小學(xué)語(yǔ)文-11“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)本課的生字進(jìn)一步鞏固好，正確讀寫(xiě)“糟糕”“謄寫(xiě)”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。2、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。（二）教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)字詞，理解詞語(yǔ)的意思。（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。（四）教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德.舒爾伯特寫(xiě)的一篇文章。2、課題（1）師板書(shū)課題，生書(shū)空課題。（師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，有一定書(shū)寫(xiě)速度?！皹O”要注意筆順，最后一筆是撇；“糟糕”的“糟”注意右邊部分上寬下窄，中間對(duì)齊。）（2）讀課題，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。師：用干脆利落的聲音齊讀課題，課題是文章的眼睛，仔細(xì)觀察課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答，師小結(jié)：這是兩種意思相反的，極端的評(píng)價(jià)。（3）再讀課題。二、檢查字詞掌握情況1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)，兩名同學(xué)在黑板左右站好，每人寫(xiě)2個(gè)。其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上。（有效、省時(shí)的檢查生字掌握情況）。（2）看黑板讀詞語(yǔ)，同桌交換練習(xí)本，看對(duì)錯(cuò)。（3）課下每個(gè)錯(cuò)字改兩遍，改完后交上來(lái)。師小結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)是上節(jié)課出錯(cuò)率最高的，請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住。2、辨字組詞。師：看來(lái)，本課要求會(huì)寫(xiě)的字已經(jīng)難不倒大家，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下屏幕上的辨字組詞。3、讀詞、指導(dǎo)、說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（2）看最后一行詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（“得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、失聲痛哭”表現(xiàn)了巴迪的心情由喜轉(zhuǎn)悲。引入課文先講的是一個(gè)讓巴迪心情由喜轉(zhuǎn)悲的故事。）4、點(diǎn)名文章的兩部分內(nèi)容為故事和感悟，理清層次，抓住這條主線走進(jìn)課文。板書(shū)：故事感悟師：作者就是先講了一個(gè)巴迪心情由喜轉(zhuǎn)悲，讓人印象深刻的故事，然后寫(xiě)從這個(gè)故事中得到的啟示，或者說(shuō)感悟，層次清楚。讓我們從這兩方面深入的理解和領(lǐng)悟。三、合作學(xué)習(xí)，理解領(lǐng)悟文本自主合作學(xué)習(xí)提示：1、快速默讀（1--14）自然段，找出父母評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線和波浪線畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。2、想一想：同一首詩(shī)，父母為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。四、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合（一）故事1、生讀父母評(píng)價(jià)語(yǔ)，說(shuō)體會(huì)。師：對(duì)于同一首詩(shī)，父母為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)呢？生回答。師：一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后，你還想補(bǔ)充或有不同的看法，你可以說(shuō)“老師，我還想補(bǔ)充”或者說(shuō)“老師，我還有不同的看法”。2、品讀母親的評(píng)價(jià)。屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。師：我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只讀讀課文，討論一下就行了，文章有許多地方是值得我們細(xì)細(xì)品味的。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話。師：咱們讀文章的時(shí)候，可以抓住一個(gè)字，看看你能讀懂什么；也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么；甚至還可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾句話。（從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面體會(huì)人物豐富的情感世界）。師小結(jié)：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)，告訴了我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法。那就是抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界，讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪，齊讀。師：這是一位什么樣的母親。生：慈祥。師板書(shū)：慈祥。師小結(jié)過(guò)渡：此時(shí)的巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，他懷著迫不及待、滿懷信心的心情等待父親回來(lái)，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是……3、品讀父親的評(píng)價(jià)（1）出示父親的評(píng)價(jià)語(yǔ)，說(shuō)體會(huì)。師：這是一位怎樣的父親？板書(shū)：嚴(yán)厲。（2）再齊讀，悟情感。4、指導(dǎo)感情朗讀父母爭(zhēng)吵對(duì)話（1）同桌、男女同學(xué)分組讀父母爭(zhēng)吵對(duì)話。師：母親不理解，與父親吵了起來(lái)，哪一組同桌讀一讀父母的對(duì)話。讓我們男生女生分組讀一讀。（2）句子訓(xùn)練，屏幕出示。（反問(wèn)句變陳述句）出示：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？（換一種說(shuō)法，使句子意思不變）5、感悟巴迪的反應(yīng)。（從沖、跑、撲這些動(dòng)詞中感悟）。師小結(jié)：文章第一部分的“故事”中，作者對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，其中用的最多是語(yǔ)言描寫(xiě)。（二）感悟1、句子訓(xùn)練。出示：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。（變雙重否定句為肯定句）。2、出示作者簡(jiǎn)介。師：巴迪是幸運(yùn)的，母親慈愛(ài)的力量成為他靈感和創(chuàng)作的源泉；父親警告的力量讓他不斷總結(jié)、提高，長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的編劇、作家，他是如何看待父母這兩種評(píng)價(jià)的呢？誰(shuí)來(lái)用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。3、生讀句子，說(shuō)體會(huì)。4、配樂(lè)情感升華。師生接讀三句話，從“幾年后，現(xiàn)在的我，這些年來(lái)”這三方面，生鞏固句子：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)5、看公益廣告。師：父母忘記了一切，卻從未忘記對(duì)子女的愛(ài)。6、看一則小故事，進(jìn)一步體會(huì)。五、布置習(xí)作要求：1、學(xué)習(xí)本文先講故事，再寫(xiě)感悟的方法。先講講你和父母之間的故事，對(duì)人物主要進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)，可以適當(dāng)加上動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)；再談?wù)勛约旱母形蚝拖敕ǎ獙?xiě)出自己的真情實(shí)感。2、圍繞父母對(duì)孩子的愛(ài)，參考本節(jié)課觀看的公益廣告或是生活中的小故事，寫(xiě)出你對(duì)父母想說(shuō)的心里話。六、總結(jié)提升如果說(shuō)母愛(ài)似水，那么父愛(ài)就是山；如果說(shuō)母愛(ài)是包容，那么父愛(ài)就是引領(lǐng)；如果說(shuō)母愛(ài)讓我們感到溫暖，那么父愛(ài)就讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)。這節(jié)課上到這里，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：慈祥嚴(yán)厲11、“精彩極了”和“糟糕透了故事神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)情分析現(xiàn)將《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)情分析如下：四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生具有比較強(qiáng)的合作探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，可是大部分的見(jiàn)解還是比較幼稚。這個(gè)階段是學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)的需要。我們四年級(jí)二班班級(jí)凝聚力強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率較高。學(xué)生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。學(xué)生做事利落，愛(ài)說(shuō)愛(ài)表現(xiàn)，課堂氣氛活躍，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，女孩子表現(xiàn)更為突出，有少數(shù)幾個(gè)男生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，需要組長(zhǎng)和老師不停地督促。學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性比較好?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這一課有鮮明的形象，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)完整流暢。《“精彩極了”和“糟糕透了”》效果分析我對(duì)本課的教學(xué)效果做出如下分析：備課前認(rèn)真深入鉆研教材中蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解和靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動(dòng)手中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重從閱讀中體會(huì)感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩個(gè)極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。優(yōu)點(diǎn)方面我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟并且運(yùn)用。整節(jié)課都希望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們的思維情感在課堂中交互碰撞；而我努力做好課堂的組織、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。不足之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀的比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠?！熬蕵O了”和“糟糕透了”，也是我每一堂課面臨的兩股風(fēng)，只有謹(jǐn)慎地冷靜反思每一堂課，好好把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能航向未來(lái)的彼岸?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是山東教育出版社四年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課的內(nèi)容。本文是由美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。課文以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，先是講了作者童年時(shí)期的一個(gè)故事，在故事中巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)生動(dòng)的刻畫(huà)出了人物豐富的情感世界，巴迪在這個(gè)童年的故事中心情由得意揚(yáng)揚(yáng)，到迫不及待、滿懷信心，最后到失聲痛哭。隨著巴迪慢慢長(zhǎng)大，他對(duì)父母這兩種評(píng)價(jià)得到了啟示，或者說(shuō)感悟，他感悟到“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。這篇課文層次非常清晰，在指導(dǎo)學(xué)生讀父親和母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言時(shí)，要結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)讀出人物的不同情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》評(píng)測(cè)練習(xí)第一部分：字詞辨字組詞版（）豪（）謄（）板（）毫（）譽(yù)（）把下列詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，并說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思，不理解的查清楚。靈感靦腆自豪謄寫(xiě)歧途糟糕敬仰出版創(chuàng)作源泉極端謹(jǐn)慎得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待失聲痛哭第二部分：文本填空課文主要講了兩部分內(nèi)容，一是作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是（），父親的評(píng)價(jià)是（）；二是作者長(zhǎng)大后對(duì)這兩種評(píng)價(jià)感悟到的愛(ài)，母親是一種（）的愛(ài)，父親是一種（）的愛(ài)，這兩者缺一不可。思考后完成如下問(wèn)題（1）想一想：同一首詩(shī)，父母為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？（2）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)？第三部分：訓(xùn)練難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？（換一種說(shuō)法，使句子意思不變）____________________________________________________幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。（變雙重否定句為肯定句）________________________________________________填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（1）我（）靦腆（）得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。（2）不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。（）我還是一直在寫(xiě)作。（3）（）考出了好成績(jī)，你（）不能驕傲?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》課后反思聽(tīng)完老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，結(jié)合我上完課后的感悟，課后反思如下：我?！耙凰娜闭n堂結(jié)構(gòu)模式是緊緊圍繞“多維合作高效生成”教學(xué)理念，突出“先學(xué)定教多學(xué)少教以學(xué)定教自主探究合作交流”特征，立足學(xué)校實(shí)際便于操作的課堂結(jié)構(gòu)模式。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)圍繞的中心思想就是學(xué)?！耙凰娜钡慕虒W(xué)理念。以課堂的高效為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好了這堂課。老師們對(duì)我這節(jié)課評(píng)價(jià)最多的就是扎實(shí)有效，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的好。課堂上，我先對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞掌握情況進(jìn)行了檢查，真實(shí)的呈現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。然后，抓住了課文的兩個(gè)板塊，即“故事”和“感悟”，讓學(xué)生在讀句子的過(guò)程中，不斷思考，感悟，體會(huì)。注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有的學(xué)生腦子動(dòng)得快，但羞于表達(dá)；有的學(xué)生積極舉手發(fā)言，卻思考的不夠全面；還有的同學(xué)生懶于動(dòng)腦，也懶于表達(dá)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我盡可能的在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種發(fā)法有效，記得有這樣一句話“教育要尊重孩子，要與孩子平等的對(duì)話和交流”。我認(rèn)為教師要真正做到把課堂還給學(xué)生，老師只是一名課堂的參與者和引導(dǎo)者。這節(jié)課我并沒(méi)有按部就班的講課文，而是把文本作為一個(gè)閱讀材料，與學(xué)生一起去細(xì)細(xì)品味文中有價(jià)值的地方，注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，不時(shí)有很多思維火花的碰撞，學(xué)生在課堂上感受到了輕松和愉快。但是，這節(jié)課也有不足之處，需要我在日后的教學(xué)中不斷反思、注意、總結(jié)、提高。比如對(duì)學(xué)生一些有價(jià)值的觀點(diǎn)沒(méi)能更好的激發(fā)出來(lái)；大部分注意力放在了舉手很積極的學(xué)生身上，沒(méi)能很好的關(guān)注到每一位學(xué)生。我相信，有反思才會(huì)有進(jìn)步。在以后的教學(xué)道路上，我會(huì)不斷反思，不斷更新教育理念，讓自己成為更優(yōu)秀的老師，成為孩子們更喜歡的語(yǔ)文老師?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》課標(biāo)分析“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笔菍?duì)（3～4年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的要求之一。我這堂課在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，就是遵循了這一要求，讓學(xué)生規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字，