初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全

初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全一教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。4.理解文中使用的象征手法。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容;2、用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)課時(shí)：二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課文導(dǎo)入：(出示課題：爸爸的花兒落了)B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男≈校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的一個(gè)個(gè)人物形象都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇關(guān)于童年回憶，也是關(guān)于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。(出示課題：爸爸的花兒落了)1、簡介作者：林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當(dāng)時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，后任《世界日報(bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報(bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報(bào)刊。[2、圈劃課文注釋①，本文出處——《城南舊事》。關(guān)于《城南舊事》：這是作者的一部短篇小說集，收入她回憶童年時(shí)期在北京生活往事的5篇小說。《爸爸的花兒落了》是其中的最后一篇。關(guān)于主題曲《送別》：(李叔同詞)長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(大家可以唱一唱。)3、提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么?(任意討論)理解清楚課文后，請大家完整回答。二、初讀課文，整體感知。(一)、我會(huì)讀(1)疏通字詞：衣襟驪(lí)歌花圃徘徊抽屜咻(xiū)咻哭號(háo)腫脹狼狽柵欄包袱廊檐叮囑恐懼玉簪(zān)花(2)思考：A、本文是什么文體?——小說(自傳體小說)。B、本文有兩個(gè)主要人物，他們分別是誰?其中的中心人物是?——“我”(英子)、爸爸;——中心人物是：爸爸。(二)、我會(huì)理。整體把握文章結(jié)構(gòu)：你理清了文章的脈絡(luò)了嗎?思考文章的線索。本文有兩條線索相互穿插成文，請分別概括它們的線索內(nèi)容。一條：寫眼前——“我”參加畢業(yè)典禮(告別童年);一條：憶往事——爸爸對我的愛和影響(告別爸爸)。2、再次默讀課文，理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插?明確：(1)眼前：畢業(yè)典禮開始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃?；貞洠河蓩寢屨f戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。(2)眼前：畢業(yè)典禮就要開始，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來，給我送來花夾襖?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃……回憶：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡(3)眼前：韓主任上臺講話，我們唱驪歌：長亭外，古道邊……回憶：由我們“長高了，長大了”引出：很多人盼望自己長大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。(4)眼前：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門，發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。意識到我已不再是小孩子。3、按照你已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，以及英子參加畢業(yè)典禮的前后過程，將課文分成三大部分。明確：1、(§1—§30)畢業(yè)典禮前;2、(§31—§52)畢業(yè)典禮中;3、(§53—§66)畢業(yè)典禮后。(三)、我能懂。?文章的結(jié)尾，本文原來的題目是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”你能讀出哪幾層含義?三、深入研討課文：(一)閱讀“畢業(yè)典禮前”。1、這一部分哪幾段是寫眼前?哪幾段是憶往事?從記敘的順序說，憶往事部分屬于哪一種順序?明確：§1—2是寫眼前;其余(§3—30)是憶往事;從記敘的順序說，憶往事部分屬：插敘。復(fù)習(xí)插敘的作用——使情節(jié)更加完整、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。閱讀P38知識框：學(xué)習(xí)如何自然插敘，融入文章內(nèi)容。明確：在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式，叫插敘。它是常用的一種敘述。插敘通常有三種方式：A、聯(lián)想式，就是通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘部分。《爸爸的花兒落了》一文就是典型的例子。B、轉(zhuǎn)述式，即借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據(jù)說”、“有人說”等引入插敘。C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表示時(shí)間概念的詞語來引入插敘部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼兒園的時(shí)候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯(lián)想。2、朗讀§3—12，思考：§3“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗示，想想暗示的是什么?明確：暗示爸爸病重，將不久于人世。剛剛朗讀的這一部分當(dāng)中，爸爸有一句話也暗示他將不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遺囑”，是哪句?明確：§11“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”——“沒有爸爸”一語雙關(guān)：既指爸爸有事不在身邊的時(shí)候;也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。這句話實(shí)際的含義是什么?明確：——實(shí)際是告訴她爸爸不在身邊，要擔(dān)起人生、家庭的責(zé)任，勇敢面對生活當(dāng)中的困境，做一個(gè)真正的、獨(dú)立的、長大的人。§4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：‘我怎么能夠去?’”這個(gè)采用“動(dòng)作+神態(tài)+語言”的形式，具體真切，“啞著嗓子”還呼應(yīng)前文的什么內(nèi)容?明確：——“喉嚨腫脹。”爸爸為什么“笑笑說”?這是一種高興的、愉快的笑嗎?請說一說這樣做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個(gè)人物形象?明確：——絕不是高興的、愉快的笑?！@樣做是由于爸爸擔(dān)心，英子知道了自己病危的實(shí)情，會(huì)影響他畢業(yè)典禮時(shí)的表現(xiàn)，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。——類似于《背影》當(dāng)中的父親形象“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這是一個(gè)怎樣的父親?明確：——這是一個(gè)體貼關(guān)心孩子，慰藉鼓勵(lì)孩子上進(jìn)的慈父。3、教師范讀§13—§30，思考：(1)英子想逃學(xué)，爸爸打她：§22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!”§23“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了?！笔遣皇钦f明爸爸脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒?明確：不，這其實(shí)是表現(xiàn)了爸爸作為一個(gè)孩子的父親的責(zé)任心：不縱容孩子的錯(cuò)誤，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)上學(xué)，對自己學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度。爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心?！?3—§30，哪兒體現(xiàn)爸爸嚴(yán)厲的外表之下有著一顆關(guān)愛孩子的心?明確：——§28“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我?！薄?3—§30，還有哪些地方同樣也表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲?暗示了些什么?爸爸為什么要那樣嚴(yán)厲，直接并更多的表現(xiàn)他的父愛不是更好嗎?明確：——§13“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚?！薄凳炯揖掣辉?，但對孩子并不溺愛，嚴(yán)格要求;——這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴(yán)在自己的錯(cuò)誤面前是不可妥協(xié)的，另一方面讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的人生態(tài)度也是作為父親的一份責(zé)任，嚴(yán)格要求是對孩子負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。(2)齊讀§26—27，理解語言點(diǎn)：“老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下(為什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因?yàn)樵缟蟿偘み^父親的打，正感到滿腹的委屈;②因?yàn)闆]有像老師說的那樣做而倍感自責(zé)和懊惱。)，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過頭，是爸爸那瘦高的影子!我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?(“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么?——說明了這一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了當(dāng)時(shí)“恐懼”的化身;反映“我”當(dāng)時(shí)還未理解爸爸的做法，還未懂事;但正是這種另人“恐懼”的嚴(yán)厲，卻規(guī)范了“我”以后的行為，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并幫助“我”慢慢步向成熟，結(jié)構(gòu)上為后文埋下了伏筆。)爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去?！?3)§3—30哪句話表明英子理解了爸爸的用心，明白這是一種“嚴(yán)厲的愛”，并把理解變成了自己的行動(dòng)?明確：§12“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”§29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一?！崩首x§30，作者安排這一段的作用何在?“后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞?！泵鞔_：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學(xué)校”這件事給“我”帶來了樂趣和信心，暗示了父親的對我發(fā)揮了很大作用、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有突出人物形象、升華主題的作用。(二)閱讀“畢業(yè)典禮中”。初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全二教學(xué)目標(biāo)：?一、知識與能力目標(biāo)：理解詞語并會(huì)用，了解作家作品，理請文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。?二、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理請文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，通過人物的語言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請。?三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。?教學(xué)重點(diǎn)：?1.理解文中父親對“我”的深情。學(xué)習(xí)本文插敘的寫法教學(xué)難點(diǎn)：?1.理解“花”在文中的作用。揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)教具準(zhǔn)備：多媒體錄音機(jī)?課時(shí)安排：2課時(shí)?第一課時(shí)?一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長城外，古道邊，芳草……”這是一手告別的歌曲，是電影的主題歌，此電影曾獲馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)，這是怎樣一個(gè)故事呢??二、簡介作家了解作品?1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風(fēng)》《云》。?2.《城南舊事》簡介?20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種.種疑惑告別了童年。?三、檢查預(yù)習(xí)?1.把你認(rèn)為難懂難寫的字詞寫在黑板上?如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼?2.用上其中的三個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景寫一段話?四、感知課文理請層次感受文章的結(jié)構(gòu)美學(xué)生速讀課文并屏幕顯示問題：(1)“眼前事”寫了什么?(2)對“往事的回憶”寫了哪些初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全三教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言的感受能力;同時(shí)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);在上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。?教材分析：《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課，節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學(xué)中，要求引導(dǎo)學(xué)生了解他人的成長足跡，從而勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。要求有感情地朗讀課文，品味人物語言。本課主要圍繞畢業(yè)典禮引出爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文中樸素平實(shí)，富有情感的語言，豐富學(xué)生的語言積累;體會(huì)父親嚴(yán)中有愛的深情，并從作者的成長中得到啟示，從而引導(dǎo)他們更深刻地認(rèn)識生活，體味親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長。?學(xué)生分析：作為七年級下學(xué)期的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成方面，有了一定的基礎(chǔ)。在閱讀上，能對課文的內(nèi)容有自己的心得，根據(jù)課文提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題并能結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫出感人的文字。教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情感知課文的語言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語言之美。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解做到觀點(diǎn)明確，言之有理。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解文中父親樸實(shí)的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴(yán)格要求的必要性，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。教學(xué)重點(diǎn)：能概括具體體現(xiàn)父愛的事件，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。教學(xué)難點(diǎn)：體味父愛，體味成長。教學(xué)方法1、朗讀法：教師宜引導(dǎo)學(xué)生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動(dòng)。其次，通過讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡(luò)，整體上把握課文。2、美點(diǎn)尋蹤法：尊重學(xué)生欣賞主體的地位，學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不可越俎代庖。3、延伸拓展法：重個(gè)人體驗(yàn)，重真情表白，重情感共鳴，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生成長。教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文，認(rèn)識一位對女兒嚴(yán)厲又慈愛的父親，這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。二、簡介作者，激發(fā)興趣。1、學(xué)生交流作者資料。2、師生共同交流所搜集的作者資料。林海音(1918年-2001年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍臺灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)，作家。父母曾在日本經(jīng)商，出生后不久回到臺灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學(xué)、春明女子中學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校。擔(dān)任“世界日報(bào)”實(shí)習(xí)記者，與筆名何凡的作家夏承楹結(jié)婚，后來主持《聯(lián)合報(bào)》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名，是關(guān)于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。三、整體感知，感受親情。過渡：在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”?，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由發(fā)言，教師：是啊，《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。(一)、言行中看父親問：作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關(guān)內(nèi)容并簡要概括。要求學(xué)生速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對女兒細(xì)致入微的愛。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：?我和父親的故事：?A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮?B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢?C爸爸逼我去上學(xué)，并?給我送來棉衣。??設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對女兒細(xì)致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。過