關于教育調查報告

第第頁關于教育調查報告教育調查報告1

一、調查背景

新課程實施以來，課堂教學改革也在不斷推陳出新，在我市教學改革如火如荼開展的狀況下，我校也在不斷的推動教學改革，從20xx年提出“問題導學，自主進展”的高效課堂教學模式后，不斷商量、研討、到外地學習、請名師指導，查找適合我們同學的課堂教學。

從理論上講，我校的“問題導學，自主進展”教學模式是以教材為根據，老師課前設置以問題為主的導學案，并且對問題進行分層次設置，使A類問題同學自學即能解決，B類問題經過同學商量、老師點撥能解決，C類問題老師要具體分析講解，它不僅重視老師誘導、點拔、示范的教的過程，更敬重同學的自主性，強調自主探究、自主發(fā)覺、自主質疑、自主應用等自主學習活動，使同學的情感、智力、獨特諸方面得到有效的進展，而這種進展是主動的進展、和諧的進展、異步的進展、全面的進展和全體的進展，從而實現培育同學的主動精神和創(chuàng)新力量。

二、調查目的

新課程教學改革面臨的突出問題是如何處理好教與學的關系，而教案與學案關系是教與學關系的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規(guī)做法，以教學案為載體來引導同學自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，同學自主學習與老師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上同學動起來，教學效果好起來。

但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深化了解目學案在教與學中的實際效果，同時傾聽一線老師和同學的心聲，為學案的優(yōu)化設計供應第一手材料。

三、調查分析

本次問卷分兩個部分，一部分是同學的問卷調查，同學問卷共8道題，主要調查學案在同學中使用的效果狀況。另一部分是老師問卷調查，主要調查的是老師在教學中如何使用教學案，問卷5題為選擇題，老師依據答案選擇，6—9題為問答題，讓老師將自己的實際狀況分別論述。

四、調查總結

通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推動了高效課堂教學改革：

1、同學活起來了。不管是同學的調查還是老師的調查中都表達了這樣一種現象，同學主動參加了課堂教學，能主動自學，主動完成學案，主動參與商量，把簡潔問題在小組內進行解決，真正實現了同學是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。

2、老師動起來了。提前制作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，主動參與各級培訓，提高自身素養(yǎng)，主動參加集體備課，發(fā)揮集體的才智，在眾多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給同學，發(fā)揮同學的主觀能動性。

3、學校響起來了。隨著課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學賜予了高度的評價，并且不斷的支配更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校進行，這么多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。

當然，改革并不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾個問題：

1、同學的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的同學多是在全縣三四流的同學，在四星級學校高級中學和白塔中學錄用后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄用以后才報考我校的同學，所以同學的基礎都比較差，有些同學是心有余而力缺乏，在學案檢查發(fā)覺有不少同學學案未能在課前完成，甚至有些同學為應付檢查在抄襲別的同學的學案。

2、老師的自身因素約束了學案的質量提升。老師們怕麻煩，盼望能有自己的教學模式，盼望能不用學案，說白了，就是不情愿用更多的課前預備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。

3、學案上學法的指導不夠細化。雖說經過多年的摸索，找出了一些閱歷，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一個總的方法概述。在教學中發(fā)覺同學缺少的是每個問題的有針對性的學習方法的指導，這為以后學案的優(yōu)化設計提出了一個新的討論方向。

教育調查報告2

20xx年10月9日我被分到xxxx中學進行為期六個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我主動地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優(yōu)異的成果。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到老師和同學的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的關心。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、班級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也主動地找同學談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經表達的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來談一下語文教的狀況。

我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中，學校規(guī)模較小，全校共22個班。該校在xx地區(qū)高考成果排行第四，但近年來生源削減，主要緣由是就讀技校的同學增多，四周的濟平中學增設了高中。由于經濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校同學的成果較差，基礎薄弱，班里同學水平參差，兩極分化嚴峻。

我調查發(fā)覺，如今的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際狀況。許多語文老師在備課時，設計了許多的問題，以便上課時提問同學，到達和同學溝通的目的。調查中有的語文老師對我說如今的同學比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你讓他們回家預習課文的時候，大多數同學基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中肯定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和同學溝通，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采納了此方法，成果果真不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)覺在如今的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的'緣由就是采納這種教學方法取得的效果不是很抱負，上課時同學的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學再看書本了。同學多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們仍舊保持使用傳統(tǒng)的教學方法。老師們認為一個班里的同學語文成果有很大的差異，可以把同學分為幾等。一個老師要想讓全部的同學都把語文學好，幾乎是不行能的事情，要看同學的詳細狀況，視個人的狀況不同而對同學有不同的要求。對于成果特殊差的同學一些老師就實行了放棄的看法，他們認為不能由于某個同學成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，究竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能公平地看待同學，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要仔細、認真的多，由于考試時有一道大題是文言文，而且同學對文言文的學習也不是能夠很精確地把握。調查中，大部分的老師采納的文言文教學方法是讓同學讀課本，反復地讀，以致于到達背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納同學自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓同學很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注意課堂分析，而對同學的情感看法的把握不太注意。

在調查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的同學的記律較差，自覺性缺乏，假如氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且同學的自主學習力量差，合作力量欠缺，實際效果為到達但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從同學的角度來談一下語文學的狀況。

在調查