小學(xué)語文-《我是什么》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是什么》教學(xué)設(shè)計

機構(gòu)代碼[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

[教學(xué)重難點]

1.正確朗讀課文。

2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

3.背誦自己喜歡的部分。[課前準(zhǔn)備]：

1.生字卡片，相關(guān)課件。

2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

[課時安排]二課時一、猜謎導(dǎo)入1、猜\o"謎語"謎語小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€謎語，想請你們猜一猜，老師有兩個要求，請仔細(xì)聽：第一、請認(rèn)真聽清謎面；第二、知道答案以后要舉手，可不要說出來，否則你的答案就被其他孩子偷走嘍！那位孩子聽清楚了？能來重復(fù)一下老師的要求？

那么我們就來仔細(xì)聽第一個謎面：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（生答，板書：云）

再聽第二個謎面：千條線

萬條線

落到水里看不見（生答，板書：雨）

接著聽下一個：白色花無人栽，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來。（生答，板書：雪）

還有最后一個，耳朵豎起來聽仔細(xì)哦：大小冰球光又亮，噼里啪啦從天降。小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。（生答，板書：雹子）（教學(xué)

“雹子”）真聰明，一下子就把四個謎語都猜對了。小朋友們睜大眼睛看黑板，請你們仔細(xì)觀察這四個答案，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是水構(gòu)成的，都跟水有關(guān)，是自然現(xiàn)象）2、讀課題，導(dǎo)入課題今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟他們有關(guān)的\o"課文"課文。（30我是什么）（1）一生讀課題（注意其“什么”的發(fā)音，如有不準(zhǔn)的，再請其他\o"學(xué)生"學(xué)生）（2）全班齊讀課題二、初讀課文，識記字詞，重點朗讀第四自然段1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字請你把它圈出來，注上拼音。人坐正，捧起書本，等會兒我請讀得最認(rèn)真的孩子來讀，開始吧。

請學(xué)生自己讀讀放大的\o"詞語"詞語，再連起來讀讀第四小節(jié)。課件出示溫馨提示：1、先讀讀紅色的詞語，不會讀的多讀幾遍2、再連起來讀讀第四小節(jié)

師出示詞卡，我們先來開一列小火車，如果他讀對了，請你跟著他來讀一讀吧。眼睛看好，耳朵聽牢了！

請一位學(xué)生讀一讀，并隨時正音。

同桌對讀第四小節(jié)

。把這一小節(jié)讀給你的同桌聽聽，同桌可要仔細(xì)聽哦，你可以做一個手勢，如果他有一個地方讀錯了，就請你用一表示，等他讀完了，請你教教他，讓他把讀錯的詞語多讀幾遍吧！齊讀第五小節(jié)。問：你知道我是什么了嗎？（水）3、揭曉謎底并過渡板貼：原來是可愛的水娃娃啊！今天老師就把其中一滴小水珠請到了課堂上，你們知道嗎？他還是一位善于變化的魔術(shù)師呢！三、

學(xué)習(xí)一、二小節(jié)，感受水的變化1、讀第一、二小節(jié)，整體感知水的變化不信你就讀讀課文的一、二小節(jié)吧！一邊讀一邊思考大屏幕上的問題，（課件出示）小水滴是個小小魔術(shù)師，它會變成（

），變成（

），變成（

），變成（

），還會變成（

）。指名2人來說，大屏幕出示答案。2

自讀第一小節(jié)，找小水滴在這一小節(jié)先變什么再變什么？3“汽”的用法（板畫）孩子們，你們瞧，愛變魔術(shù)的小水滴首先變成了什么？（板書：汽）那你那你知道他需要誰的幫助，才能變成汽呢？（板畫太陽）是啊，屏幕出示：太陽一曬，我就變成——汽（板書：汽）孩子們，如果李老師把這個汽字的三點水去掉，你們看行嗎？生：（不行）為什么？（因為這里的汽指的是水蒸氣，是小水滴變的，跟水有關(guān)系，所以用三點水的汽）原來是這樣啊，看來這偏旁里邊還真藏了好多秘密呢，細(xì)心觀察的孩子就能根據(jù)偏旁來理解這個字的意思，掌握這個字的用法呢！

4、“漂浮”與“飄浮”的辨析可愛的小水滴變成汽之后，越聚越多，變成了——云？出示：我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（齊讀）飄浮在空中的其實就是——云。誒？李老師一看到這句話啊，我就有個問題了？以前我們學(xué)過的漂浮不是三點水的嗎？這里的怎么成了風(fēng)字旁的了？是不是課文里寫錯了??？課件將飄浮變紅（不是）這又是為什么呢？（因為，云在天上飄，乘著風(fēng)才能飄。三點水的漂是表示在水里漂，所以在這里只能用風(fēng)字旁的飄。）看來我們的偏旁真是一樣好東西，能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！那么既然是在空中飄，誰能讀出在云朵天空飄浮的感覺呢？（一生讀）（師范讀）老師也想來試試呢5、生讀，齊讀6、云的變化你知道嗎？云兒和我們一些小姑娘一樣特別喜歡打扮自己呢，他有好多漂亮的衣服呢！師引讀：有時侯我穿著——白衣服，有時侯我穿著——黑衣服，早晨和傍晚我又把——紅袍披在身上。

那你知道云兒什么什么時候穿白衣服嗎？（晴天的時候，晴空萬里，白云朵朵）那穿黑衣服的云兒叫什么呢？（下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴）那時候我們就管穿黑衣服的云兒叫——“烏云”那云兒披紅袍又在什么時候呀？（早晨和傍晚）其實早晨的時候，我們管愛披紅袍的云兒叫——“朝霞”，而傍晚，太陽快落山時，披著紅袍的云兒就叫——“晚霞”。（出示圖片）（師生合作讀）課件出示第一小節(jié)看來穿著每一種色彩的云朵，都有他獨特的美麗，正是這些衣服不斷變化，才讓我們覺得云是那樣的多姿多彩。

7、感受用詞準(zhǔn)確性我們的小水滴剛剛變成汽變成云飄浮在天空中玩，玩著玩著他玩膩了，又想回到地面上來了，這次他又請誰幫忙呢？（冷風(fēng)，板畫）他請冷風(fēng)娃娃把他變成了什么什么才回到地面呀？（板書：變成雨、雹子、雪）不過，同樣是從天上掉下來，我們的課文里可用了不同的動作來表示哦，請小朋友仔細(xì)地讀讀課文第二小節(jié)，把這三個表示動作的詞兒圈出來。開始！一生說，師板書課文為什么要這樣寫呢？我能不能把這三個詞調(diào)換一下位置呢？學(xué)生說說理由！2——3個（落下來的輕重不同）說對了，請他讀一讀，讀出不同的輕重，不同的下落的感覺。你們瞧，這樣用詞最準(zhǔn)確，同樣是從天上掉下來，小雪花最輕柔，所以是飄下來；小硬球最有力，用打下來最合適，小雨滴不輕也不重剛剛好，所以是落下來。做動作讀

讓我們一起做做動作來讀一讀吧！

8、\o"總結(jié)"總結(jié)水循環(huán)（圖文出示）孩子們，可愛的小水滴就是這樣在天地間永不停歇地旅行著，你看：（出示課件）太陽一曬，我就變成——汽。升到天空，我又——變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時我穿著——白衣服，有時候——我穿著黑衣服，早晨和傍晚——我又把紅袍披在身上。人們——管我叫“云”我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就——變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候——我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天——我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。師:在涼爽的早晨我們的魔術(shù)師水娃娃還會變成露珠,在寒冷的早晨水會變成霜。在深秋或冬天的早晨,水娃娃還能變成一層濃濃的霧彌漫在天空中。當(dāng)溫度更低在0攝氏度以下時,調(diào)皮的水娃娃還會變成固體的冰塊。水娃娃真是一位出色的魔術(shù)師啊,會變成這么多的東西,難怪它會那么自豪地對我們說:“我會變。”三、學(xué)習(xí)第三自然段過渡：雖然說小小魔術(shù)師水會千變?nèi)f化，但我們小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么變，我們都能認(rèn)出它來，現(xiàn)在請小朋友讀一讀第三自然段想一想落下來的雨、冰雹、雪都到哪里去了？指名回答那么小水珠在這些地方干什么呢？我們一起去看看，（課件播放：邊欣賞邊逐句指導(dǎo)朗讀）水娃娃的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？學(xué)生自由讀，指名讀（哎，輕一點，別把水娃娃吵醒了，哦，不錯，散步是很歡快的，）四、學(xué)習(xí)第四自然段小朋友真了解水，可你們知道嗎？水的脾氣有點怪，說他老實吧，有時他的確很乖；但發(fā)起脾氣來，又很壞。小朋友到課文中找一找，水有什么脾氣呢？生自由讀課文來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，小朋友知道溫和的水可以做什么嗎？（課件出示灌溉農(nóng)田、灌溉果園、水電站的圖片。）你還知道水有哪些用處？那么，水暴躁的時候，又做了哪些壞事呢？（課件出示：洪水暴發(fā)的圖片）剛才小朋友們看到了水溫和與暴躁時的樣子，請你輕輕讀課文，看看誰能把水的兩種脾氣都讀出來？自由讀——指名兩個小朋友對讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請女生讀溫和時的水，男生讀暴躁時的水，注意，水有不同的脾氣哦！人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住水，小朋友們知道有什么好辦法呢？（建水庫、植樹造林）你懂得真多，瞧，這是長江上的三峽水電站，人們造起了大壩，利用水來發(fā)電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領(lǐng)最大了！五、總結(jié)課文，交流收獲同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？是啊，水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，所以我們都要節(jié)約用水，保護水資源。六、作業(yè)１、熟讀課文，思考水還能變成什么？２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。3、實踐活動作業(yè)《我是什么》學(xué)情分析

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全班有49名學(xué)生，礦區(qū)子女19人，周邊自然村30人。礦區(qū)學(xué)生家長給孩子提供的教育氛圍較好，家長的認(rèn)知水平較高，能較多關(guān)注孩子教育。周邊自然村學(xué)生分布不集中，家長關(guān)注孩子教育的精力欠缺。

我從教20多年，精心組織教育教學(xué)，教風(fēng)幽默自然，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高。多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固。班級整體語文素養(yǎng)有很大提升，語文成績優(yōu)異。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。但學(xué)生閱讀量不足，知識面較窄。他們的創(chuàng)新能力、思維能力有待提升。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫字能力，所以老師不必把要寫的每個字都個個指導(dǎo)到位，只把一些難寫的、間架結(jié)構(gòu)復(fù)雜、字體特殊的字提出來做詳細(xì)地范寫講解就可以了，這樣既重點突出，又節(jié)省了寶貴的課堂時間。學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣?！段沂鞘裁础沸Ч治?/p>

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3708960006一、教學(xué)準(zhǔn)備工作充分課前的充分準(zhǔn)備對于提高課堂教學(xué)有效性是十分重要的。1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，因為預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問題去聽課，目的明確，把主要精力放在關(guān)鍵問題上去。理解、思考和分析。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生變被動聽課為主動聽課，師生互動成為可能，這有助于提高課堂教學(xué)效果。在下一次課前，教師就把預(yù)習(xí)工作布置給學(xué)生，可以是練習(xí)的形式也可以是書面的形式，要求學(xué)生帶著問題把課文從頭到尾默讀或朗讀一兩遍，對于不清楚的地方作上記號。從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。2、做好備課工作，把握課文定位目標(biāo)，新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍。便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。二、課堂提問設(shè)計合理適當(dāng)課堂提問是師生對話、交流的重要形式。設(shè)計合理、運用得當(dāng)?shù)恼n堂提問，不僅能幫助學(xué)生獲取知識和鞏同認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生參與性，實現(xiàn)師生互動，而且能開發(fā)智力、啟迪思維。教師在提問時，要把握好三個方面：首先提問要從整體人手。問題的設(shè)計從語文的整體性、有效性出發(fā)，在重點、難點和特點結(jié)合上精心設(shè)計。其次，要提有價值的問題。教師設(shè)計的問題要做副有價值，即問題應(yīng)讓學(xué)生做一些思考才能回答出來。心理研究表明，一個孩子從聽到問題到思考，再到下決定回答問題，一般需要六七秒時間。如果教師一提出問題，學(xué)生就紛紛舉手并很快回答出來，這樣的提問價值就不大，效果較差。最后，提問要有一定的深度。讓學(xué)生開動腦筋，同時，這個深度也不至于讓學(xué)生完全回答不出來，要把握這個度，讓學(xué)生跳一跳摘到果實。三、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢、組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情、誰領(lǐng)會得深刻：在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意…比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人。四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，是以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，不僅要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率?！段沂鞘裁础方滩膬?nèi)容分析

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《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。《我是什么》以樸實而生動的語言，誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千百萬化的“水”。根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)的關(guān)鍵、教法和學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。教學(xué)重難點了解水的三態(tài)變化。教學(xué)的關(guān)鍵運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

教法和學(xué)法小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。本課包含著豐富的自然現(xiàn)象，但作為語文課，我還是把教學(xué)重點放在朗讀課文的訓(xùn)練上。文中負(fù)載的科學(xué)知識，只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?nèi)パ芯俊⑻剿?。學(xué)生讀過幾遍課文以后，就能知道“我”是水了。因而，我在學(xué)生讀完課文以后就問學(xué)生“我”是什么。接著從最容易猜出謎底的第三自然段入手，指導(dǎo)朗讀。我用了設(shè)置情境，播放課件，抓住關(guān)鍵詞語等有效手段，幫助學(xué)生理解課文，感受到語言文字的優(yōu)美，從而進行有感情地。這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。評測練習(xí)

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3708960006一、按課文內(nèi)容填空。我在空中（）著，碰到冷風(fēng)，就變成（）落下來，這時我叫（）。有時變成?。ǎ?，人們又叫我（），冬天，我（）飄下來，人們又管我叫“雪”。我（）人們做過很多好事，但也給人們帶來很多（）。二、照樣子寫句子。（1）、上課的時候，老師很溫和，我們學(xué)習(xí)很愉快。溫和——（2）、同學(xué)有困難的時候，我們要熱心幫助。幫助——三、讀詩歌。水從哪兒來，到哪兒去？泉水從地里冒出來，雪水從山上流下來。無數(shù)水流匯在一起，形成江河奔向大海。風(fēng)吹日曬水面蒸發(fā)，變成氣體看不見啦！遇到冷氣形成云霧，陽光照出美麗的彩霞。夏天早晨空氣清新，花花草草露珠晶瑩。中午還是晴空萬里，傍晚忽然電閃雷鳴。顆顆冰雹從天而落，傾盆大雨下個不停。冬天刮起凜烈寒風(fēng)，結(jié)霜下雪天寒地凍。地上的水滲入地里，又有泉水涌出流去。水能上天也能入地，反復(fù)變化永不停息。說一說：1.從地里冒出的泉水是從哪兒來的？從山上流下的雪水是從哪兒來的？2.水有哪些變化？四、寫出你所知道的，水所能變化的狀態(tài)?！段沂鞘裁础氛n后反思

機構(gòu)代碼

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進行設(shè)計。一、猜謎激趣，整體感知這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。二、緊扣主線，理解朗讀文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。三、以讀為本，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。四、利用多媒體，提高課堂效益1．投映畫面，突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。四、收集信息，延伸課外。講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的