中學(xué)生物學(xué)教材分析

關(guān)于中學(xué)生物學(xué)教材分析第1頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三一、開設(shè)中學(xué)生物學(xué)教材分析的意義：1.全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)中學(xué)生物學(xué)教材1）多樣化的特點(diǎn)；2）新一輪課程改革的主要目標(biāo)之一：

改革教材忽視地域與文化差異，脫離社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材科學(xué)性和適應(yīng)性3）在新一輪課程改革目標(biāo)的指導(dǎo)下，我國中學(xué)生物學(xué)教材已有了不同層次、不同特點(diǎn)、不同風(fēng)格的教材，供不同地區(qū)、各類學(xué)校選用（九年義務(wù)教育教材9套、普通高中生物學(xué)教材有5套）第2頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

有人說，課本對(duì)教學(xué)內(nèi)容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對(duì)教材還有什么可分析的呢？議一議：第3頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高從師技能1）開展生物學(xué)教材分析，能使教師更好地明確教學(xué)目標(biāo)、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、挖掘教材的教育功能、選擇教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是教師備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵。2）從優(yōu)化角度：教材分析是實(shí)現(xiàn)過程優(yōu)化的前提3）生物學(xué)教材分析的過程也是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程，對(duì)提高教師自身素質(zhì)非常重要。第4頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、中學(xué)生物學(xué)教材分析的主要內(nèi)容1.研究教材分析的基本原理：基本原理包括：教材分析的目的，教材分析的依據(jù)，教材分析要遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)。2.教材分析的主要方法：1）新的教育理念認(rèn)為：教材在教學(xué)過程中不僅僅起著知識(shí)媒介的作用，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和科學(xué)世界觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生善于把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的多種任務(wù)。單一的知識(shí)分析法已不適應(yīng)需要2）采取什么樣的分析方法，才能讓教師全面系統(tǒng)把握教材，在組織教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)上述教材功能成為生物學(xué)教材分析的一個(gè)重要內(nèi)容。第5頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三3.具體教材的實(shí)證分析在掌握了生物學(xué)教材分析的原理和方法后，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)各類教材進(jìn)行具體分析。主要形式有整體分析和局部分析。1）整體分析：是現(xiàn)行生物學(xué)教材版本多樣化和選擇自由化對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師整體了解每套教材、選擇適合的教材，并為備好每一節(jié)課打好基礎(chǔ)提出的要求。2）局部分析：是現(xiàn)行生物學(xué)教材使用的靈活性和廣泛性對(duì)生物學(xué)教師的要求，以便于詳細(xì)分析教材，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第6頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、中學(xué)生物學(xué)教材分析的學(xué)習(xí)方法1.樹立正確的教材觀:1）傳統(tǒng)教材觀：教材是匯集人類知識(shí)精華的著作，具有學(xué)術(shù)性權(quán)威性和本源性，是學(xué)科的學(xué)術(shù)論著、權(quán)威的教學(xué)資源和教學(xué)的基本依據(jù)；教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容，是教師必須信守的教學(xué)依據(jù)。（單一的知識(shí)傳遞功能，師生絕對(duì)服從）2）新理念下的教材觀：教材不是供傳授的經(jīng)典、不是供掌握的目的、不是供記憶的知識(shí)倉庫，而是供教學(xué)使用的材料（南京師范大學(xué)課程與教學(xué)專家---楊啟亮教授）。也就是說師生不是材料員，而是建筑師，是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。3）只有樹立新理念下的教材觀，才能從容走出思想的禁錮，全面分析教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，真正完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求。第7頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三2.轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的迫切性轉(zhuǎn)換角色：以教師的身份去聽課、思考和參加教學(xué)實(shí)踐。站在生物學(xué)教師的位置去分析生物學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，探尋生物學(xué)教學(xué)的最優(yōu)途徑和方法。3.正確使用教材分析的方法每一種方法都是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的；每一種方法都存在優(yōu)點(diǎn)和不足；每一種方法之間都存在差別和有聯(lián)系學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)必須在明確目的、功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，靈活應(yīng)用。第8頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第一章教材概述教材：是課程與教學(xué)中極為重要的基本用語；在課程與教學(xué)的理論和實(shí)踐中占有重要的地位和作用。教材概念不統(tǒng)一、似是而非已成為教育對(duì)話與交流的障礙，影響著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革。（一）教材的概念（二）教材的功能（三）教材的特點(diǎn)（四）教材的評(píng)價(jià)；（五）教材的建設(shè)與變革第9頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（一）教材的概念1.教材概念的代表類型代表類型主要觀點(diǎn)常見說法教材即教學(xué)材料（從直觀和表面看）把教材認(rèn)為是一種教學(xué)材料，這種教學(xué)材料包括兩類：一是具有文本意義的教學(xué)材料；一種是具有視聽效果的教學(xué)材料。教材外延大于教科書外延。1）教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料2）教材是教師和學(xué)習(xí)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。教材即學(xué)科知識(shí)體系（從微觀和抽象看）把教材視為知識(shí)技能體系，將學(xué)科知識(shí)體系與教材、教科書等同。是學(xué)科中心主義和教科書中心主義的代表。1）教材是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能的體系。教材即學(xué)科課程內(nèi)容把教材視為課程內(nèi)容或者包含課程內(nèi)容。認(rèn)為教材包括學(xué)生應(yīng)掌握的物質(zhì)對(duì)象和觀念對(duì)象（知識(shí)、技能、情感態(tài)度）1）教材應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的教材兩大部分2）教材受學(xué)校教育內(nèi)容所制約，它包括學(xué)生應(yīng)掌握的物質(zhì)對(duì)象和觀念對(duì)象第10頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三2.教材概念的界定辭海對(duì)教材概念的認(rèn)識(shí)：根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而選編的材料。主要有教科書、講義、講授題綱等。遵循辭海的認(rèn)識(shí)，教材概念界定如下：1）廣義上：指在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地應(yīng)用的各種教學(xué)資料（如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考資料、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)冊、配套的音像資料等）2）狹義上：指依照一定的教學(xué)目的要求組織編寫的教學(xué)內(nèi)容，即教科書。是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，是教師教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，對(duì)教學(xué)過程的安排起著知識(shí)載體、教學(xué)指導(dǎo)作用。第11頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三3）素質(zhì)教育理念下狹義概念的教材的內(nèi)涵：教材是一種媒介：通過這種媒介認(rèn)識(shí)人類文化遺產(chǎn)和知識(shí)財(cái)富；理解認(rèn)識(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；展開與同學(xué)和教師之間的課堂互動(dòng)。教材是一種工具：學(xué)生利用其工具性體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí),構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)探究,形成對(duì)自然、社會(huì)的正確觀念，促進(jìn)自我發(fā)展；教師利用其工具性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教材是一種資源：一是通過陳述性文字展示課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；二是通過各種欄目介紹人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；三是通過豐富的活動(dòng)形式介紹程序式知識(shí)。第12頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、教材的功能教材的功能取決于不同的教育觀念，新課程改革理念下的教材功能包括以下幾方面：（一）傳遞功能：即教材對(duì)知識(shí)、技能的傳遞作用，這是教材最基本的功能。課程標(biāo)準(zhǔn)確立的知識(shí)、技能的要求主要是通過教材實(shí)現(xiàn)。如“生物體的結(jié)構(gòu)層次”在每一種教材的選編中都必須體現(xiàn)其有關(guān)知識(shí)。注意：一是不要認(rèn)為傳遞知識(shí)和技能是教材主要或唯一功能；二是必須意識(shí)到學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不是唯一的。（二）引導(dǎo)功能：過去教育教學(xué)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)---學(xué)習(xí)科學(xué)就是學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)論，熟悉科學(xué)概念、公式、原理、法則。這種認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)上是教材選編忽視了引導(dǎo)功能。學(xué)習(xí)科學(xué)還有一個(gè)重要任務(wù)，即讓學(xué)生了解科學(xué)工作者的工作過程，尤其是解決科學(xué)問題的過程、知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。這就要求教材要體現(xiàn)引導(dǎo)功能。新課程改革下各類生物學(xué)教材充分表現(xiàn)了這一功能。第13頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（三）育人功能：

傳授知識(shí)和技能以外的教育因素，包括思想教育、情感教育、美育、養(yǎng)成教育等，這一功能由教材所選內(nèi)容決定。新課程改革下各類中學(xué)生物學(xué)教材內(nèi)容選編都明顯體現(xiàn)了這一功能。（四）發(fā)展功能：

現(xiàn)代教學(xué)論就是要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。要求教材要能通過學(xué)生自學(xué)也能獲取一定的知識(shí)信息，并培養(yǎng)其進(jìn)一步自學(xué)的能力，養(yǎng)成一種優(yōu)良品質(zhì)。因此教材設(shè)計(jì)中都要將方法指導(dǎo)滲透到教材的編寫理念中，使教材具有發(fā)展學(xué)生各種能力的功能。第14頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、教材的特點(diǎn)教材具有兩大屬性：社會(huì)性和教育性社會(huì)性：主要指教材內(nèi)容的思想性、政治性和科學(xué)性，這有著強(qiáng)烈的國家和民族色彩。教育性：這是教材的本質(zhì)屬性，又叫教學(xué)性，主要指教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的知識(shí)傳遞作用和育人的功能。第15頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體有如下特點(diǎn)：1）教材是課程編訂的物化---體現(xiàn)課程設(shè)置和編訂的指導(dǎo)思想；2）教材是課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)---必須符合課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)；3）教材是學(xué)科知識(shí)的載體---內(nèi)容必須符合科學(xué)性；4）教材是教師教學(xué)的“工具”---要遵從教學(xué)的規(guī)律和原則；5）教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象---要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)；第16頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三四、教材的評(píng)價(jià)教材評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)：教育的社會(huì)性和教育性教材評(píng)價(jià)的維度：指從哪些方面或什么角度出發(fā)來對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)維度都反映了教材質(zhì)量的一個(gè)重要方面。教材評(píng)價(jià)的維度類型1）知識(shí)維度2）思想品德與文化內(nèi)涵維度3）心理發(fā)展規(guī)律維度4）編制水平維度5）可行性維度6）特色與導(dǎo)向性維度第17頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（一）知識(shí)維度：教材作為學(xué)生的知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具，以何種理念作為指導(dǎo)思想去概括人類的知識(shí)寶庫，即選取什么樣的知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容，這體現(xiàn)了教材的質(zhì)量和水平，是教材評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，叫知識(shí)維度知識(shí)維度衡量的問題：1）內(nèi)容對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必要性和典型性；2）內(nèi)容反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向的水平；3）內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境聯(lián)系的程度；4）內(nèi)容及組織、表達(dá)方式的科學(xué)性；5）內(nèi)容與其它學(xué)科的配合協(xié)調(diào)度。第18頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（二）思想品德與文化內(nèi)涵維度：教材還是幫助學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)，認(rèn)同自己文化歸屬的資源和工具，教材包含思想文化內(nèi)涵、道德情操，潛移默化地幫助學(xué)生改善思想覺悟、文化涵養(yǎng)、道德風(fēng)范，懂得尊重和善于吸收其他文化營養(yǎng)的能力。這同樣也體現(xiàn)了教材的質(zhì)量和水平。是教材評(píng)價(jià)的又一個(gè)重要內(nèi)容，叫思想品德與文化內(nèi)涵維度。

思想品德與文化內(nèi)涵維度衡量的問題：1）體現(xiàn)的辯證唯物主義和歷史唯物主義思想境界2）體現(xiàn)的價(jià)值觀、人生觀和道德觀3）在激勵(lì)學(xué)生的探索、創(chuàng)造和實(shí)踐精神方面的水平4）對(duì)人文精神、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的倡導(dǎo)水平5）教材對(duì)中華文化和人類文化的認(rèn)識(shí)第19頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（三）心理發(fā)展規(guī)律維度：教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在內(nèi)容的選取和組織表達(dá)的方式上必須遵從人類認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展水平。這也是教材評(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容，叫心理發(fā)展規(guī)律維度。心理發(fā)展規(guī)律維度衡量的問題：1）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；2）能否從多方面強(qiáng)化學(xué)生的感知和知識(shí)發(fā)展過程；3）能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)；4）對(duì)學(xué)生起始程度要求和預(yù)定發(fā)展目標(biāo)是否合適5）是否符合學(xué)生心理發(fā)展的成熟度、遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。第20頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（四）編制水平維度：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教材編寫和制作水平，包括文字、照片、插圖、地圖、圖表等同樣是衡量教材質(zhì)量的重要維度。叫編制水平維度編制水平維度衡量的問題：1）文字的編寫水平；2）插圖與文字的配合程度及制作水平；3）編寫形式的豐富度和相互配合水平；4）版式設(shè)計(jì)水平；5）印刷工藝質(zhì)量第21頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（五）可行性維度：教材的重要功能是教學(xué)功能。這不僅與教材本身有關(guān)，還與教學(xué)環(huán)境、師資水平、學(xué)生情況有關(guān)。一本教材在難度定位上、對(duì)教學(xué)設(shè)備要求上、與當(dāng)前環(huán)境適應(yīng)上恰當(dāng)與否，是反映教材質(zhì)量的又一重要維度，叫可行性維度?？尚行跃S度衡量的問題：1）教材與學(xué)生水平的適應(yīng)度；2）教材與教師水平的適應(yīng)度；3）教材與學(xué)校資源環(huán)境的適應(yīng)度；4）教材與使用地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展適應(yīng)度；5）教材的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際使用情況的符合度；6）教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際中的達(dá)成情況。第22頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（六）特色與導(dǎo)向性維度：特色是教材的生命，什么樣的特色體現(xiàn)著什么樣的教學(xué)導(dǎo)向。有否好的特色，是教材評(píng)價(jià)的重要著眼點(diǎn)，也是教材評(píng)價(jià)的重要維度，叫特色與導(dǎo)向性維度。

特色與導(dǎo)向性維度衡量的問題：1）教材體現(xiàn)出理念的先進(jìn)性及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)程度2）教材在選材、組織、編寫、呈現(xiàn)等方面的特色是否有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、是否有利于學(xué)生的反思和自我評(píng)價(jià)、是否有利于教師教學(xué)觀念第23頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三五、中學(xué)生物學(xué)教材的建設(shè)與改革（一）中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)發(fā)展歷史1.學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)階段（1949---1958）2.獨(dú)立探索階段（1959---1965）3.“文化大革命”階段（1966---1976）4.恢復(fù)階段（1977---1996）5.發(fā)展階段（1990---1999）6.面向21世紀(jì)的改革（1999---至今）第24頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（二）第八次課程改革與教材變革1.起始時(shí)間及指導(dǎo)思想：

2001年6月，以教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)思想.2.對(duì)教材改革的要求：

改革教材忽視地域與文化差異，脫離社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材科學(xué)性和適應(yīng)性—放開教材編寫制度。第25頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三3.課程改革導(dǎo)致的教材觀念變革：1）教材實(shí)現(xiàn)多樣化：適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的不同需要，利于學(xué)生全面發(fā)展；促進(jìn)了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、模式不斷變革，防止了思想的禁錮和教材的滯后，利于促進(jìn)我國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)水平的提升；促進(jìn)了中學(xué)教師和教學(xué)研究人員對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的研究，使教師教學(xué)手段不斷提高。2）形成了教學(xué)中“用教材”，而不是“教教材”的觀念：這是教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫的指導(dǎo)思想不同決定的，新指導(dǎo)思想淡化了學(xué)科自身的邏輯體系，強(qiáng)化了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，只規(guī)定某一學(xué)段知識(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，留給教學(xué)極大的選擇空間。3）不斷出現(xiàn)：“材料式”教材觀：教材只是教學(xué)活動(dòng)的一種資源，教師能對(duì)資源自主設(shè)計(jì)和重新組織，能主動(dòng)選擇和增添教學(xué)資源。第26頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三分析與思考：閱讀課本P55-58頁案例，說說你是如何理解“用教材教”的？你還有哪些啟示和收獲？作業(yè)：選擇初中科學(xué)任一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，請分析你是如何體現(xiàn)用教材教的理念？第27頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第二章：教材分析的基本理論一、教材分析的基本依據(jù)二、教材分析的直接依據(jù)三、教材分析的內(nèi)容四、教材分析的方法五、教材分析的要求第28頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三一、教材分析的基本依據(jù)：教育目標(biāo)與教學(xué)要求－－基本的出發(fā)點(diǎn)學(xué)科體系－－生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)富含生物思想和方法

影響其他學(xué)科發(fā)展影響人的思想、觀點(diǎn)和方法學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律第29頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三我國中小學(xué)總的教育目標(biāo)：為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義公民和培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類人才奠定基礎(chǔ)第30頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、教材分析的直接依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)（各方面素質(zhì)的基本要求）《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀第31頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（一）《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

基本框架：四大部分：

前言：課程性質(zhì)、理念、課標(biāo)設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)：總體、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：十個(gè)一級(jí)指標(biāo)實(shí)施建議：教學(xué)、評(píng)價(jià)、開發(fā)利用、編寫第32頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》生物學(xué)課程性質(zhì)自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律一門學(xué)科。是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。課程是由國家統(tǒng)一規(guī)定、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。第33頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念

：（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)—核心（2）面向全體學(xué)生---體現(xiàn)為一切學(xué)生

發(fā)展

（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)—養(yǎng)成科學(xué)探究精

神，形成科學(xué)探究能力第34頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用能力目標(biāo):初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要基礎(chǔ)第35頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：十個(gè)一級(jí)指標(biāo)（1）科學(xué)探究；（2）生物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）生物與環(huán)境；（4）生物圈中的綠色植物；（5）生物圈中的人；（6）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；（7）生物的生殖、發(fā)育和遺傳；（8）生物的多樣性；（9）生物技術(shù)；（10）健康地生活。構(gòu)建出“人與生物圈”課程新體系第36頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三構(gòu)建“人與生物圈”課程新體系的意義：A、是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求；B、利于學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)健康生活；C、符合學(xué)生認(rèn)知水平，利于學(xué)科內(nèi)綜合。第37頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特點(diǎn)1、突出了生物圈中重要的兩個(gè)成員---綠色植物和人，突出了人與生物圈及其相互關(guān)系；2、強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究；3、冊去了許多不必要學(xué)的知識(shí)。第38頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（二）《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》生物學(xué)課程性質(zhì)：科學(xué)教育，以適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、人生規(guī)劃和終身發(fā)展生物學(xué)課程理念：增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”生物課程目標(biāo)：總體和具體（六個(gè)方面，突出知識(shí)的應(yīng)用，突出科學(xué)探究精神和探究能力。）生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容生物課程標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)第39頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：獲得關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，以及知道這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用

能力目標(biāo)：掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，提高科學(xué)素質(zhì)。養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣，提高身體、心理素質(zhì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：受到辯證唯物主義觀點(diǎn)教育和愛國主義思想教育，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操

第40頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容必修：三個(gè)模塊分子與細(xì)胞：五部分遺傳與進(jìn)化：六部分穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：六部分選修：三個(gè)模塊生物技術(shù)實(shí)踐—理工方向生物科學(xué)與社會(huì)---人文社科方向現(xiàn)代生物科技---生物科學(xué)方向第41頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定依據(jù)：1、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案》精神2、生物課標(biāo)組對(duì)國內(nèi)外生物教學(xué)改革的研究成果3、我國生物課程發(fā)展及師資水平現(xiàn)狀第42頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、教材分析的內(nèi)容：整體分析：出發(fā)點(diǎn)：從生物教材的整體內(nèi)容：時(shí)代背景、整體結(jié)構(gòu)、外部聯(lián)系過程目的：了解生物教材的目的、特點(diǎn)和功能局部分析：出發(fā)點(diǎn)：從生物教材中的某一知識(shí)單元內(nèi)容：知識(shí)、功能、外部聯(lián)系、教學(xué)分析目的：有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)第43頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

教材整體分析與局部分析的關(guān)系：首先整體把握教材胸中有全局整體為整體和局部的相對(duì)性背景其次局部教材的要求和特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教材功能

第44頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三四、教材分析的方法主要有：知識(shí)分析法心理分析法方法論分析法結(jié)構(gòu)分析法各種方法比較：第45頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三知識(shí)分析法：一、概念：以分析知識(shí)為主，在全面閱讀基礎(chǔ)上，從不同角度，多層次、多方位進(jìn)行知識(shí)分析。確立知識(shí)類型，依據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)---明確編寫意圖；確立內(nèi)容地位、作用和特點(diǎn)；了解教材體系及邏輯結(jié)構(gòu)；明確重難點(diǎn)；挖掘思想教育、能力培養(yǎng)因素第46頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、知識(shí)分析法的作用：（一）教材分析的首要工作：課程目標(biāo)、編寫意圖、教材功能主要由知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)（二）教材分析的最基本方法：傳授知識(shí)是教學(xué)最基本的功能教材選擇最基本、直接手段其他教材分析方法開展的前提第47頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、知識(shí)分析的內(nèi)容及步驟：分析教材知識(shí)體系---章節(jié)安排次序體現(xiàn)出的知識(shí)主干體系（知識(shí)點(diǎn)類聚特點(diǎn)體系特點(diǎn)）分析教材結(jié)構(gòu)---知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)定位箭頭標(biāo)識(shí)形成結(jié)構(gòu)圖

分析教材重難點(diǎn)---教材性質(zhì)和功能、教材特點(diǎn)和學(xué)生思維規(guī)律

分析知識(shí)應(yīng)用－與生產(chǎn)生活問題解決聯(lián)系

分析教材中的思想教育因素第48頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三知識(shí)體系分析案例：高中<分子與細(xì)胞>細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化從生物圈到細(xì)胞組成細(xì)胞的分子細(xì)胞的邊界---細(xì)胞膜細(xì)胞內(nèi)的分工合作---細(xì)胞器細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用細(xì)胞的生命歷程系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)第49頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材結(jié)構(gòu)分析案例：<走進(jìn)細(xì)胞>細(xì)胞多樣性統(tǒng)一性真核細(xì)胞原核細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能的差異性結(jié)構(gòu)的相似性形態(tài)結(jié)構(gòu)功能的差異性結(jié)構(gòu)的相似性論證：細(xì)胞學(xué)說第50頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三心理分析法：一、概念：從學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理過程入手，挖掘教材與教學(xué)中的心理因素---實(shí)現(xiàn)教材的多種功能，提高效率。

心理因素：學(xué)生的認(rèn)知水平；內(nèi)容對(duì)學(xué)生新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響；科學(xué)概念與日常經(jīng)驗(yàn)的差別；學(xué)生的認(rèn)知障礙等第51頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、心理分析法的作用：更好發(fā)揮教材多種功能挖掘教材各種功能相關(guān)因素作用三、心理分析具體應(yīng)用：從分析教材心理因素入手從學(xué)生學(xué)習(xí)具體環(huán)節(jié)中的心理因素入手例：七年《種子的萌發(fā)》第52頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三方法論分析法：一、概念：以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生物學(xué)發(fā)展史料為線索，運(yùn)用基本研究方法對(duì)比剖析找出教材中的方法論因素生物學(xué)方法論因素：研究生物學(xué)所應(yīng)用的各種基本方法（重點(diǎn)是生物學(xué)思想和方法）。如觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯思維、數(shù)學(xué)思想等方法第53頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、方法論分析法的作用：挖掘教材中的方法論因素，為進(jìn)行生物科學(xué)方法教育提供素材三、具體應(yīng)用：從知識(shí)類型分析：不同類型蘊(yùn)含不同方法論因素如：概念---分析類比；規(guī)律---歸納和演繹；實(shí)驗(yàn)---程序和操作規(guī)范。從教材邏輯程序分析：編寫順序、傳授知識(shí)的邏輯程序（一一對(duì)應(yīng)，不遺漏）

第54頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三如《水分進(jìn)入植物的途徑》：知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)內(nèi)容呈現(xiàn)方式蘊(yùn)含科學(xué)方法根適于吸水特點(diǎn)觀察與思考觀察、分析、歸納討論分析、綜合、評(píng)價(jià)水分運(yùn)輸途徑觀察與思考觀察、分析、歸納討論分析、綜合、評(píng)價(jià)文字?jǐn)⑹鱿到y(tǒng)、歸納第55頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三結(jié)構(gòu)分析法：一、概念：結(jié)構(gòu)方法：通過分析系統(tǒng)的組成及其相互關(guān)系，揭示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部表現(xiàn)，從而解釋其功能的方法。生物教材結(jié)構(gòu)分析法：用結(jié)構(gòu)分析法來分析生物教材的各種結(jié)構(gòu)的方法生物教材結(jié)構(gòu)：教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)（階段、分布、組成）、教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)等第56頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、結(jié)構(gòu)分析法的應(yīng)用：1、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析一般邏輯結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、階段結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、組成結(jié)構(gòu)等2、教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析(如下)單元知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求生物的生殖和發(fā)育生物生殖的類型了解減數(shù)分裂和配子的形成掌握受精作用－－雌雄配子的融合理解植物的個(gè)體發(fā)育了解高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育了解第57頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、結(jié)構(gòu)分析法具體應(yīng)用：

結(jié)構(gòu)分析圖示－－找出結(jié)構(gòu)成分分析本質(zhì)聯(lián)系作出簡明圖示第58頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三生物教材分析各種方法比較方法特點(diǎn)分析重點(diǎn)學(xué)科依據(jù)知識(shí)分析法按知識(shí)層次分析重點(diǎn)、難點(diǎn)生物學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心理分析法分析學(xué)生心理過程及個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)的心理因素和障礙生物學(xué)和教育心理學(xué)方法論分析法研究方法、講述方法.進(jìn)行方法能力教育生物學(xué)思想與生物學(xué)方法生物學(xué)與科學(xué)方法結(jié)構(gòu)分析法分析教學(xué)全過程的結(jié)構(gòu)因素以改進(jìn)教法知識(shí)間、教育目標(biāo)間的關(guān)系生物學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)第59頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三五、教材分析的要求

１．具備一定的理論知識(shí)

2．從教材的編寫意圖和特點(diǎn)入手，貫

徹始終

3．教材的知識(shí)、方法、能力分析要有

機(jī)結(jié)合

4．與分析學(xué)生的具體情況相結(jié)合，注

意挖掘育人因素第60頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第三章：教材選擇及整體分析一、教材選擇的依據(jù)二、教材選擇的方法三、教材整體分析的意義四、整體分析的內(nèi)容五、教材分析各部分聯(lián)系第61頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三一、教材選擇的依據(jù)根本依據(jù)：中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)其它依據(jù)：教育的總體目標(biāo)使用對(duì)象的要求地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校條件教學(xué)規(guī)律：注意打好基礎(chǔ)學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律：注意教與學(xué)相結(jié)合第62頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材類型:1.基本教材：三多(地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生）2.較高層次教材：三好（基礎(chǔ)、條件、師資）3.開放地區(qū)教材：經(jīng)濟(jì)好，文化發(fā)達(dá)4.老少邊窮地區(qū)教材：經(jīng)濟(jì)、文化不發(fā)達(dá)，教材有彈性5.不同學(xué)制教材：6.3.3；5.4.46.綜合理科教材：物化生相結(jié)合

第63頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：常見生物現(xiàn)象、概念、規(guī)律；現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)必需；升學(xué)、從業(yè)必需。第64頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三符合心理、認(rèn)知規(guī)律：

生物知識(shí)：表述要清楚，表達(dá)要完整

思路要連續(xù)；

內(nèi)容的選擇與組織：難度要從感性到理性、從具體到抽象；

知識(shí)體系呈現(xiàn)：要先現(xiàn)象后本質(zhì)從簡單到復(fù)雜，先宏觀后微觀

先定性后定量。第65頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教與學(xué)如何結(jié)合：內(nèi)容呈現(xiàn)－－利于師生閱讀；內(nèi)容選擇－－新穎、生動(dòng)有趣，富有先進(jìn)性和啟發(fā)性注意五結(jié)合－－嚴(yán)肅認(rèn)真與生動(dòng)活潑、科學(xué)與美觀、理論與應(yīng)用、學(xué)習(xí)與生活、技術(shù)與技巧第66頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、教材選擇的方法（一）科學(xué)評(píng)估鑒定選擇由專門機(jī)構(gòu)成立專家組來完成（二）憑經(jīng)驗(yàn)定性選擇：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、結(jié)合生物教育的歷史和現(xiàn)狀，再參考教材各項(xiàng)選擇依據(jù)，對(duì)生物教材進(jìn)行的初步選擇。包括：微觀特色分析教材試教實(shí)驗(yàn)最后作出選擇結(jié)論

第67頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三憑經(jīng)驗(yàn)定性選擇的步驟對(duì)比篩選：（二元對(duì)比篩選）

一是形成總體印象二是找出各自差異特色分析：處理章節(jié)具體內(nèi)容，找出教材局部特點(diǎn)和微觀優(yōu)越性試教論證：找出可行性論據(jù)，最后決策第68頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

總體印象的考查教材類型---與使用對(duì)象相符知識(shí)的層次---科學(xué)、合理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)---分布與要求恰當(dāng)重點(diǎn)知識(shí)---不能過于集中實(shí)驗(yàn)編排---符合操作規(guī)程

文圖設(shè)計(jì)—清楚醒目，趣味性和啟發(fā)性版式裝幀—精美等第69頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

不同教材異同：相同：

基本知識(shí)、基本規(guī)律的要求是相同的，知識(shí)點(diǎn)的總數(shù)和知識(shí)點(diǎn)的下限數(shù)基本是一定的，思想品德教育的原則是統(tǒng)一的差異：

教材編寫的類型和使用對(duì)象不同，知識(shí)的上限要求不同，體系結(jié)構(gòu)、編排方式、敘述方法不同，選擇的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器使用、步驟程序不同，教材的教法、學(xué)法指導(dǎo)不同第70頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

微觀特色考查內(nèi)容：知識(shí)結(jié)構(gòu),課題引入,生物概念和規(guī)律的處理,生物過程的分析,文字圖表的處理方法,插圖和內(nèi)容的聯(lián)系,演示和實(shí)驗(yàn)的處理方法,解題的思路、途徑和方法,生物現(xiàn)象、事實(shí)和故事與中心內(nèi)容的配合第71頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、教材整體分析的意義1、有利于選擇教材2、有利于參考教材（互補(bǔ)）3、有利于全面充分地備課

利于教材總體目的、功能和特點(diǎn)掌握利于教學(xué)設(shè)計(jì)中具體知識(shí)定位第72頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三四、整體分析的內(nèi)容1、分析教材編寫的時(shí)代背景2、分析教材的知識(shí)體系特點(diǎn)3、分析教材的外部聯(lián)系4、分析教材的思想文化內(nèi)涵即挖掘教材的教育功能5、分析教材的特色第73頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三時(shí)代背景與教材的關(guān)系：

教材是時(shí)代的產(chǎn)物教材要為時(shí)代服務(wù)分析時(shí)代背景包含的內(nèi)容：

一是教材編寫時(shí)的時(shí)代背景二是教材使用時(shí)的時(shí)代背景第74頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

分析教材的知識(shí)體系特點(diǎn)：分析教材的編寫結(jié)構(gòu)：

教材編寫體例,反映教材結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

知識(shí)--指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能結(jié)構(gòu)--內(nèi)容的排列順序和組織方式

（明確知識(shí)邏輯關(guān)系、認(rèn)清教材功能）認(rèn)知結(jié)構(gòu)：

與認(rèn)知規(guī)律的適合度.（指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式）表述結(jié)構(gòu)：信息傳遞方式---文字、圖像、練習(xí)系統(tǒng)第75頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材與外部哪些有聯(lián)系：高中生物教材初中生物教材相關(guān)學(xué)科生產(chǎn)生活第76頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三分析教材與外部聯(lián)系的原因：（1）適應(yīng)不同類型學(xué)校、不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，需要補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容；（2）適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合趨勢，需要在生物學(xué)教材中擴(kuò)大各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；（3）教材產(chǎn)生后是靜態(tài)的、而科學(xué)技術(shù)、教育理論、政治經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)的，在使用中需要加以更新和完善

第77頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三五、教材分析各部分聯(lián)系：

只有明確背景、確定目的，才能分析、評(píng)價(jià)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能；只有認(rèn)識(shí)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)、功能，才能準(zhǔn)確把握與外部的聯(lián)系；外部聯(lián)系又能使教材結(jié)構(gòu)完善、功能有效，實(shí)現(xiàn)時(shí)代職責(zé)，全面把握育人功能

第78頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第四章、教材比較研究有利于教材的選擇

有利于融合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)定位更準(zhǔn)確（2）使課堂教學(xué)的流程設(shè)計(jì)更合理（3）使課堂教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用更科學(xué)

一、教材比較研究的意義第79頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、教材比較研究的內(nèi)容

專題結(jié)構(gòu)特征章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)特征學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)特征總結(jié)、探究及評(píng)價(jià)特征不同國家課程標(biāo)準(zhǔn)第80頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三三、教材比較研究的目的、原則目的：

優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、減少教學(xué)隨意性、提高教學(xué)科學(xué)性遵循的原則：科學(xué)性基礎(chǔ)性適應(yīng)性先進(jìn)性第81頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三四、案例：現(xiàn)行四套教材的比較1、人教版《生物學(xué)》朱正威、趙占良2、北師版《新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.生物學(xué)》劉恩山3、蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.生物學(xué)》汪忠4、濟(jì)南版《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.生物學(xué)》趙彥修第82頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三四套教材的比較內(nèi)容1、教材內(nèi)容的選擇與組織比較---研究其編排方式和知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)2、閱讀資料豐富，教材具有彈性：3、欄目設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)4、課后習(xí)題開放性強(qiáng)利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維能力5、突出人文精神與科學(xué)理念的結(jié)合：6、教材資源多樣化：教與學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)7、教材的創(chuàng)新點(diǎn)：第83頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

第五章：人教版課標(biāo)教材整體分析一、義務(wù)教育階段中學(xué)生物學(xué)教材整體分析二、普通高中生物學(xué)課標(biāo)教材整體分析第84頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三一、義務(wù)教育階段中學(xué)生物學(xué)教材整體分析

1、時(shí)代背景2、編寫體例3、具體內(nèi)容4、主要欄目5、特色分析第85頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三時(shí)代背景:總體指導(dǎo)思想:<決定>、<綱要>根本依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)基本出發(fā)點(diǎn)：三個(gè)需要、三種關(guān)系主要突破口：學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變第86頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三編寫體例章編寫體例：章題名－引言－題圖－第一節(jié)－第二節(jié)…節(jié)編寫體例：本節(jié)標(biāo)題－正文－練習(xí)－課外閱讀資料第87頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材內(nèi)容：

整體設(shè)計(jì)：突出“人與生物圈”知識(shí)體系教材組成：四冊，共八個(gè)主題。對(duì)課標(biāo)主題有調(diào)整處理（基于三個(gè)考慮）1、實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯一致2、體現(xiàn)課標(biāo)突出“人與生物圈”思路3、體現(xiàn)從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律第88頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三課標(biāo)主題教材主題（1）科學(xué)探究；（2）生物體結(jié)構(gòu)層次；（3）生物與環(huán)境；（4）生物圈中綠色植物；（5）生物圈中的人；（6）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；（7）生物的生殖、發(fā)育和遺傳；（8）生物的多樣性；（9）生物技術(shù)；（10）健康生活（1）生物和生物圈（2）生物和細(xì)胞（3）生物圈中的綠色植物（4）生物圈中的人（5）生物圈中其他生物（6）生物的多樣性及其保護(hù)（7）生物的延續(xù)和發(fā)展（8）健康生活（結(jié)束語）第89頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三欄目主要功能觀察與思考培養(yǎng)觀察能力實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力調(diào)查培養(yǎng)實(shí)踐能力探究培養(yǎng)科學(xué)研究能力資料分析處理生物科學(xué)信息的能力進(jìn)一步探究培養(yǎng)科學(xué)探究等綜合能力技能訓(xùn)練培養(yǎng)科學(xué)探究的技能模擬制作培養(yǎng)動(dòng)手、創(chuàng)新和實(shí)踐等能力第90頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三特色線索內(nèi)容選擇特點(diǎn)；編寫方式特點(diǎn)；教育功能特點(diǎn)；版面設(shè)計(jì)新穎、活潑、美觀；教材資源豐富。第91頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三內(nèi)容選擇特點(diǎn)：1。注重生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減記憶知識(shí)；2。注重生物學(xué)知識(shí)新進(jìn)展和與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；3。表現(xiàn)出一定的開放性第92頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三事例一：《植株的生長》--根是如何生長的《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》--適于吸水特點(diǎn)莖：莖與枝條的關(guān)系；莖的運(yùn)輸結(jié)構(gòu)葉：光合作用、蒸騰作用訴意義及適應(yīng)功能的特點(diǎn)。第93頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三事例二（生物新進(jìn)展知識(shí)介紹）結(jié)合講解病毒、血液、神經(jīng)系統(tǒng)組成—通過課外閱讀介紹：朊病毒、克雅病、瘋牛病，造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究，神奇的CT-X射線計(jì)算機(jī)體層攝影等。事例三（與科技、社會(huì)聯(lián)系）七年級(jí)上冊：“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”11篇；“科學(xué)家故事”3篇；“與生物有關(guān)的職業(yè)”2篇第94頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三編寫方式特點(diǎn)：1、利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；2、注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論；3、作業(yè)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維；4、設(shè)置課外閱讀，拓展學(xué)生視野；5、有單元說明和單元小結(jié)；6、插入較多學(xué)生生活圖片第95頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三引導(dǎo)主動(dòng)探究：作出假設(shè)指出依據(jù)；描述情境探究“光以鼠婦生活的影響”制定計(jì)劃給出提示性思考題；給出參考計(jì)劃收集處理證據(jù)提示收集、觀察、記錄和整理方法第96頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：1、加強(qiáng)知識(shí)遷移引導(dǎo)和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和思維品質(zhì)2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助對(duì)知識(shí)加工，使之條理、結(jié)構(gòu)化；3、與社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展聯(lián)系；4、體現(xiàn)科學(xué)與人文的結(jié)合，突出精神領(lǐng)域的發(fā)展。第97頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三事例四（單元小結(jié)特點(diǎn)）：第一單元生物和生物圈單元小結(jié)：1、小結(jié)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的基本目標(biāo)；2、小結(jié)科學(xué)過程、方法及由此達(dá)到的技能和能力要求；3、加深有關(guān)生物學(xué)觀點(diǎn)、知識(shí)和應(yīng)用的理解。第98頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教育功能的特點(diǎn):1.注重探究能力的梯度培養(yǎng)（活動(dòng)安排、技能訓(xùn)練）2.注重情感態(tài)度價(jià)值觀教育3.注重學(xué)習(xí)方法的滲透4.注重科學(xué)方法教育第99頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三探究能力梯度培養(yǎng)表現(xiàn):年級(jí)活動(dòng)要求七年級(jí)(上)了解探究過程（活動(dòng)需時(shí)短）七年級(jí)(下)有動(dòng)手和設(shè)計(jì)(要求低)重測量獲取數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、整理數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練（需時(shí)較短）八年級(jí)(上)動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求較高（需時(shí)長）如探究魚鰭的作用。第100頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三情感態(tài)度價(jià)值觀表現(xiàn)：

事例一：設(shè)置欄目如“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”、“科學(xué)家故事”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“生物學(xué)與藝術(shù)”、“生物學(xué)與文學(xué)”提升科學(xué)素養(yǎng)。

事例二：在了解相關(guān)知識(shí)后以不同形式介紹或提要求實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育。如：要求為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜；介紹試管嬰兒、介紹代孕母親涉及的社會(huì)論理問題。第101頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三一是教材選用了近200幅生活圖片二是設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁三是配套了多種類型的教輔資料：教師用書；探究活動(dòng)報(bào)告冊；教學(xué)設(shè)計(jì)案例；教學(xué)投影片和掛圖等第102頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三二、普通高中生物學(xué)課標(biāo)教材

分子與細(xì)胞整體分析

教材編寫思想或時(shí)代背景：教材的地位和作用：教材編寫體例：教材知識(shí)體系：教材的外部聯(lián)系：（體現(xiàn)在地位和作用中、教材特色里）教材特色：第103頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材編寫思想或時(shí)代背景：《綱要》：全面、終身發(fā)展《課程標(biāo)準(zhǔn)》：進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)、未來全面發(fā)展需要、提高探究學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性?！兜谌稳珖逃ぷ鲿?huì)決定》：加大探究學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐精神。第104頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材的地位基礎(chǔ)性地位：1、是其它必修模塊的基礎(chǔ)（1）知識(shí)基礎(chǔ)：生命的化學(xué)基礎(chǔ)、生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命自我更新的生理基礎(chǔ)、生命自我復(fù)制的遺傳信息傳遞基礎(chǔ)、個(gè)體生長發(fā)育的演變基礎(chǔ)。（2）能力基礎(chǔ)：課標(biāo)提出了三方面的能力要求，而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)在本模塊占了近一半。2、是選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（1）知識(shí)方面：如“酶與代謝”與酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)的提取和分離等有關(guān)；“細(xì)胞全能性知識(shí)”與克隆技術(shù)、胚胎干細(xì)胞移植有關(guān)（2）能力方面：在本模塊實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中習(xí)得的技能能助于生物技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)第105頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材的作用1、促進(jìn)辯證唯物主義自然觀的形成2、為學(xué)習(xí)其它必修模塊和選修模塊奠定基礎(chǔ)3、有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解4、在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，更好為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)（章引言、問題探討、欄目設(shè)置、作業(yè)選擇等都體現(xiàn)了這一作用）第106頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三促進(jìn)辯證唯物主義自然觀的形成1、理解生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性2、理解生命系統(tǒng)有許多層次，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)3、理解生命系統(tǒng)的開放性，即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換4、理解細(xì)胞的生命歷程，領(lǐng)悟事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的普遍規(guī)律第107頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解1、精選重大生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史支撐：如“細(xì)胞學(xué)說建立過程”、“探索生物大分子的奧秘－與鄒承魯院士一席談”、“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”、“光合作用的探究歷程”等2、科學(xué)過程沒有終點(diǎn)，現(xiàn)代科學(xué)生機(jī)勃勃：如“組裝細(xì)胞”、“國際人類蛋白組計(jì)劃”、“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”等3、科學(xué)的前進(jìn)也依賴于技術(shù)和方法的改進(jìn)：如介紹“顯微技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用”、“同位素示蹤技術(shù)”、“熒光顯示技術(shù)”等，又如“系統(tǒng)分析方法”、“模型法”、“變量法”、“對(duì)比實(shí)驗(yàn)法”等的介紹4、理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實(shí)驗(yàn)和探究：本模塊設(shè)置9個(gè)實(shí)驗(yàn)、4個(gè)探究、1個(gè)模型構(gòu)建、1個(gè)課外制作，所需條件簡單、且配有提示、討論等利于強(qiáng)化第108頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材編寫體例：

章編排體例：

章題名—題圖—第一節(jié)—第二節(jié)--…--本章小結(jié)—自我檢測題節(jié)編排體例：問題探討—本節(jié)聚集—正文—練習(xí)—課外閱讀第109頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三知識(shí)體系分析：高中<分子與細(xì)胞>細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化從生物圈到細(xì)胞組成細(xì)胞的分子細(xì)胞的邊界---細(xì)胞膜細(xì)胞內(nèi)的分工合作---細(xì)胞器細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用細(xì)胞的生命歷程系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)第110頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第1章走進(jìn)細(xì)胞知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

第111頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第2章組成細(xì)胞的分子知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第112頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

第113頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入輸出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

第114頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

第115頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第6章細(xì)胞的生命歷程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

第116頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材特色：1.內(nèi)容選擇特點(diǎn)；2.編寫方式特點(diǎn)；3.教育功能特點(diǎn)；4.彩圖形象生動(dòng)，表格對(duì)比鮮明。第117頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三內(nèi)容選擇特點(diǎn)：（目的是構(gòu)建主線突出，結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系－細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)）

1.重視基本概念、原理和規(guī)律2.把握基礎(chǔ)性、體現(xiàn)先進(jìn)性3.重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)構(gòu)建4.強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和開放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)第118頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三不僅要知道是什么，更要明白如何或?yàn)槭裁?/p>

（研究表明：內(nèi)容與概念、原理、規(guī)律的相關(guān)性和內(nèi)容遷移的可能性、時(shí)效性成正相關(guān)）事例：

“關(guān)于細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”---

不羅列每種細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)，而是通過觀察和討論細(xì)胞的結(jié)構(gòu)得出結(jié)論：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。第119頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三先進(jìn)性事例：酶—不局限于蛋白質(zhì)范疇（P82:RNA也具活性）；通過“科學(xué)前沿”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)鏈接”等欄目介紹：通道蛋白、人類蛋白組計(jì)劃、DNA技術(shù)、基因治療等基礎(chǔ)性表現(xiàn)：一些較難的新知識(shí)不在正文介紹，而是通過課外閱讀、小號(hào)字體形式了解，如通道蛋白的認(rèn)識(shí)（P74：通道蛋白；P68：糠皮）第120頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三聯(lián)系生活實(shí)際事例：

第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的引言：

植物細(xì)胞在培養(yǎng)瓶中悄然長成幼苗；動(dòng)物體細(xì)胞核移植誕生了克隆動(dòng)物；不同生物細(xì)胞間DNA的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造出新的生物類型和產(chǎn)品；病危的生命期盼著干細(xì)胞移植的救助…第121頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三問題敘述不面面俱到,只提要求問題解答不給出答案活動(dòng)寫法重在引導(dǎo),未作過死規(guī)定有難度的活動(dòng)提供參考案例習(xí)題答案不是唯一介紹疑難或有爭議問題第122頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材編寫特點(diǎn)呈現(xiàn):1.以科學(xué)家訪談代序：（明確了學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)）2.正文編寫以”問題、情境”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)3.正文旁欄設(shè)計(jì)獨(dú)特4.不同字體表示，層次分明：黑體字－－－重要概念宋體字－－－認(rèn)真閱讀理解楷體或旁欄－－－了解第123頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三問題、情境的創(chuàng)設(shè)：

1.由引言+圖片+名言組成的章首頁2.以問題探究導(dǎo)入每節(jié)的學(xué)習(xí)3.每節(jié)設(shè)有“本節(jié)聚焦”和引導(dǎo)主動(dòng)探究、思考的欄目（如資料分析、思考與討論）4.科學(xué)史的寫法（發(fā)現(xiàn)－新問題－再研究－再發(fā)現(xiàn)）5.實(shí)驗(yàn)和探究的寫法（提供背景資料、思路提示、參考案例等，結(jié)論同時(shí)也配反思和討論）第124頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三問題探究欄:1.組成:圖片+情境描述+討論題2.問題來源:生活科、學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史3.特點(diǎn)：切合學(xué)生生活為主，有一定的難度第125頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三第一章第1節(jié)<從生物圈到細(xì)胞>本節(jié)聚焦:3個(gè)問題

1.為什么生命活動(dòng)離不開細(xì)胞?2.地球上的生命系統(tǒng)可分為哪幾個(gè)層次?3.為什么說細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)?第126頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三正文旁欄設(shè)計(jì)的類型和功能旁欄名稱功能本節(jié)聚集提出本節(jié)探討問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)旁欄思考深入理解正文主欄內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)求異和發(fā)散思維相關(guān)信息主欄內(nèi)容的補(bǔ)充或延伸，不要求記憶知識(shí)鏈接不同章節(jié)前后呼應(yīng)，形成邏輯聯(lián)系學(xué)科交叉體現(xiàn)與其它學(xué)科的交叉滲透，利于知識(shí)綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)想象空間體現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)想象思維能力批判思維培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神和批判性思維能力第127頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教育功能特點(diǎn)呈現(xiàn):

1.重視探究能力培養(yǎng),探究氛圍濃厚2.突出生物科學(xué)的過程與方法,重視科學(xué)方法教育3.關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系,深化情感態(tài)度價(jià)值觀教育4.改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。第128頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材探究氛圍營造１、設(shè)置豐富探究活動(dòng)：

如資料分析、資料收集和分析、思考與討論、模型構(gòu)建、課件制作、探究活動(dòng)、技能訓(xùn)練活動(dòng)２、設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題：問題探討、本節(jié)聚焦３、介紹科學(xué)家探究歷程的素材：

如在《光合作用》《細(xì)胞膜學(xué)說》中分別介紹其探究過程。第129頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三科學(xué)方法內(nèi)容：教材主題滲透的科學(xué)方法：觀察和實(shí)證；教材重視思維、方法訓(xùn)練：

注重：形式邏輯思維與辯證邏輯思維結(jié)合；注重：引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；注重：模型方法介紹和應(yīng)用

科學(xué)方法途徑：科學(xué)探究活動(dòng)；介紹科學(xué)史和現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展；鼓勵(lì)思考和討論第130頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材深化情感態(tài)度價(jià)值觀的方式：1.通過資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)進(jìn)行教育；2.設(shè)置“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”、“與生物有關(guān)的職業(yè)”“與社會(huì)的關(guān)系”3、結(jié)合生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自然科學(xué)觀培養(yǎng)4.作業(yè)設(shè)置相關(guān)練習(xí)第131頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：1、教學(xué)設(shè)計(jì)（ID）又叫教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）

依據(jù)：課程內(nèi)容、學(xué)生特征、環(huán)境條件、教與學(xué)的原理；服務(wù)對(duì)象：為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程；目的：為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)第132頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三1。教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：教的設(shè)計(jì)---教師教的資源和教的過程；學(xué)的設(shè)計(jì)---學(xué)生學(xué)的資源和學(xué)的過程。2。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的決策過程：課前教材分析（鉆研與處理）、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法，已有知識(shí)、能力水平）教學(xué)目標(biāo)分析（科學(xué)性、操作性、檢測性，合理調(diào)整）教學(xué)各階段評(píng)價(jià)、課后反思。第133頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三1、使師生知道要學(xué)什么，學(xué)習(xí)者將要出現(xiàn)什么行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)；2、使師生能選擇有效教學(xué)模式、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；3、教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)、學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，利于控制教學(xué)過程；4、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)績效。第134頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三坎普（Kemp）教授認(rèn)為：1.教學(xué)項(xiàng)目是為誰開發(fā)的

（學(xué)習(xí)者特征）2.想讓學(xué)習(xí)者學(xué)到什么或能夠做什么

（目標(biāo)）3.課題內(nèi)容或技能怎樣才能最好地被學(xué)習(xí)（教與學(xué)的方法或事件）4.怎樣確定學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度

（評(píng)價(jià)程序）以上四個(gè)關(guān)鍵因素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這一理念指出了兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二是：學(xué)習(xí)內(nèi)容第135頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)的主根任務(wù)就是根據(jù)學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)教學(xué)事件，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。他提出了學(xué)習(xí)條件的概念。指出教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)條件。學(xué)習(xí)條件：某種學(xué)習(xí)得以發(fā)生的前提條件，包括外部條件---指來自外部的刺激；內(nèi)部條件---學(xué)生攜帶到學(xué)習(xí)任務(wù)中來的心理狀態(tài)（習(xí)得并能加以運(yùn)用的心智、動(dòng)作技能和態(tài)度）加涅觀點(diǎn)忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的另一重要依據(jù)：學(xué)生發(fā)展的需要。第136頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為：

教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)所用的材料、器材等。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有：

學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)得以發(fā)生的條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源第137頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三目標(biāo)模式：總目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析確定初始行為膠特征操作目標(biāo)設(shè)計(jì)及進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)修正教學(xué)完成檢測項(xiàng)目的參考標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)策略開發(fā)選擇教學(xué)材料設(shè)計(jì)及進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)：直線型以目標(biāo)為起點(diǎn),以達(dá)成目標(biāo)為目的.系統(tǒng)性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣,易于操作第138頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三過程模式：提供輔助服務(wù)及計(jì)劃時(shí)間評(píng)價(jià)目的課題學(xué)生特點(diǎn)修改教學(xué)活動(dòng)及資源預(yù)估主題內(nèi)容學(xué)習(xí)目的特點(diǎn)：圓環(huán)型靈活實(shí)用，能從任一起點(diǎn)出發(fā)前后走，能側(cè)重選擇第139頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)需要分析—總體目標(biāo)2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析---教材內(nèi)容及任務(wù)3.學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明---目標(biāo)細(xì)化4.學(xué)習(xí)者分析---特點(diǎn)、能力、預(yù)測5.學(xué)習(xí)策略制定--活動(dòng)過程、教學(xué)方法6.媒體選擇和利用—資源選擇與開發(fā)7.設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)—評(píng)價(jià)與反饋第140頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)設(shè)計(jì)的過程：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析階段（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及闡明階段（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段（四）教學(xué)設(shè)計(jì)修改和評(píng)價(jià)階段第141頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析階段：

確定教學(xué)總目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容的深廣度、確定教學(xué)的起點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)需要分析---總目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容分析---深廣度3.學(xué)習(xí)者分析---起點(diǎn)第142頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及闡明階段：

明確學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，闡明具體教學(xué)目標(biāo)，編制測試題。

1、目標(biāo)制定指向操作：

一是體現(xiàn)完成目標(biāo)的條件二是具體完成目標(biāo)的質(zhì)量

2、目標(biāo)內(nèi)容明確具體：

詞語表述體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，便于理解和操作

第143頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段：對(duì)教學(xué)過程的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、相應(yīng)媒體進(jìn)行合理的選擇的過程。

教學(xué)順序：內(nèi)容各組成部分之間的呈現(xiàn)順序；

教學(xué)方法：講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、示范---模仿法等。

教學(xué)組織形式：主要有集體授課、小組討論、個(gè)別化自學(xué)等。

教學(xué)媒體：第144頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)方案設(shè)計(jì)中幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：課的開始、課的中心、課的結(jié)尾

2.問題設(shè)計(jì)：啟發(fā)性、探究性

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性、針對(duì)性

4.板書設(shè)計(jì)：科學(xué)、形象直觀、藝術(shù)性第145頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)設(shè)計(jì)修改和評(píng)價(jià)階段：

包括評(píng)價(jià)和修改兩個(gè)環(huán)節(jié)一、評(píng)價(jià)：1、確定判斷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；2、收集有關(guān)信息；3、使用標(biāo)準(zhǔn)來決定質(zhì)量。二、修改：對(duì)前三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)階段工作的修正和完善。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

第146頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀二、學(xué)情分析三、教材分析1、作用及地位；2、主要內(nèi)容；3、重難點(diǎn)；4、課時(shí)要求。四、教學(xué)理念五、教學(xué)策略

六、教學(xué)方法與媒體選擇七教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

九、教學(xué)反思第147頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)：

1、從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)教學(xué)；2、設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)；3、研究學(xué)生的個(gè)體差異。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要合理：

學(xué)生積極主動(dòng)、有效參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間最多；教師單邊活動(dòng)的時(shí)間最少；課堂教學(xué)質(zhì)量水平最高

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)容積極研討的內(nèi)容積極動(dòng)手的內(nèi)容第148頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三

教材局部分析的意義：1、利于教學(xué)過程中知識(shí)的兩種形式的轉(zhuǎn)化：教材儲(chǔ)存—知識(shí)傳輸---學(xué)生大腦儲(chǔ)存2、利于弄清楚教材或挖掘教材的功能：隱蔽性3、教材局部分析是一個(gè)醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程的工作：分析的深廣度直接影響教學(xué)過程設(shè)計(jì)質(zhì)量第149頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材局部分析的內(nèi)涵及方法

（一）地位及作用分析（二）知識(shí)及其功能的分析（三）外部聯(lián)系的分析（四）心理分析（五）教學(xué)分析

第150頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三知識(shí)及其功能的分析：

1、劃分教材的知識(shí)組成：（1）劃分教學(xué)因子：（2）分析各教學(xué)因子的內(nèi)部聯(lián)系

2、分析知識(shí)的表述形式：一般有四種表述形式

3、分析知識(shí)的能力培養(yǎng)功能：

4、分析知識(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育功能：

顯露式隱蔽式互補(bǔ)式第151頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章“植物的激素調(diào)節(jié)”：本章內(nèi)容包括植物生長激素的發(fā)現(xiàn)、植物生長激素的特性及應(yīng)用、其他植物激素三部分。第一部分介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一?！怀隽颂骄繉?shí)驗(yàn)中重要的方法：比較實(shí)驗(yàn)法；第二部分介紹了生長素的特征及在生產(chǎn)實(shí)踐等四個(gè)方面的應(yīng)用。也是重點(diǎn)內(nèi)容之一；第三部分介紹其他植物激素理解植物生長發(fā)育是受多種激素相互協(xié)調(diào)的第152頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖植物各處運(yùn)輸莖：形成層本質(zhì)部：導(dǎo)管韌皮部：篩管：運(yùn)輸有機(jī)物吸水根內(nèi)導(dǎo)管根、根毛第153頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章“保護(hù)生物的多樣性”

教養(yǎng)保護(hù)生物、愛護(hù)生物的觀點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值形成人與自然和諧相處觀點(diǎn)辯證認(rèn)識(shí)生物、基因、生態(tài)多樣性價(jià)值熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神增強(qiáng)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感第154頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三外部聯(lián)系的分析

內(nèi)容：與上下章節(jié)的聯(lián)系；與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；與社會(huì)生活、生產(chǎn)有關(guān)的聯(lián)系。原則：與該教學(xué)因子相關(guān)；與學(xué)生知識(shí)水平相關(guān)；有利于形成教學(xué)的知識(shí)體系；有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。方法：（1）比較外聯(lián)：（2）加深外聯(lián)：（3）應(yīng)用外聯(lián)：第155頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)分析：

1、教學(xué)目標(biāo)的分析及確定：

2、教學(xué)重點(diǎn)分析：

從知識(shí)的性質(zhì)出發(fā)從系統(tǒng)論出發(fā)

3、教學(xué)難點(diǎn)分析：

難點(diǎn)知識(shí)的表現(xiàn)特征：與已有的知識(shí)不一致，一些概念學(xué)生難以接受；與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不一致或難以觀察得到；與知識(shí)水平有直接關(guān)系第156頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教材局部分析各部分之間的關(guān)系：1、弄清分析的局部教材的主要內(nèi)容及在教材中的地位及作用，分析其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。建立教材的知識(shí)體系；2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的外部聯(lián)系。完善教材的知識(shí)體系；3、在教材知識(shí)體系形成中，完善教材知識(shí)教學(xué)中的各項(xiàng)功能；4、在明確教材知識(shí)組成、教育功能后，確定三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。第157頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三以節(jié)為單位的教材局部分析的內(nèi)容:教學(xué)因子的確定及其價(jià)值分析“活動(dòng)”的分析重難點(diǎn)分析

第158頁，講稿共174頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)因子的確定及其價(jià)值分析

知識(shí)要求的分析

知識(shí)的類型：重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)、一般知識(shí)

重點(diǎn)知識(shí)確定的依據(jù)：

考慮知識(shí)在整個(gè)生物學(xué)中所占