整體語(yǔ)言教學(xué)法在牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究教育

Word第第頁(yè)整體語(yǔ)言教學(xué)法在牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究教育一、創(chuàng)設(shè)模擬情景，整體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的各板塊教學(xué)都應(yīng)表達(dá)整體教學(xué)理念，不管是有一個(gè)完好的情節(jié)的A板塊，著重詞匯教學(xué)的B版塊，突出主要句型教學(xué)的C、D版塊，還是強(qiáng)調(diào)綜合力量提升的E、F、G、H版塊，老師教學(xué)時(shí)都要從讓同學(xué)整體理解和把握所學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)整體情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)串連起來(lái)。假如老師每引出一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，情景太多太散了，則不僅會(huì)破壞語(yǔ)言情景的整體性，使語(yǔ)言學(xué)問(wèn)顯得支離破裂，而且也簡(jiǎn)單使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。

如在教牛津?qū)W校英語(yǔ)4BUnit8OpenDayE、F、G版塊時(shí)，我采納了整體教學(xué)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，以本單元的重點(diǎn)“therebe結(jié)構(gòu)”為綱綻開設(shè)計(jì)，用謎語(yǔ)的方式整體呈現(xiàn)Readingroom,Musicroom,Teachers’office,Englishclub這四個(gè)屬于同一類別的詞匯。然后由整體到部分，逐個(gè)板塊教學(xué)，奇妙地將書本上的E、F、G版塊內(nèi)容靜靜地“公開”其中，或轉(zhuǎn)變形式，或拓寬內(nèi)容，或提升力量，飽滿流暢、樸實(shí)精到！

二、疏通語(yǔ)言難點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容

A部分課文是一個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)，必需花時(shí)間教，在教學(xué)課文之前肯定要關(guān)心同學(xué)把握其中的重點(diǎn)句式及詞匯，疏通課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)，并加以肯定的情景操練，這樣才有助于同學(xué)更好地理解課文，到達(dá)整體感知的目的。

在課文教學(xué)時(shí)，老師要先設(shè)計(jì)一個(gè)整體的教學(xué)構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在肯定的教學(xué)情景中，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體。

做到在情景中呈現(xiàn)、講解和操練重點(diǎn)句式、詞匯，與此同時(shí)又要將課文中相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去，并作肯定的拓展，從而避開句式和詞匯教學(xué)的機(jī)械操練，豐富語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，使句式和詞匯教學(xué)在肯定的情景中得以運(yùn)用與拓展，課文中的難點(diǎn)得以解決。

三、提出相關(guān)問(wèn)題，整體理解課文

新課程指出：“每篇語(yǔ)篇都是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好材料?！痹谡Z(yǔ)篇教學(xué)中，老師首先要讓同學(xué)整體感知和理解課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件，將視聽(tīng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，然后老師呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，便于同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中抓住有用信息，抓住主要信息，使同學(xué)能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)語(yǔ)篇，提高聽(tīng)的力量。同時(shí)讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言回答下列問(wèn)題，提高同學(xué)說(shuō)的力量?？紤]到同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)——這么多問(wèn)題同學(xué)即使在聽(tīng)時(shí)聽(tīng)懂了，但在聽(tīng)后面的內(nèi)容、捕獲有用信息時(shí)，往往會(huì)將前面的遺忘，很難記住全部的信息，因此，我經(jīng)常讓同學(xué)在紙上登記相關(guān)有用信息，培育良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

四、構(gòu)建展現(xiàn)平臺(tái)，整體輸出語(yǔ)言

在語(yǔ)言輸出階段，老師可引導(dǎo)同學(xué)表演課文或依據(jù)本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，自編自演，為同學(xué)供應(yīng)呈現(xiàn)自己語(yǔ)言力量的“舞臺(tái)”，讓同學(xué)在輕松和諧的課堂氣氛中體驗(yàn)獲得語(yǔ)言的成就感，促進(jìn)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量。

老師還可以復(fù)述、講解并描述為訓(xùn)練手段，培育同學(xué)逐步把握使用目的語(yǔ)溝通的`技能。在大量真實(shí)的語(yǔ)音材料的輸入和老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，同學(xué)全方位地理解語(yǔ)言材料，用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納、總結(jié)、整理新學(xué)問(wèn)，完成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重組，這樣語(yǔ)言運(yùn)用力量自然會(huì)提高，語(yǔ)感也會(huì)隨之形成和優(yōu)化。這也是英語(yǔ)教學(xué)留意整體性的又一大優(yōu)勢(shì)。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，整體運(yùn)用語(yǔ)言

寫能有效地加深記憶，是強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要途徑。寫作是課文內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在課文結(jié)束后，可讓同學(xué)依據(jù)課文中的一些常用句式，作擴(kuò)寫練習(xí)，這樣可以擴(kuò)展詞匯量，為以后的寫作做預(yù)備。還可依據(jù)實(shí)際進(jìn)行課文內(nèi)容仿寫，這樣可關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文，嫻熟把握重點(diǎn)句式的用法，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

只有在英語(yǔ)教