六年級音樂教案反思

六年級音樂教案反思【篇一：人音版六年級下冊音樂教案及反思】第一課古風(fēng)韻教學(xué)目標(biāo)：并能說出兩段不同的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。之間的嚴(yán)密關(guān)系。古琴的音色。1、通過傾聽與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會(huì)古琴獨(dú)特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：傾聽傾聽樂曲《關(guān)山月》，生疏古琴。教學(xué)過程：二、導(dǎo)入：1、從主題“古風(fēng)韻”直接進(jìn)人。傾聽古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的“古風(fēng)”，設(shè)問：你認(rèn)為樂曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽到這首音樂，你似乎看到了什么情景?2、生疏古琴導(dǎo)入。用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。古詩《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展現(xiàn)，將樂、詩和畫結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì)其中的意境。，體會(huì)古代文人的氣質(zhì)與情感。三、全課小結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。教學(xué)反思：古琴曲《關(guān)山月》是漢代樂府歌曲之一，表達(dá)了守邊戰(zhàn)士在馬上吹奏的軍樂，樂曲表現(xiàn)了征人思鄉(xiāng)報(bào)國的情感。琴曲《關(guān)山月》為本世紀(jì)梅庵琴派著名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣概宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有深厚的北地音樂風(fēng)味。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生傾聽音樂，感受樂曲的韻律與情感，孩子們很聰明，樂感也不錯(cuò)，第一遍傾聽就聽出這首曲子是思念家鄉(xiāng)的，略帶悲傷的，然后我讓學(xué)生隨音樂默誦這首李白的唐詩《關(guān)山月》，提示學(xué)生要把詩詞朗讀出樂曲的韻律來，六年級的孩子對詩詞有了肯定的理解，因此，朗讀詩詞也有肯定的韻律。然后我又讓學(xué)生用桌子當(dāng)古琴，仿照古琴的演奏姿勢進(jìn)一步感受樂曲的意境。2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：傾聽歌曲《但愿人長期》，學(xué)唱歌曲《游子吟》；教學(xué)過程：二、導(dǎo)入：〔一〕、傾聽歌曲《但愿人長期》1、用師生“對詩”的形式，從蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長期”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。。的情感。3、有感情地配樂朗讀《水調(diào)歌頭》。選用古琴曲《關(guān)山月》和歌曲《但愿人長期》作為背景音樂，朗讀后，請學(xué)生談?wù)劜煌呐錁酚惺裁床煌母惺?，感知“古風(fēng)”與“韻”。讓學(xué)生邊聽邊跟著唱，生疏歌曲．在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”．幫助學(xué)生感知完畢音根本運(yùn)用長音這一特點(diǎn)。曲中的不同韻味、鼓舞學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，依據(jù)自己對詩詞的理解，用自己寵愛的節(jié)奏、語調(diào)來吟誦歌詞，給詩詞賜予“韻”?！捕?、演唱歌曲《游子吟》。1、復(fù)習(xí)學(xué)過的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩歌曲導(dǎo)入。體會(huì)詩中的情感。呈現(xiàn)了兩遍，在心情上給你有什么不同的感覺?要求學(xué)生讀出不同的情感。5、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時(shí)不帶裝飾音。嫻熟后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會(huì)兩段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)展方面的不同。請學(xué)生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”來哼唱其次段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生寵愛，且簡潔學(xué)唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達(dá)對母親的感謝之情。三、全課小結(jié)。齊唱歌曲，談?wù)劯惺?。教學(xué)反思：《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。這首歌曲曲調(diào)動(dòng)聽，無不深深撥動(dòng)著天下兒女的心弦，使學(xué)生深切感受到音樂與詩句珠聯(lián)璧合所描繪出的情境，表達(dá)了音樂與詩歌的完善結(jié)合。在教學(xué)中我承受了情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿愛的教學(xué)情境!形象生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)：前倚音，也從而使學(xué)生體會(huì)愛,明白愛,更好地體會(huì)歌曲中的感情。在充分理解古詩含義的根底上，結(jié)合畫面、旋律中的附點(diǎn)、前倚音這些音樂符號，學(xué)生能自然流露出對媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫順的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會(huì)歌曲感情上很有幫助。3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《花非花》，學(xué)吹豎笛。教學(xué)過程：者是誰，引入本課的學(xué)習(xí)。2、用“wu”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮局部學(xué)生進(jìn)入變聲期，請局部學(xué)生用豎笛吹奏，生疏歌曲的旋c調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首“模糊詩”的意境。朗讀后，請學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比方的“短暫易逝、難持長期”的含義。每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣取⒀娱L韻母來吟誦。然后請一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)比照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。的聲音來演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“美麗”些，表達(dá)“模糊詩”的意境。唱好歌中的力度變化，留意氣息的運(yùn)用，尤其是最終一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要掌握好。多種表演形式，與同伴共享和分組展現(xiàn)。三、全課總結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課的收獲，唱歌曲《花非花》。教學(xué)反思：情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入反響喧鬧在課堂初始即吸引學(xué)生留意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快的課堂中把握技能，同時(shí)還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習(xí)效果突出依據(jù)對學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)設(shè)計(jì)反響較好在氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了唱歌的技巧，學(xué)習(xí)的方法，更懂得了合作的歡快，培育了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。學(xué)生互評效果好，學(xué)生上臺表演完，都要進(jìn)展學(xué)生相互評價(jià)，教師最終點(diǎn)評，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)力量，又可以熬煉學(xué)生的專業(yè)點(diǎn)評力量，共同學(xué)習(xí)。但學(xué)生自己發(fā)揮的時(shí)機(jī)太少，不能充分做到課堂以學(xué)生為主，仍舊有些被動(dòng)。其次課月下踏歌教學(xué)目標(biāo)1、能感受樂曲《阿細(xì)跳月》和《火把節(jié)》片段喧鬧歡快的心情，在傾聽中知道云南少數(shù)民族的相關(guān)音樂文化和風(fēng)俗人情。2、能說出《阿細(xì)跳月》的主題是由4個(gè)樂句組成，聽出主題重復(fù)了幾次。并能用動(dòng)作表現(xiàn)彈撥樂器演奏和速度、力度變化的段落。3、能聽出《火把節(jié)》片段中演奏的樂器音色，并能用動(dòng)作、節(jié)奏拍擊和打擊樂器表現(xiàn)旋律的特點(diǎn)及音樂中的獨(dú)特效果。4、用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》和《我抱著月光，月光抱著我》，表現(xiàn)彝族兒童玩耍的情景和歡快的心情。5、背唱歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》，并能用“do、mi、sol”三個(gè)音編創(chuàng)短小旋律。6、能依據(jù)樂器的外形、構(gòu)造特點(diǎn)、演奏方式及音色特點(diǎn)，區(qū)分民族樂器中“拉弦樂器組”和“彈撥樂器組”的分類。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)唱歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》和《我抱著月光，月光抱著我》，感受深厚的兒童情趣和鮮亮的彝族風(fēng)格特點(diǎn)。2、生疏民族樂器中的拉弦樂器組和彈撥樂器組，并協(xié)作實(shí)踐傾聽，加強(qiáng)對樂器音色類別的聽辨力量。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：傾聽樂曲《阿細(xì)跳月》，生疏民族樂器分類(一)。教學(xué)過程：【篇二：音樂教學(xué)反思】陶春嬌音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)展科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供給重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的樂觀作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美力量。識譜是翻開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人依據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：一、學(xué)會(huì)聽，音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受力量〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構(gòu)造感、形象感等等〕是審美力量的根底。學(xué)譜的根底也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更簡潔把握音準(zhǔn)的概念.比方，在教唱歌前我首先讓學(xué)生賞識，以聽領(lǐng)先。做為音樂教師不能剝奪學(xué)生傾聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的傾聽去充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重聽的教學(xué)，強(qiáng)化聽的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識印象，但這種賞識教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意賞識，這屬于誘導(dǎo)性的賞識，啟發(fā)學(xué)生：剛剛你們在進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生賞識，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起到了生疏旋律等作用。這也是很多教師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很簡潔分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺二、音樂教學(xué)的多元化為了培育學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣動(dòng)身。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生寵愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而教師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很寵愛這首歌曲就，把你對這首歌的寵愛之情，容入歌曲中讓傾聽者知道你寵愛這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加寵愛音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作協(xié)作音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂心情，情感，用顏色或線條表現(xiàn)音樂明暗、一樣與不同等等。所以培育學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生寵愛你的音樂課堂。音樂教學(xué)始終在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分確定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。【篇三：2023人音版六年級下冊音樂教案及反思】第一課古風(fēng)韻教學(xué)目標(biāo)：1、傾聽兩首古詩詞歌(樂)曲，體會(huì)作品所表現(xiàn)的意境。知道歌曲《但愿人長期》在樂句完畢音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的情景和情感。并能說出兩段不同的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。之間的嚴(yán)密關(guān)系。古琴的音色。鹿》。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過傾聽與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會(huì)古琴獨(dú)特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：傾聽傾聽樂曲《關(guān)山月》，生疏古琴。教學(xué)過程：二、導(dǎo)入：1、從主題“古風(fēng)韻”直接進(jìn)人。傾聽古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的“古風(fēng)”，設(shè)問：你認(rèn)為樂曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽到這首音樂，你似乎看到了什么情景?2、生疏古琴導(dǎo)入。用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。古詩《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展現(xiàn)，將樂、詩和畫結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì)其中的意境。，體會(huì)古代文人的氣質(zhì)與情感。三、全課小結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。教學(xué)反思：古琴曲《關(guān)山月》是漢代樂府歌曲之一，表達(dá)了守邊戰(zhàn)士在馬上吹奏的軍樂，樂曲表現(xiàn)了征人思鄉(xiāng)報(bào)國的情感。琴曲《關(guān)山月》為本世紀(jì)梅庵琴派著名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣概宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有深厚的北地音樂風(fēng)味。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生傾聽音樂，感受樂曲的韻律與情感，孩子們很聰明，樂感也不錯(cuò)，第一遍傾聽就聽出這首曲子是思念家鄉(xiāng)的，略帶悲傷的，然后我讓學(xué)生隨音樂默誦這首李白的唐詩《關(guān)山月》，提示學(xué)生要把詩詞朗讀出樂曲的韻律來，六年級的孩子對詩詞有了肯定的理解，因此，朗讀詩詞也有肯定的韻律。然后我又讓學(xué)生用桌子當(dāng)古琴，仿照古琴的演奏姿勢進(jìn)一步感受樂曲的意境。2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：傾聽歌曲《但愿人長期》，學(xué)唱歌曲《游子吟》；教學(xué)過程：二、導(dǎo)入：〔一〕、傾聽歌曲《但愿人長期》1、用師生“對詩”的形式，從蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長期”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。。的情感。3、有感情地配樂朗讀《水調(diào)歌頭》。選用古琴曲《關(guān)山月》和歌曲《但愿人長期》作為背景音樂，朗讀后，請學(xué)生談?wù)劜煌呐錁酚惺裁床煌母惺?，感知“古風(fēng)”與“韻”。讓學(xué)生邊聽邊跟著唱，生疏歌曲．在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”．幫助學(xué)生感知完畢音根本運(yùn)用長音這一特點(diǎn)。曲中的不同韻味、鼓舞學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，依據(jù)自己對詩詞的理解，用自己寵愛的節(jié)奏、語調(diào)來吟誦歌詞，給詩詞賜予“韻”。〔二〕、演唱歌曲《游子吟》。1、復(fù)習(xí)學(xué)過的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩歌曲導(dǎo)入。體會(huì)詩中的情感。呈現(xiàn)了兩遍，在心情上給你有什么不同的感覺?要求學(xué)生讀出不同的情感。5、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時(shí)不帶裝飾音。嫻熟后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會(huì)兩段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)展方面的不同。請學(xué)生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”來哼唱其次段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生寵愛，且簡潔學(xué)唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達(dá)對母親的感謝之情。三、全課小結(jié)。齊唱歌曲，談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)反思：《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。這首歌曲曲調(diào)動(dòng)聽，無不深深撥動(dòng)著天下兒女的心弦，使學(xué)生深切感受到音樂與詩句珠聯(lián)璧合所描繪出的情境，表達(dá)了音樂與詩歌的完善結(jié)合。在教學(xué)中我承受了情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿愛的教學(xué)情境!形象生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)：前倚音，也從而使學(xué)生體會(huì)愛,明白愛,更好地體會(huì)歌曲中的感情。在充分理解古詩含義的根底上，結(jié)合畫面、旋律中的附點(diǎn)、前倚音這些音樂符號，學(xué)生能自然流露出對媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫順的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會(huì)歌曲感情上很有幫助。3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《花非花》，學(xué)吹豎笛。教學(xué)過程：者是誰，引入本課的學(xué)習(xí)。2、用“wu”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮局部學(xué)生進(jìn)入變聲期，請局部學(xué)生用豎笛吹奏，生疏歌曲的旋c調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首“模糊詩”的意境。朗讀后，請學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比方的“短暫易逝、難持長期”的含義。每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長韻母來吟誦。然后請一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)比照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。的聲音來演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“美麗”些，表達(dá)“朦朧詩”的意境。唱好歌中的力度變化，留意氣息的運(yùn)用，尤其是最終一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要掌握好。6、復(fù)習(xí)和溝通學(xué)生已把握的有關(guān)詩詞歌曲，個(gè)人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式，與同