2022國家開放大學(xué)《學(xué)前兒童社會教育》形考1答案

2022國家開放大學(xué)《學(xué)前兒童社會教育》形考1答案1.“社會性”的定義其本身就不是中性的，它必然帶有正向的價值性。(×)A.對B.錯2.在開展社會教育的過程中，幼兒教師既要對已有的社會及人類文明價值進行篩選，也要從A.對A.對4.情緒本身沒有正確與錯誤之分，所有情緒在學(xué)前兒童的發(fā)展中都有一定的作用與價值。(√)A.對5.社會教育的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會普遍認同的價值觀和各種規(guī)范及行為方式，不需要引導(dǎo)學(xué)前兒童形成自己的個性。(×)B.錯6.從社會教育的視角來看，幼兒教師“說什么”遠比他們“做什么”更重要。(×)A.對B.錯7.在社會教育中，幼兒教師與其所傳授的內(nèi)容體現(xiàn)為一種“共生”的關(guān)系。(√)A.對8.與其他領(lǐng)域的教育活動相比，社會教育活動的組織更需要幼兒教師具有教育敏感性。(√)A.對9.在社會教育中，之所以特別強調(diào)幼兒教師應(yīng)具有良好的溝通與協(xié)作能力，是因為學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)以行為的質(zhì)量為前提。(×)10.學(xué)前兒童的社會性是其品德發(fā)展的一部分，同時也是其品德發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。(×)A.對11.在《指南》中，社會教育目標(biāo)在其他領(lǐng)域目標(biāo)中有明顯的滲透。(√)12.活動目標(biāo)應(yīng)盡可能體現(xiàn)在學(xué)前兒童可被觀察到的外在行為表現(xiàn)和情緒的變化上。(√)A.對13.從終身發(fā)展來看，兒童早期的社會性發(fā)展對其一生有著基礎(chǔ)性的影響。(√)

A.對B.錯16.社會性是指個體參與社會生活和與人交往時，在他固有的生物特征的基礎(chǔ)上形成的那些18.《規(guī)程》第三十二條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動形式和方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的(D)。”D.個性心理品質(zhì)19.兒童的(A)是兒童自身發(fā)展的一種內(nèi)在積極性，是兒童主動探索外部世界的支撐。A.主動性B.做好力所能及的事C.樂于參加集體活動D.與人交往B.兒童對全人類的愛C.兒童對母親的愛D.兒童對父親的愛22.以下關(guān)于《指南》中社會領(lǐng)域目標(biāo)中的“目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)”的表述，錯誤的是(A)。

A.等同于目標(biāo)的分解或細化B.不是測試幼兒是否達到某一標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)尺”23.總目標(biāo)是對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的總體要求，它保證了學(xué)前兒童社會教育的(D)。D.方向性B.內(nèi)容全面C.針對性強D.可操作性強25.有一位教師制定了小班社會活動《購物》的活動目標(biāo)如下，你認為其中正確的表述是(A)。單選題(2分)2分A.知道購物時要挑選自己需要的物品B.初步樹立合理的消費觀D.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力26.如果學(xué)前兒童社會教育的價值取向缺失了(A),這種教育就容易培養(yǎng)出“工具人”,完全失去社會教育應(yīng)有的單選題(2分)2分A.人文性B.超越性27.將社會教育的目標(biāo)分為“人際交往”和“社會適應(yīng)”兩個部分的是(C)。A.《幼兒園工作規(guī)程》C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.《幼兒園管理條例》28.明確將“具有初步的歸屬感”規(guī)定為社會領(lǐng)域目標(biāo)之一的是(C)。單選題(2分)2分

A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.《幼兒園管理條例》29.學(xué)前兒童社會教育活動的出發(fā)點和歸宿是(D)。B.學(xué)前兒童的發(fā)展C.學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容D.學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)A.幼兒教師B.幼兒家長D.教育行政部門31.幼兒教師既要對已有的社會文化價值進行篩選，也要從社會發(fā)展趨勢的角度對相關(guān)內(nèi)容進行思考判斷，使學(xué)前兒童社會教育與時俱進的同時具有一定的(B)。32.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，社會領(lǐng)域課程起的作用是(D)。33.相較其他領(lǐng)域的課程，社會領(lǐng)域的教育途徑具有鮮明的豐富性和(D)特征。

B.社會情感C.社會意志35.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，3—6歲的學(xué)前兒童主要處于的矛盾階段是(B)。單選題(2分)2分A.信任對不信任B.主動對內(nèi)疚C.自主對羞怯36.《規(guī)程》第二十七條規(guī)定：“幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，建立必要、合理的(A),堅持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。37.《規(guī)程》第三十一條規(guī)定：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以(A)和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，B.知識教育C.道德認知D.規(guī)則教育39.《綱要》中的社會領(lǐng)域目標(biāo)較鮮明地反映出(A)的價值取向。40.《綱要》在社會領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中指出：“提供(D)的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！?/p>

D.自由活動41.學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)在依據(jù)是(A)。A.兒童社會性發(fā)展的規(guī)律B.社會發(fā)展的現(xiàn)實需要c.國家制定的教育方針政策D.教師的兒童觀和教育觀42.案例一老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，多多在班里似乎不太受歡迎，原因是多多很容易發(fā)脾氣。小朋友不小心碰到多多一下，他就會馬上打回去；在區(qū)角游戲中，因為某些區(qū)域人滿了，多多不能進去，他也會朝同伴尖叫；排隊時沒有排到前面，多多就會哭……久而久之，班里的小朋友都覺得多多脾氣大，就不太愿意和他玩了。多多覺得自己在班里沒有什么朋友，經(jīng)常感到不開心。A.多多在自我情緒的控制和表達方面存在一定的問題B.多多有明顯的攻擊性行為傾向C.多多的生活自理能力存在問題D.多多沒有掌握同伴之間的交往技能43.案例二謙謙是今天的點名人，他數(shù)了數(shù)人數(shù)后大聲地說：楊?！睏顥钍侵t謙的好朋友，他沒來，這讓謙謙有點兒失落，于是謙謙嘀咕了一句：“楊楊怎么好幾天都沒來?”謙謙的話引發(fā)了小朋友們的種種猜想，他們你一言我一語地“今天來了26個人，少一個楊猜測著楊楊沒來的原因。教師可以利用案例二中的偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)前兒童(B)。單選題(3分)3分A.學(xué)會同伴交往的技能，發(fā)展幼兒之間的友誼B.學(xué)會關(guān)心同伴，促進其愛的情感的發(fā)展C.體驗自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學(xué)會承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任D.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會行為規(guī)則44.案例三穎穎在認真地搭建積木，老師走過去欣賞她的作品，她自豪地對老師說：“老師，看我搭的高樓，高樓下還有樹木和小花?！崩蠋熣J真欣賞并贊揚她：“你真棒!”可過了不久，就有小朋友來報告：“老師，穎穎哭了?！崩蠋焼枺骸霸趺戳?”小朋友說：“穎穎搭的房子被黃凱弄壞了?！崩蠋熯^去一看，發(fā)現(xiàn)穎穎面前的積木都散落在桌面上、地上，“高樓”已不見蹤影。老師生氣地對黃凱說：“你把別人搭的高樓破壞了，你不能再玩游戲了?！甭犃死蠋煹脑?，黃凱很不高興，悶悶不樂地坐在椅子上。教師可以利用案例三中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)前兒童(D)。

A.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會行為規(guī)則B.學(xué)會關(guān)心同伴，促進其愛的情感的發(fā)展C.體驗自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學(xué)會承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任D.學(xué)會同伴交往的技能，學(xué)習(xí)互助、合作等親社會行為45.案例四小區(qū)的沙子坑是孩子們的樂園。男孩兒們在這里用小鏟子、小車子來回運送沙子，女孩兒們把沙子堆成小房子玩過家家，好不熱鬧。2歲8個月的小虎也捧著自己的大吊車、大鏟車還有小水桶來參加“勞動”了。圍了過來。一個大一點兒的孩子先選了大吊車拿在里手，其他孩子也瓜分小虎的玩具。一下子，小虎只剩下一只小水桶了。小虎是個有點兒內(nèi)向的孩子，平時在幼兒園就總是被搶走東西，他卻從不吭聲。今天，他看著小朋友們，委屈地把臉轉(zhuǎn)向了媽媽?？墒沁@些孩子都住在同一個小區(qū)，都是媽媽認識的小朋友，礙于面子，媽媽只好告訴小虎“那些玩具先讓給小朋友玩兒，以先玩兒別的玩具?！毙』⒁宦暡豢?，拿著自己的小水桶默默地裝起了沙子。沒想到，小虎剛把一大堆玩具放在地上，其他孩子就一窩蜂地紛紛伸手來：你可針對案例四，你的觀點是(B)。單選題(3分)3分A.小虎媽媽的做法是正確的，B.小虎尊心和自信心，妨礙其社會媽媽應(yīng)該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎，并引導(dǎo)小虎敢于維護自己的正當(dāng)權(quán)益。C.小虎媽媽的做法是正確的，但應(yīng)該事后向搶玩具的孩子們的要求家長教育他們的孩子不能搶不屬于自己的東西。D.小虎媽媽的做法是錯誤的，應(yīng)該立即幫小虎奪回玩具，并教訓(xùn)搶玩具的小的正當(dāng)權(quán)益。應(yīng)該引導(dǎo)小虎學(xué)會謙讓。媽媽的做法是錯誤的。一味地謙讓不利于小虎學(xué)會社會交往的技能，并可能傷害其自性的發(fā)展。小虎媽媽反映孩子們搶玩具的行為，朋友，維護小虎46.案例五早上，小朋友們陸續(xù)進入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，源源不跟我玩兒!”甸甸老師說：“怎么會呢?你和源源是好朋友呀!”諾諾低下頭說：“源源今天有新朋友了!”甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了嗎?”諾諾說：“沒有。”甸甸老師說：“那你去說說看，如果不行老師再幫你?！敝Z諾轉(zhuǎn)說：“老師，她們不讓我玩兒!”甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個小是牽起諾諾的，手帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”,跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃她們肯定要餓肚子的，你來當(dāng)廚師好嗎?”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧!”諾諾從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“餅干”?！帮灨伞弊龊昧耍Z諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，把餅干送到源源她們那里去吧!”諾諾搖搖頭說：“我不敢!”甸甸老師又說：“那你先問問她們想不想吃?！备糁褡樱Z諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，你們想吃嗎?”小朋友們說：“想!”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一塊，嘴里還說著：“真香，真好吃!”甸甸老師趁機說：“讓諾諾把餅干拿進來，跟你們一起玩兒，好嗎?”小朋友們說：“好的，諾諾快進來!”諾諾開心地脫了鞋子進入“娃娃家”,跟小伙伴們一起做游戲了!后的早晨，又到了區(qū)間。諾諾拿著一個盤子跟甸甸老師說：“老師，我物餅干，你要吃嗎?”甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真好吃!”接著，身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲朋友在做游戲，于的，幾天角游戲時做的動諾

小朋友在