA1〕實訓(xùn)期目+韋煒電子K的聞瀆叮址制技適，卒握絨踴板的怖線與推版技札羋握常規(guī)電弋原箋圖.電圖、接塊災(zāi)裳圖及電柜和烘技術(shù)*黑用計竦機(jī)參媒體拽術(shù)揺課.學(xué)分.V.H|-|論熨踐-體優(yōu)教學(xué)法.電賂菇礎(chǔ)與計訂T安全技術(shù)桃1丁藝&安全用電如譏損擬電于技術(shù)〔局丼件電路〕產(chǎn)拽術(shù)削電路學(xué)問與匸藝?？祻洸偃∧縭甜件擁扒屋頻器應(yīng)用學(xué)問*適過電工幕別丈和垛賂技陡，祖申坐握電匸便農(nóng)的桓用fluitii電尹技林實訓(xùn)”拿握模擬電的毗裝悍摟廁電3^4尹踐踣故障檢測技能.輩掘電子測倉慎癢蟻叢僅用技能;通過錢字電路戟計耳制祚的過程.拿握數(shù)*電州廿析.址計*焊接’調(diào)或的雄本方法.眾用即論”丈戊7達(dá)，也呵朮LI段學(xué)注或果呵放學(xué)也“以諛槪為巾心優(yōu)也菽村構(gòu)造和學(xué)過觀“加過＜Kif昭成績*1R符相師學(xué)分.課程啞績由袴頂城城根璋權(quán)理￡5合訐定》0||揀項冃弁孝如”巾粧電工的技施嬰求殂織貌學(xué)、承受刖論”丈戊體比栽學(xué)法，也可采交 11流電副機(jī)扣識，控劍電機(jī)學(xué)問常用變壓器竜盯錐護(hù)紀(jì)訓(xùn)…QlZi抱別學(xué)問聯(lián)電給按觸黠薯低1屯陳知 識罟電MUl”j劑訓(xùn)萍墩機(jī)康腔制電窗檢修抑識“工廠供配電知閔神:間瞬明域昭的如識.特惠器應(yīng)用対個.電力線跖耳通過V*頊/n桃電創(chuàng)機(jī)的站構(gòu)與拆裝354用頂目敬學(xué)法直系和教學(xué)法.?MilJK為中心悝化顯材軸樹和救営過裡訓(xùn) ttJfl目均應(yīng)理過芾杭評定感績.取需相應(yīng)學(xué)分*帯護(hù)住施.初毎罕tt電動機(jī)的起動方袪，劇動方錘*牆方法；通過電工希工實訓(xùn)｛〕1儀器僅衣懼用技能’電「.測b電卅尤評功能與選用.11程慮議由各壩臧tt權(quán)粽評定.訓(xùn)赫1】V與初沖駆扈】的扌地曙求殂織轂學(xué).合主藝放學(xué)內(nèi)容詠教學(xué)薑覘學(xué)時q說明iN1丨HP1時.可MPS生產(chǎn)購維護(hù)知訓(xùn).電產(chǎn)設(shè)計口1田山〕根本學(xué)問*逋1窩調(diào)〔二｝頂目.誑一步強(qiáng)化電子踐踣和曲il安裝調(diào)試呵零胳的設(shè)計.宜裝與謂試腫*.拿握巾小鬧電劭機(jī)怕

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均函瑕過君核評學(xué)分+涇儀虜竝山齊埠城縊根料權(quán)貞煜合秤定*理1善舟屮數(shù)電匚的技能要或組織載學(xué).壘本知訓(xùn)來用理論實踐■體比教學(xué)法誡理目救學(xué)氐實 M部廿H現(xiàn)場實調(diào)教學(xué)商主.齊訓(xùn)煉項1均悶通過勺蛾評綃，]10H- 取割+H應(yīng)學(xué)分■理論學(xué)問適為弄考高銀電工聲瑤組織救學(xué).畢業(yè)劈踐局部棗用下廠帶任勢賣習(xí)的敬學(xué)法*廣須評定主娶拳考企業(yè)的評9實刀報書郵」成詁：.〔三〕實施一體化教學(xué)模式實施一體化教學(xué)模式是實施“雙證書”的突破口。在進(jìn)展“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)教學(xué)時，我們大力開展教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革提倡現(xiàn)場、案例、即時、互動，將教師講、學(xué)生聽的單動教學(xué)模式，向互動、多邊溝通的教學(xué)模式過渡，使用爭論法、演示法、導(dǎo)讀法、邊講邊練法等多種方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的精神及力量將學(xué)問傳授、素養(yǎng)的提高和學(xué)生制造性潛力的開掘結(jié)合起來，鼓舞學(xué)生進(jìn)展科技制作等制造性活動。我們在進(jìn)展《電機(jī)及電氣掌握》教學(xué)時依據(jù)理論和實踐一體化的教學(xué)模式，打破原來試驗室和教室場地分開教學(xué)的形式，充分利用實驗實訓(xùn)室，講、練、做結(jié)合，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我們在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)方式承受“工程化”教學(xué)模式，教學(xué)中每章都從最根本的應(yīng)用實例動身，由實際問題入手，通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)學(xué)問和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路，從實際工程的分析、爭論、設(shè)計與操作等方面入手來到達(dá)教學(xué)目的。每個工程均承受“模塊化”設(shè)計,形成“漸進(jìn)式”教學(xué)實施過程,再通過現(xiàn)場教學(xué),依據(jù)不同的工程分別在實訓(xùn)中心、考證室等實訓(xùn)場所進(jìn)展。在進(jìn)展《可編程序掌握器原理與應(yīng)用》教學(xué)過程中,我們圍繞掌握系統(tǒng)中的十個典型應(yīng)用,進(jìn)展“分層化”教學(xué),這十個訓(xùn)練工程是“搶答器”、“彩燈掌握”、“交通燈”“步進(jìn)電機(jī)”、“多種液體混料罐”、“運料小車”、“電梯掌握”、“模擬量掌握”、“MPS6個訓(xùn)練工程考核的學(xué)生， 才有資格進(jìn)展其余四個工程的訓(xùn)練,以此激發(fā)學(xué)生的潛能和制造力。〔四〕對評價方法的創(chuàng)為了適應(yīng)高職教育培育目標(biāo)，有利于“雙證書”的實施，我院突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，改革評價方法，以考察學(xué)生的力量與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為根本目的。轉(zhuǎn)變單純以理論考試測定成績的方法,不再單憑一紙試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而是以學(xué)生的實際操作水平和工程實踐力量來打算。盡可能地承受多種評價手段,如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀看、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)力量考核,建立與專業(yè)培育目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核制度,使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相連接,確立滿足高職專業(yè)培育目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)力量考核方案,加大專業(yè)職業(yè)技能的考試權(quán)重,逐步落實職業(yè)技能培育與職業(yè)資格考試同步的根本運行機(jī)制?！参濉辰ㄔO(shè)實訓(xùn)基地實訓(xùn)基地建設(shè)是實施“雙證書”工作的重要載體,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培育質(zhì)量、提高學(xué)生實踐力量的關(guān)鍵。幾年來物理與機(jī)電工程系通過自行購置、校企聯(lián)合、校企共建等方式建立了“河南省電工電子示范性實訓(xùn)基地”一個,“濮陽市工業(yè)自動化重點試驗室”一個、“中級修理電工實訓(xùn)室”、“高級修理電工實訓(xùn)室”、“單片機(jī)試驗室”、“PLC實訓(xùn)室”、“電機(jī)掌握實訓(xùn)室”、“電力電子實訓(xùn)室”、“電氣綜合布線實訓(xùn)室”等23個。并通過校企合作,建立了一批與專業(yè)實踐教學(xué)相適應(yīng)的相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地,使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備,在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導(dǎo)下完成實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過在真實的職業(yè)環(huán)境中體驗職業(yè)角色,感受企業(yè)的考核、鼓勵、治理機(jī)制,體會職業(yè)競爭所帶來的壓力,提高對專業(yè)學(xué)問和技能要求嫻熟度的生疏,積存工作閱歷?！擦程嵘龓熧Y隊伍提升師資隊伍是實施“雙證書”工作的保證。我院堅持“人才強(qiáng)?！狈结?把提升專業(yè)教師水平作為學(xué)校的重要任務(wù),制定了專業(yè)教師定期到企業(yè)熬煉、支持教師參與產(chǎn)學(xué)研,結(jié)合工作、鼓舞教師參與各類競賽指導(dǎo)、鼓舞教師參與技能鑒定、直接從企業(yè)一線引進(jìn)高級技術(shù)人才等多項制度,全面提高現(xiàn)有教師的“雙師”素養(yǎng)。另外,我院還聘請行業(yè)、院校的專家作為兼職教師,引進(jìn)展業(yè)信息,帶動與培育青年教師,更好地架起學(xué)校與社會之間的橋梁,使專業(yè)建設(shè)更貼近社會需求。二、實施一體化教學(xué)的體會先進(jìn)的教學(xué)理念，是實施一體化教學(xué)的前提。實施一體化教學(xué)，必需以先進(jìn)的教育思想、觀念為先導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系教學(xué)模式，遵循“工作過程系統(tǒng)化”理論，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。教師必需強(qiáng)化三個意識，突出一個力量，即有超前意識、創(chuàng)意識、精品意識，有較強(qiáng)的傳授學(xué)問、技能的力量。假設(shè)教師思想上不適應(yīng)，學(xué)問面不寬，力量上不過硬，不但搞不好一體化教學(xué)，而且將會被形勢所淘汰?！半p師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。在一體化教學(xué)實施的過程中，教室與實訓(xùn)室、車間融合為一體、教師既傳授理論又指導(dǎo)實踐。教師必需把握系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)問，同時應(yīng)具有過硬的職業(yè)崗位綜合技能，把握修理工作的前沿學(xué)問和技術(shù)。實習(xí)實訓(xùn)基地是實施一體化教學(xué)的保證。一體化教學(xué)留意生產(chǎn)實際氣氛的制造，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，增加設(shè)備投入是保證教學(xué)實施的重要措施。提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是一體化教學(xué)的核心。一體化教學(xué)運行過程中，教師與學(xué)生接觸的時間很多，能夠更好、更直接地到達(dá)教書育人的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，教師將準(zhǔn)時確定；有缺點和缺乏，教師心平氣和地對待，嚴(yán)格要求，急躁教育，使學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，知道如何做人。由于師生關(guān)系融洽，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、專業(yè)技術(shù)、技能，制造了寬松環(huán)境，削減了學(xué)生的心理壓力，教師與學(xué)生間感情深了，距離近了，從而有利于對學(xué)生進(jìn)展德育教育。同時，一體化教學(xué)在形式上機(jī)動敏捷，在內(nèi)容上前沿，既有利于“因材施教”培育學(xué)生共性，開發(fā)學(xué)生的制造力，又使教育進(jìn)展具有前瞻性。一體化教學(xué)為學(xué)習(xí)者供給了思維的空間和實踐的天地，使學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，調(diào)動了他們的樂觀性、主動性