（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（新課程改革）題庫及答案

（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（新課程改革）題庫及答案（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（新課程改革）題庫及答案PAGEPAGE1（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識（新課程改革）題庫及答案最新教師招聘考試教育綜合知識(新課程改革)題庫及答案【單項選擇題】1.貫徹新課程”以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程【答案】B【解析】以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異.2.新課程的核心理念是()A.更好地提高學(xué)生的成績B.滿足社會、家長提高升學(xué)率的要求C.提高每一位教師的教學(xué)水平D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展【答案】D【解析】新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展.3.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程,其價值觀是指()A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識、尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益【答案】B【解析】樹立正確的價值觀即把學(xué)科知識、個人價值與社會價值有機(jī)地結(jié)合起來.4.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,在高中階段()A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主,綜合課程為輔導(dǎo)【答案】C5.教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供了客觀依據(jù),這體現(xiàn)了教學(xué)評價的()功能.A.診斷1B.調(diào)控C.激勵D.教學(xué)【答案】B【解析】為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)是教學(xué)評價調(diào)控功能的體現(xiàn).6.價具有()A.科學(xué)性B.指導(dǎo)性C.整體性D.客觀性【答案】D【解析】教學(xué)評價必須客觀、公正,才能真正發(fā)揮其評價功能.7.形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價,以下陳述正確的是()A.后評價B.形成性評價是分析性的,具有和總結(jié)性評價相同的概括化程度C.形成性評價為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息,是以評價對方優(yōu)良程度的為目的D.總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷,從而區(qū)分優(yōu)劣,分出等級或鑒定結(jié)果【答案】D果做出最終怕段;形成性評價貫穿于整個教學(xué)過程,它注重細(xì)節(jié)分析,在于發(fā)現(xiàn)問題,改善教學(xué).8.課程評價按照教學(xué)評價分析方法不同可分為()A.相對評價,絕對評價和自身評價B.過程評價和成果評價C.定性評價和定量評價D.診斷性評價和形成性評價【答案】C【解析】課程評價按照教學(xué)評價分析方法不同可分為定性評價和定量評價.9.A.絕對評價B.相對評價C.定量評價D.定性評價【答案】B【解析】相對評價能準(zhǔn)確地表示出被評價者在某一整體中的相對位置.10.下列有關(guān)教學(xué)評價的敘述中,闡述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)2A.形成性評價是教學(xué)活動告一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評價B.教學(xué)評價具有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能C.定量評價是對評價作質(zhì)的分析,對獲取資料進(jìn)行思維加工D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)【答案】B析.課堂紀(jì)律狀況分析控制水平不屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo).教師資格證考試,屬及格分為過關(guān)標(biāo)準(zhǔn).這種評價屬于()A.相對評價B.絕對評級定量評價D.定性評價【答案】B方法.12.下列有關(guān)教學(xué)評價方法的描述錯誤的一項是()A.觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察B.握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況C.反思、論文等D.探索教育規(guī)律的方法【答案】A【解析】觀察法是在自然狀態(tài)下對被視察對象進(jìn)行的觀察.13.對于如何進(jìn)行評價才能保證評價結(jié)果的可信度的表述不正確的一項是()A.教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際,特別是評價結(jié)果,不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度B.教學(xué)評價應(yīng)該涉及各個方面,不能以點(diǎn)代面C.教學(xué)評價應(yīng)該把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來,使被評價者明確努力的方向D.評價數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理,這樣可信度才高【答案】D【解析】運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)隊評價數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并不能保證評價結(jié)果的高可信度.14.下列對教學(xué)評價過程表述不正確的一項是()A.評價的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計B.在評價實(shí)施的過程中進(jìn)行測驗或者發(fā)放問卷C.在評價處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進(jìn)行處理D.在評價反饋階段把評價結(jié)果公之于眾【答案】D【解析】在評價反饋階段不應(yīng)該把評價結(jié)果公布于眾.315.這主要說明新教材()①為學(xué)生提供了更對現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①②B.③④C.②④②③④【答案】C度與價值觀的統(tǒng)一.16.教師成長經(jīng)驗反思是由()提出的.A.奧蘇貝爾B.波斯納C.布魯納D.皮亞杰【答案】B【解析】波斯納提出教師成長是通過增長經(jīng)驗和反思教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的.17.隨著教師專業(yè)化的進(jìn)程和教師資格制度的完善,對教師的學(xué)歷層次的要求也隨之()A.降低B.提高C.不變D.視具體情況而定【答案】B是必然趨勢.18.()是教師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志.A.教育實(shí)踐課程B.普通教育課程C.學(xué)科專業(yè)課程D.教師專業(yè)課程【答案】D【解析】教師專業(yè)課程是教師教育區(qū)別于其它教育的重要標(biāo)志.19.20世紀(jì)70思潮.A.學(xué)前教育B.終身教育4C.繼續(xù)教育D.校本教師培訓(xùn)【答案】B【解析】終身教育是教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略.20.校本教師培訓(xùn)的基本特征就是高等教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校之間建立()A.伙伴關(guān)系B.合作關(guān)系C.互補(bǔ)關(guān)系D.附屬關(guān)系【答案】A【解析】高等教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系時校本教師培訓(xùn)的基本特征.21.)A.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)B.使每個學(xué)生的個性都能得到充分的發(fā)展C.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性D.大力培養(yǎng)精英人才【答案】B每個學(xué)生的個性特長都能得到充分的發(fā)展.22.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學(xué)階段()A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主,綜合課程為輔導(dǎo)【答案】A23.課程改革的基本理念是()①一切以學(xué)生為本②培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力③培養(yǎng)環(huán)保意識④減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)A.③④B.①②③④C.①②④D.①②【答案】D【解析】新課程強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.24.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是()A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階段5B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階段【答案】B【解析】探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是從問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段.25.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程【答案】C【解析】校本課程最能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色.26.綜合實(shí)踐活動課程在課程管理權(quán)限上屬于()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程【答案】A程管理權(quán)限上屬于國家課程.27.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,在初中階段()A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主,綜合課程為輔導(dǎo)【答案】C28.在”對話互動”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是()A.教師是主體,學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體,教師是客體C.教師與學(xué)生都是客體D.教師與學(xué)生都是主體【答案】D的主體,應(yīng)該共同學(xué)習(xí)新知,探討真理及未知世界的奧秘.29.美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了()A.認(rèn)知發(fā)展階段理論6B.有意義學(xué)習(xí)理論C.多元智力理論D.信息加工理論【答案】C【解析】美國心理學(xué)家加德納研究創(chuàng)建了多元智力理論.30.素質(zhì)教育是以()發(fā)展為目的的教育.A.人自身的B.經(jīng)濟(jì)的C.社會的D.科學(xué)的【答案】A【解析】素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的身心發(fā)展為目的的教育.【填空題】1.新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程、促進(jìn)發(fā)展的課程評價,不僅僅是評價體系的改革,更重要的是評價理念、評價方法等手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變.2.新課程倡導(dǎo)等質(zhì)性的評價方法.強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵與改進(jìn)功能.3.多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納于19834.建立共同參與的評價制度,是新課程教師評介的重要內(nèi)容,首在幫助教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平.5.三級課程管理體制指的是國家課程、地方課程、校本課程.6.我國基礎(chǔ)教育教材管理制度改革追求的目標(biāo)是教材的多樣化、選擇性和高質(zhì)量.7.國家基本的教材管理制度主要包括應(yīng)制度、教材試驗制度、教材評價制度、教材選用制度、教材獎懲制度和教材申訴制度.8.教育行政部門、國家公務(wù)員不得以任何形式參加教材的編寫工作.9.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中教育.10.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要”三個面向”和江澤民同志”三個代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課,其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社會服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力.12.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫教學(xué)評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).13.幼兒園教育為基本活動的原則.14.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到國家對公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.715.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長教師學(xué)生家長共同參與的評價制度.16.17.按課程資源空間分布的不同,大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源.18.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等.19.課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平.20.適應(yīng)性原則.21.更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急,是強(qiáng)化課程資源意識,提高對于課程資源的認(rèn)識水平,因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源.22.新課程的組織與推進(jìn)革的成敗.23.國家高度重視,基礎(chǔ)教育課改革成為政府行為是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個突出特點(diǎn).24.整個基礎(chǔ)教育課程改革的組織與推進(jìn)體現(xiàn)了開放、民主、科學(xué)的工作思路.25..新課程實(shí)施中,要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程.26.新課程的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀.27..綜合實(shí)踐活動在管理權(quán)限上屬于國家課程.28.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù).29.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志”三個代表”的重要思想為指導(dǎo).30.新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的狀況.31.對于學(xué)生,新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系.32.新課程指出,要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能.33.教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革.34.新課程在課程管理方面實(shí)行國家、地方、學(xué)習(xí)三級課程管理.【名詞解釋】1.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件.2.因素就是課程的要素來源,其特點(diǎn)是作用于課程并且能夠成為課程的要素.3.實(shí)施課程的必要或直接條件：直接決定課程的實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財力,時間、志地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對于課程的認(rèn)識善等要素,屬于課程實(shí)施條件.4.8統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等.5.相結(jié)合的課程,高中以分科課程為主.6.適.7.習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.8.高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式.9.問題.10.發(fā)展性評價：是通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析,對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷,實(shí)現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程.終結(jié)性評價：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程結(jié)束之后,為了解其成果而進(jìn)行的評價.主要目的是評定成績,做出結(jié)論,或者評定措施的有效性.一個重要功能就是確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的程度.12.定性評價：是不采用數(shù)學(xué)的方法,而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析,直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷.13.地方課程：是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族發(fā)展而開發(fā)的課程.14.校本課程：是以學(xué)校教學(xué)為主體,在其體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的可供學(xué)生選擇的課程.15.課程結(jié)構(gòu)：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科綜合實(shí)踐活動.16.教學(xué)過程：教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,

個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.917.課程開發(fā)與管理：教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗,主動探索知識的發(fā)生和發(fā)圖書館、實(shí)驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用.18.課程管理：學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題.19.成長記錄袋：也被學(xué)者翻譯為檔案袋,記錄學(xué)生自己教師或同伴做出評價的有關(guān)材料,學(xué)生的作品、反思、還有其他相點(diǎn)的證據(jù)與材料等,以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況.20.基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)開發(fā)的的課程.【簡答題】1.新教學(xué)改革究竟改什么?其主要任務(wù)是什么?【答案】(1)要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念;(2)要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;(3)要致力于教學(xué)管理制度的重建.2.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?【答案】(1)學(xué)生是發(fā)展的人;(2)學(xué)生是獨(dú)特的人;(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人.3.如何建立新型的師生關(guān)系?【答案】個方面努力：(1)樹立民主的教育思想;(2)提高法制意識,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;(3)加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系.師生情感關(guān)系,需要從以下努力：10(1)教師要真誠對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;(2)展現(xiàn)教學(xué)過程;(3)完善自己的人格,培養(yǎng)優(yōu)秀的個性品質(zhì).4.為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?【答案】度,學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量.所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義.5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么?【答案】傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、愛動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、的外在的控制力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動.革.6.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?【答案】(1)主動性;(2)獨(dú)立性;(3)獨(dú)特性;(4)體驗性;(5)問題性.7.面對新課程,學(xué)校教學(xué)管理制度如何重建?【答案】一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措.當(dāng)前,要特別強(qiáng)調(diào)和致力于：(1)建立以校為本的教學(xué)研究制度;(2)建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制;(3)建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度.8.當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么?【答案】(1)重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;(2)綜合評價應(yīng)注個體差異,實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化;(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化;(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動,自評與他評相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化;(5)注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移.9.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)是什么?【答案】(1)評價內(nèi)容仍然過多倚重學(xué)科知識,特別是課本上的知識,而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查.(2)評價標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,忽略了具體差異和個性化發(fā)展的價值.(3)評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用新評價是想以質(zhì)性的評價手段與方法.(4交互作用評價模式.(5)評價重心仍過于注重結(jié)果,忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評價,不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能.10.新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化?【答案】(1)改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式.(2)改變了教師課堂準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式.(3)改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識.成長記錄袋的主要意義?【答案】(1)學(xué)生通過自己的全程參與,學(xué)會了反思判斷自己的進(jìn)步和努力.(2)成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對學(xué)和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評價的效度.12.課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式的重要意義?【答案】(1)可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程,讓教學(xué)”活”起來;(2)可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.(3)可以開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧.13.新教材有什么特點(diǎn)?【答案】(1)重引導(dǎo)及學(xué)習(xí)方式的變革.12(2)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.(3)體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn).(4)創(chuàng)造地使用教材,絕不能簡單地當(dāng)做教條來教.(5)把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主要和內(nèi)容的編排中.14.怎樣篩選課程資源?【答案】(1)第一個篩子是教育哲學(xué),即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨,反映社會的發(fā)展需求和進(jìn)步方向.(2滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求.(3)第三個篩子是教學(xué)理論,即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng).15.一般課程資源的開發(fā)的基本途徑是什么?【答案】(1)開展當(dāng)代社會調(diào)查,不斷地跟蹤和預(yù)源社會需要的發(fā)展動向,以便確定或提示有效參與社會生活和把握社會所給與的機(jī)遇,即應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì);(2)審查學(xué)生在日?；顒又幸约盀閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源;(3)開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件;(4)研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況,以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備那些知識、技能和素質(zhì),以確定制定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ);(5)鑒別和利用校外課程資源;(6)建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫,拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率.16.開發(fā)和利用教學(xué)活動的資源的主要途徑?【答案】(1)調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段;(2)確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異;(3)為學(xué)生提供反饋資料;(4)安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動;(5)制定參考性的技能清單;(6)總結(jié)和反思教學(xué)活動;(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用.17.為保障新課程的順利實(shí)施,教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生那些變化?【答案】(1)對教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整;(2)要注意改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法;13(3)要特別重視發(fā)揮教師在素質(zhì)提高和師資培訓(xùn)中的主體作用;(4)為最大限度地做好教師培訓(xùn)工作,與教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作有關(guān)的各部門,包括師范院校、繼續(xù)教育部門、教研機(jī)構(gòu)以及大學(xué)課程中心等之間的相互直轄市與合作也是非常重要的.18.當(dāng)前時代發(fā)展具有哪些特征?對基礎(chǔ)教育提出哪些新要求?【答案】當(dāng)前時代發(fā)展的特征：(1)初見端倪的知識經(jīng)濟(jì);(2)國際競爭空前激烈;(3)人類的生存和發(fā)展面臨著困境.本的知識技能以及正確的價值觀和態(tài)度.19.為什么說當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革是我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要?【答案】擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位.20.我國基礎(chǔ)教育到了非改革不可的地步的原因是什么?【答案】(1)固有的知識本位,學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,所產(chǎn)生的危害影響至深,這與時代對人的要求形成了極大的反差.(2)傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大,素質(zhì)教育不能得到真正落實(shí).21.各國的課改有什么特點(diǎn)?【答案】(1)政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革;(2)課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者這間的關(guān)系;(3)課程改革具有整體性.22.新課程改革的根本任務(wù)是什么?【答案】符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)課程體系.1423.課程結(jié)構(gòu)有哪些主要類型?【答案】(1)學(xué)科課程和經(jīng)驗課程;(2)分科課程和綜合課程;(3)必修課程和選修課程;(4)國家課程、地方課程與校本課程.24.為什么要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整?【答案】我國現(xiàn)存的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不足：(1)在學(xué)校課程中學(xué)科課程占據(jù)主導(dǎo)地位,而經(jīng)驗課程則微乎其微;(2)分科課程占絕對主導(dǎo)地位而選修課程則微乎其微;(3)國家課程備受關(guān)注,地方課程與校本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā);(4)學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡,從而直接影響了學(xué)生的發(fā)展.25.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是何?【答案】(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;(2)高中以分科課程為主;(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程;(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),在達(dá)到國家課程基本要求的同時,可因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程.26.新課程中的分科課程具有哪些特點(diǎn)?【答案】(1)在課程目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合,從而實(shí)現(xiàn)由知識三位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向.(2)在課程內(nèi)容的選擇上組織上,注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實(shí)用性和綜合性.其內(nèi)容呈現(xiàn)出嶄新的面貌,與傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別.27.綜合實(shí)踐活動的主要特征是什么?【答案】(1)整體性;(2)實(shí)踐性;(3)開放性;(4)生成性;(5)自主性.28.綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容是什么?【答案】(1234)信息技術(shù)教育1529.實(shí)施綜合實(shí)踐活動應(yīng)遵循哪些原則?【答案】(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系;(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合性實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開結(jié)合;(3)課時的集中使用與分散使用相結(jié)合;(4)事合校內(nèi)課程與校外課程;(5)以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域;(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)的整合起來.30.實(shí)施”研究性學(xué)習(xí)”遇到的困惑有哪些?【答案】(1)研究性學(xué)習(xí)課程是科技類活動課嗎?(2)研究性學(xué)習(xí)是優(yōu)等生的專利嗎?(3)研究性學(xué)習(xí)一定要在課堂進(jìn)行嗎?(4)研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定的課時中進(jìn)行嗎?(5)研究性學(xué)習(xí)課程一定要要有專人來教嗎?(6)研究性學(xué)習(xí)課程一定用考試一來評價嗎?31.社會服務(wù)與社會實(shí)踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容是什么?【答案】值,發(fā)展興趣與專長.主要內(nèi)容：①服務(wù)社區(qū);②走進(jìn)社會;③珍惜環(huán)境;④關(guān)愛他人.32.如何理解新課程中的勞動與技術(shù)教育?【答案】(1)形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置;(2)進(jìn)行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組;(3)建構(gòu)了富有彈性的目標(biāo)、體系;(4)拓展了勞動技術(shù)與技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;(5)確立了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系.33.信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么?【答案】34.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么?16【答案】教材,教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)要求,是教材教學(xué)和評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.中的具體問題,則不做硬性的規(guī)定.35.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何?【答案】(1)教材編寫必須依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn),教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容,并在教材中予以充分體現(xiàn);(2)義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到;(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織;(4)教材是編寫和實(shí)驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理性.一方面課程標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性.另一方面,可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn).36.為什么新課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)?【答案】現(xiàn)行的教學(xué)大綱明存在以下弊端：目標(biāo)只規(guī)定了知識方面的要求;內(nèi)容偏難,偏深、偏窄,選擇性.教育教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程;第四,課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性.國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議,但與政策保障.37.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么?【答案】與利用建議;附錄包括術(shù)語解釋、案例.38.新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)?【答案】(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分17(2)突破學(xué)科中心(3)改善學(xué)習(xí)方式(4)體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能,評價建議有更強(qiáng)的操作性.(5)為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間.【論述題】1.新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?【答案】(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,其內(nèi)涵包括以下兩個方面：一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;二教師是學(xué)生人生的引路人.(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者.(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者.(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師.2.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化?【答案】(1)在對待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞.(2)在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo).(3)在對待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思.(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作.3.教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人?【答案】1(2)重教書輕育人.總之,以學(xué)科為本位的教學(xué)在強(qiáng)化和突出學(xué)科知識的同時,從根本上失去了對人的生命存在有其發(fā)展的整體關(guān)懷,從而使學(xué)生成為被肢解的人,甚至被窒息的人.于是,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的身心發(fā)展及完全性格的培養(yǎng).4.新課程從哪些方面提出了教育評價的改革?【答案】(1)學(xué)生評價的改革重點(diǎn)：①建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系;②重視采用靈活多樣,具有開放性的質(zhì)性評價方法,而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段.(2)教師評價的改革重點(diǎn)：①打破惟學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系;②強(qiáng)調(diào)以自評的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高;③建立教師、學(xué)生、學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式,建立以學(xué)論教的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式.(3)對課程實(shí)施評價的改革重點(diǎn)：①建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系;②以學(xué)校評價為基礎(chǔ),促18進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展.(4)考試的改革重點(diǎn)：①在考試內(nèi)容方面,應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,重視考查學(xué)紙筆測試的傳統(tǒng)做法;③在考試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo),不得公布學(xué)生考試成績;④關(guān)于升學(xué)考試與招生制度,倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加的唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法.5.評價改革就是考試改革嗎?考試改革的方向是什么?【答案】其發(fā)展的過程,因此考試改革本身等同于新課程中的評價改革.考試改革的方向是：(1)在考試內(nèi)容方面,加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力;(2)在考試方式方面,倡導(dǎo)給予多次機(jī)會,綜合應(yīng)用多種方法,打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法;(3)在考試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo),不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名.全面評價和判斷學(xué)生發(fā)展的狀況.6.教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程,還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?【答案】發(fā)的過程.7.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往,積極主動,共同發(fā)展的過程?【答案】學(xué)生傳授知識,訓(xùn)練技能,發(fā)展智力培養(yǎng)能力,陶冶品德的過程”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破.198.教學(xué)重結(jié)論還是重過程?【答案】從教學(xué)角度來講,所謂教學(xué)的結(jié)論,即教學(xué)所要達(dá)到的目的,或所需獲得的結(jié)果.所謂教學(xué)的過程,課程把過程與方法作為課程目標(biāo)的重要組成部分.從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位.9.新課程改革的總目標(biāo)是什么?【答案】(1針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育.(2)新課標(biāo)要體現(xiàn)時代要求,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)任感,努力為人民服務(wù);(3)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;(4)具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為四有新人.10.新課改的六項目標(biāo)是何?你是如何理解的?【答案】(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,即將從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人,關(guān)注學(xué)生”全人”的發(fā)展;(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性,這種轉(zhuǎn)變與課程功能的轉(zhuǎn)變遙相互應(yīng),保證學(xué)生全面、均衡、富有個性的發(fā)展;(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系,這一轉(zhuǎn)變,力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果,使課程具有積極性;(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：把接受學(xué)習(xí),死記硬背改變?yōu)樽灾骱献?探究為主的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展;(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度,它包括三個方面：一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展標(biāo);(620遠(yuǎn)影響.新課程結(jié)構(gòu)中的均衡性、綜合性和選擇性體現(xiàn)在哪里?【答案】(1)新課程結(jié)構(gòu)均衡性的體現(xiàn)及學(xué)生的自身生活密切相關(guān)的科目,同時通過課時比例調(diào)整,使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系.的貢獻(xiàn);其次承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性,沒有一門課程能夠包打天下,實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo);再次承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分.(2)新課程結(jié)構(gòu)綜合性的體現(xiàn)的相互滲透,從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象.或缺乏整合的現(xiàn)狀,是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn).③增設(shè)綜合實(shí)踐活動.綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,技術(shù)教育等綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是課程結(jié)構(gòu)綜合性的重要體現(xiàn).(3)新課程結(jié)構(gòu)選擇性的體現(xiàn)①新課程適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重.在義務(wù)教育階段,將10％～12％的課并行的層次結(jié)構(gòu).制定課程標(biāo)準(zhǔn),在保證義務(wù)教育基本要求的前提下,反映地方經(jīng)濟(jì)、社會文化特點(diǎn).的個性差異上,這就要求地方和學(xué)校必須加強(qiáng)選修課程的建設(shè).12.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗的主要任務(wù)是什么?【答案】(1)驗證、修訂并正式頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn).(2)形成教材編寫、審定和選用的有效機(jī)制.(3)形成三級課程管理的具體工作機(jī)制.(4)形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度.(5)形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系.21(6)促進(jìn)廣大教師更新教育觀念,提高專業(yè)水平.【案例分析題】1.某學(xué)校課堂