2023年三個步驟搞定調(diào)皮搗蛋的學生整理

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三個步驟搞定淘氣搗蛋的同學

同學淘氣搗蛋，體罰不行取，思想教育沒有用，是老師用的方法不對！如何正確教育淘氣的同學呢？下面是我收集整理的三個步驟搞定淘氣搗蛋的同學，盼望大家喜愛。

了解同學

每個同學的性格都不一樣，班上有幾個頑皮的同學很正常，這跟同學的性格，家庭成長環(huán)境有很大關(guān)系。遇到這種同學，老師應(yīng)當盡量少批判，多走進同學，了解同學！

同學頑皮也是有緣由，同時頑皮的同學也分好多種，比如：不完成作業(yè)的、喜愛欺侮其他同學的、上課喜愛吵鬧的、逃課的等等，不同類型頑皮的同學，應(yīng)當要有不同的教育方法去教育同學。所以，這就需要老師去了解同學，從而對癥下藥，對同學進行引導教育。

跟同學溝通

老師不要在同學淘氣搗蛋的時候就開頭批判教育，要嘗試著跟同學溝通。老師假如越批判，同學就會越逆反，偏偏就是不按你的要求來。

因此，老師可以私下找同學溝通，了解他淘氣的緣由，并且表示能理解。溝通的時候，老師不要以一種高高在上，我是老師你得聽我的，這種姿勢跟同學溝通。這種溝通的效果是不好的，只會讓同學覺得自己是在挨批判。老師應(yīng)當找一個寧靜的環(huán)境，比如沒有人的教室，兩人坐下來，面對面談心。老師可以用過來人的身份，或者用朋友的身份跟同學交談，聊一些關(guān)于自己同學時代的事情，讓彼此有溝通的共同語言，同時讓同學產(chǎn)生共鳴。

在談天的過程中，要引入一些道理，這樣同學就不會有很強的逆反心理。

引導教育

老師盡量不要用懲處的方法來教育頑皮的同學，教育界應(yīng)當少些暴戾之氣?，F(xiàn)在的孩子都很聰慧，也更明白事理，老師只要正確引導，多給同學一分寬容，少讓他承受一份苛責；多給同學一份急躁，少讓他感受一份冷落；這樣教育出來的同學遠比懲處教育好得多。

同學日后進展好了，也會感謝當時教育他的老師，并且這種感謝是可以讓同學牢記一輩子的。

拓展

敢于嬉笑怒罵，樹立老師威信

剛?cè)握n時，同學和老師都處于一種相互觀看期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的英勇者出來挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，這時老師肯定要冷靜處理，由于其他的同學都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有關(guān)心。處理不好，同學可能群起圍攻，老師就要疲于應(yīng)付。對待老師，同學的趨向是欺弱怕強，所以老師在課堂上應(yīng)當扮演硬朗的角色。這可從細節(jié)作起，例如聲音要洪亮，表情比較嚴厲等。

對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，老師不行脆弱、躲避，并且一開頭就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到同學都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。但是這要求老師要盡快了解同學的狀況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

大部分同學外強中干，大聲斥責有立竿見影之效；但有些同學自尊心特殊強，假如屢次公開批判，有可能導致師生的對立。對于這樣的同學要多鼓舞多表揚，就算是批判了課后也要準時安撫；對于特殊難應(yīng)付的同學，不要在課堂上與其對峙，一者老師沒風度，二者簡單使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室漸漸教育，必要時候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。

以愛感化，以情動人

當然，老師假如一味硬朗，同學可能口服而心不服。所以還應(yīng)當多關(guān)懷同學，以愛感化同學，以情打動同學。平常上課擅長察言觀色，發(fā)覺同學不仔細聽課，可先找同學了解狀況。有時同學不仔細聽課，是由于某段時期思想消失問題或是心情比較低落。假如同學真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知同學沒有問題的，也可找同學談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)懷他重視他。對于關(guān)懷重視自己的老師，同學就算是不想聽也會給面子。

此外，還可利用課余時間和同學多溝通多接觸。和同學溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話簡單給同學造成壓力。上完課不要立刻離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

除了多關(guān)懷同學還要多關(guān)懷所任教班級的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務(wù)關(guān)注較少。但是從搞好課堂紀律的角度動身，老師作為任課老師這一點應(yīng)當要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我準時鼓舞，消失問題我提出建議或幫忙解決。同學感覺得到老師不是只關(guān)懷所任教科目的成果，對自己班級也很關(guān)懷，情感上就情愿接近老師、協(xié)作老師。這個班有幾個同學的確比較愛講話，但是許多時候不用我出聲其他的同學會立刻幫忙制止。

培育同學敬重他人的意識和習慣

老師在掌握課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。依據(jù)課改精神，課堂必需注意師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的同學也往往趁機搗亂。假如不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種狀況，老師要在平常就培育同學敬重他人的意識和習慣。

詳細而言，就是嚴格要求同學遵守發(fā)言紀律，有秩序地發(fā)言，不隨便插嘴和打斷別人的發(fā)言。操作時根據(jù)年齡特點，低年級的舉手發(fā)言。只要老師鼓舞得好，同學還是愛舉手發(fā)言的。高年級的同學樂觀性較差一點，可用點名或輪番發(fā)言的方式。全班爭論時，則要求老師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)覺有不符要求的苗頭就要準時處理。尤其是剛?cè)握n的時候，更要如此。

久而久之，同學自自然然就形成了敬重他人的意識并強化為習慣。而同學一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。

省時度勢提問，敏捷處理回答

提問，不僅是教學的需要，也是掌握好課堂紀律的需要。假如是教學需要，提問確定要細心設(shè)計，而在課堂上假如紀律消失問題，也可隨機提問。對于愛走神的同學，提問是提示；愛講話的同學，提問是警告；愛睡覺的'同學，提問是懲處。

利用好提問，充分調(diào)動同學參加教學鞏固課堂紀律。同學的回答正確的要賜予確定、表揚，但要示意其用心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過同學，否則達不到警告或懲處的目的。對策是可以循循善誘，從更簡單理解的角度提問，或是賜予提示，讓每一個站起來的同學都要開口。

同學回答中可能消失離題的狀況，離題萬里確定不好，但是假如可以借題發(fā)揮的話，老師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者立刻將同學引回主題。這種狀況下，引導得好能夠激發(fā)更多的才智火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀律。例如在敘述八年級關(guān)于國家愛護未成年人的生命健康權(quán)，我提問為什么國家禁止使用童工，有同學回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓同學爭論，進而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問題。同學圍繞這個話題樂觀發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀律也優(yōu)良。

班主任建立親熱的“聯(lián)盟”關(guān)系

在同學心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。老師可與班主任建立親熱的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力氣來搞好課堂紀律?？沙３Ｏ虬嘀魅畏从吃摪嗌险n的狀況，包括好的和不好的。只反映不好的狀況，別說同學不愛聽，就是班主任也反感。發(fā)覺好的現(xiàn)象準時反饋，班主任更愿意幫忙。一些麻煩的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓同學認為這個老師無能，適得其反。同學看到這個科任老師和班主任關(guān)系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂。

可以說，每一個老師都要經(jīng)受一段磨練，才能更好地把握教學工作。所以老師必需不斷總結(jié)閱歷教訓，盡快地提高業(yè)務(wù)水平，成長為一名優(yōu)秀的人民老師。

建立家校聯(lián)系，借助家長的力氣共同教育淘氣搗蛋的同學。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育