小學(xué)數(shù)學(xué)-面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第61-62頁(yè)的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：（1）體驗(yàn)從生活中關(guān)于面的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中關(guān)于面積概念的概念形成過程。結(jié)合具體實(shí)例和用手摸一摸活動(dòng)，感知面積的含義。經(jīng)歷用不同圖形單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生觀察分析、類比、抽象、概況、推理能力，估算能力。在動(dòng)手操作和合作交流的過程中，提高交流、實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)選用觀察法、重疊法、用統(tǒng)一的面積單位的方法比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過操作實(shí)踐體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

過程與方法：學(xué)生通過各種活動(dòng)體會(huì)面積大小的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)在生活中需要用到面積知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):理解面積的意義

難點(diǎn)：用統(tǒng)一的面積單位來比較封閉圖形的大小。

教學(xué)方法：

（1）、直接引入法：

從“畫面”開始，見過什么“面”？這幾個(gè)問題展開教學(xué)。，

（2）、動(dòng)手操作法：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。

（3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件；字典，橘子實(shí)物教具，圖形。學(xué)具：圓片、正方形、三角形等教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫畫。瞧老師能很快地畫出我的左手手掌來。（師用筆很快地順著自己手掌畫出圖形來）師邊畫邊說：像這樣老師就能畫出自已手掌平面圖形來。（并請(qǐng)同學(xué)摸一摸，摸自己的手掌面）你能用這種方法畫出自己左手手掌的平面圖形來嗎？學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生動(dòng)手畫）2、師：把一名學(xué)生畫的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）3、師：這兩個(gè)平面圖進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一大一小）、4師：對(duì)，這兩個(gè)平面圖形一大一小。二、面積的含義：1、說一說，摸一摸師：手掌放在數(shù)學(xué)書上，比大??；放黑板上比大小；師：像這里，黑板表面的面積就是黑板表面的面積。小結(jié)：物體表面的大小就是物體表面的面積。（齊讀）同學(xué)們，其實(shí)在我們的周圍，好多物體的表面都有平面圖形。你能說出比物體表面嗎？（地面、墻面、課桌面---），并且邊說邊摸。2、用豐富的實(shí)例進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)（過關(guān)）（1）字典（認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面都有面積）（2）橘子（曲面也有面積）并且結(jié)合示例，學(xué)生小結(jié)出同一物體，無論怎樣放，面積大小不變。3、學(xué)生活動(dòng)：（1）畫一畫--從這么多的物體表面中，請(qǐng)學(xué)生畫出自己比較喜歡的面,并且涂色。（2）（學(xué)生畫出來的可能是正方形、長(zhǎng)方形、三角形……和不規(guī)則圖形），老師補(bǔ)充不規(guī)則的圖形,不封閉圖形。)通過討論，得出：這些面都與物相連，稱表面，每一個(gè)面都是一個(gè)封閉的圖形，圖形的面積只有大小，而周長(zhǎng)有長(zhǎng)短。

板書：封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。三、動(dòng)手操作—探究比較面積的大小的方法1、幫老師解決問題：中國(guó)大地幅員遼闊，出示三個(gè)省的版圖比大?。釔圩鎳?guó)的情感激發(fā)）2.學(xué)生自主探究，經(jīng)歷用不同圖形單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法（1）學(xué)生以小組為單位，探究圖形的大小。學(xué)具圖形來拼一拼、擺一擺，比較四個(gè)圖形的面積哪個(gè)大哪個(gè)小。圖1圖1圖3圖2圖3圖2圖4圖4（圖3.圖4直接觀察就能比較大小，圖1.圖2觀察，重疊都不行，用學(xué)具探究）（2）交流反饋組織學(xué)生反饋，說說自己是怎樣比教的，那種圖形最合適？小結(jié)：通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比較面積方法策略很多，觀察法，重疊法，度量法（數(shù)格子）要得到一致的測(cè)量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀不同不行，大小

不同不行。從而得出：“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量?！保ㄕ叫危?、統(tǒng)一面積單位大小的必要性（1）先估一估圖形能用幾個(gè)正方形鋪滿圖形，再擺擺看看。（對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。）（2）游戲：規(guī)則是：同學(xué)們分男女兩組，分別看老師出示的圖形。一組同學(xué)看圖形時(shí)，另一組同學(xué)不能看。數(shù)方格個(gè)數(shù)，猜猜哪個(gè)圖形面積大。這一環(huán)節(jié)用讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。四、當(dāng)堂練習(xí)火焰金睛看看那個(gè)圖形面積最大？哪個(gè)最??？看格子比較大小。五．總結(jié)收獲這節(jié)課我們學(xué)了什么，你有哪些收獲？六、課外拓展拓展：下面的圖形中，有幾個(gè)正方形？分別是幾個(gè)小正方形組成的？教學(xué)板書：認(rèn)識(shí)面積面物體表面的大小就是物體表面的面積觀察法封閉圖形的大小就是封閉圖形的大小重疊法度量（數(shù)格子）學(xué)生任務(wù)單認(rèn)識(shí)面積任務(wù)一：任務(wù)二：畫一畫，你喜歡的物體表面，并涂色練習(xí)1比一比，哪個(gè)圖形面積大?（正方形一樣大）（2）（3）2、下面兩幅圖誰(shuí)的面積大，為什么，你怎么判斷的？拓展：下面的圖形中，有幾個(gè)正方形？分別是幾個(gè)小正方形組成的？探究任務(wù)：下面圖形面積誰(shuí)大誰(shuí)?。繄D圖1圖2圖2圖1圖3圖3圖4圖4T探究結(jié)果：＞＞＞請(qǐng)小組內(nèi)交流并選出代表，準(zhǔn)備與其他組分享探究過程?！墩J(rèn)識(shí)面積》學(xué)情分析“面積”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)既陌生又熟悉的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及其計(jì)算已經(jīng)掌握。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)生理解概念有一定的難度。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)面積及探索比較面積大小的方法，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還很薄弱，對(duì)“面積”概念比較難把握。因此我主要借助學(xué)生熟悉的物體,通過豐富的體驗(yàn)活動(dòng),理解面積的含義：1通過觀察、觸摸、比較學(xué)生熟悉的物體表面,使學(xué)生直觀感知物體的面及面的大小,理解面積的含義。2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)“看一看,比一比”比較兩個(gè)圖形面積大小的問題情境,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用單位度量的需求;提供足夠數(shù)量的正方形學(xué)具,讓學(xué)生在自主拼擺、比較的過程中,體會(huì)到那個(gè)圖形包含的小正方形個(gè)數(shù)多,那個(gè)圖形的面積就大,同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。3、學(xué)生經(jīng)歷比較各類兩個(gè)圖形面積大小的過程后，結(jié)合游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。教學(xué)方法：

（1）、直接引入法：

從“畫面”開始，見過什么“面”？這幾個(gè)問題展開教學(xué)。，

（2）、動(dòng)手操作法：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。

（3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。《認(rèn)識(shí)面積》效果分析

本堂課老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生積極參與。

具體分析：

導(dǎo)入部分效果：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從學(xué)生愛畫畫入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)。面積概念學(xué)習(xí)效果：學(xué)生通過摸一摸、畫一畫等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。

學(xué)生投入熱情，敢于發(fā)言，能將身邊的物體表面面積說清，摸清，并畫下來。探究部分效果：創(chuàng)設(shè)“看一看,比一比”比較四個(gè)圖形面積大小的問題情境,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用單位度量的需求;提供足夠數(shù)量的正方形學(xué)具,讓學(xué)生在自主拼擺、比較的過程中,體會(huì)到那個(gè)圖形包含的小正方形個(gè)數(shù)多,那個(gè)圖形的面積就大,同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。學(xué)生討論熱烈，特別是分享交流部分，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)

解決問題部分效果：

學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，充分對(duì)本堂課有了更深刻認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)面積》教材分析空間觀念是幾何課程改革的一個(gè)課程核心的概念，是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直覺，它是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念能使他們更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存與發(fā)展?！懊娣e”這一單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)圖形大小認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)空間觀念的建立尤為重要。修訂后的新教材把《面積》這一單元安排在三年級(jí)下冊(cè)的第五單元，突出了這一單元知識(shí)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.本單元的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)以及能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教科書第61-62頁(yè)的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容從整體上看，其順序是面-認(rèn)識(shí)面積-引入面積單位。為了更好建立面積的概念,教材在修訂過程中刪去了面積的定義,一是避免學(xué)生死記硬背,二是也避免教師將功夫用在指導(dǎo)學(xué)生敘述面積的定義上,而忽視了學(xué)生對(duì)面積含義的真正理解。以往的教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生往往更關(guān)注“面”,而忽視“面”的大小,將“面”等同于面積。因此教材從讓學(xué)生觀察身邊熟悉的一些物體的表面入手,明確“面”的概念,然后讓學(xué)生通過觀察比較兩個(gè)面的大小,進(jìn)而形成對(duì)“面”的大小的直觀感受。在此基礎(chǔ)上,教材采用描述的方式,借助具體事例說明“面積”的概念,并讓學(xué)生依此說出其他一些物體表面的面積。例1中呈現(xiàn)的4個(gè)說明面積的樣例，都是學(xué)生身邊觸手可得的事物，其目的就是用豐富的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察（看一看）、動(dòng)手感知（摸一摸）的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)識(shí)物體的“面”及“面”的大小積累充足的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而很好地理解面積的含義。在“做一做”中，通過摸一摸字典的封面和側(cè)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到側(cè)面也有面積，從而完善對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí)。例2的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，為什么要有單位以及用什么圖形作面積單位。教材由比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小引入，由于形狀不同，用重疊的方法也難以比較出大小，促使學(xué)生嘗試用間接比較的方法。并通過小精靈的話，引導(dǎo)學(xué)生“選用一種圖形作單位來測(cè)量”，從而達(dá)到喚起學(xué)生對(duì)面積單位的需求。教材提供了圓、正三角形、正方形這三種圖形作為面積單位，讓學(xué)生經(jīng)歷拼擺和選擇的過程，體會(huì)到正方形“既能密鋪所測(cè)圖形，且拼擺方便”的特點(diǎn)，感悟用正方形作面積單位的合理性。

.與實(shí)驗(yàn)教材相比，這部分內(nèi)容有以下變化：

（1）實(shí)驗(yàn)教材這部分內(nèi)容安排在三年級(jí)下冊(cè)的第六單元，修訂后教材安排在第五單元。

（2）在對(duì)“面積”定義的描述上，實(shí)驗(yàn)教材中給出了“物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”這一描述性的定義；修訂后的教材則刪除了敘述，借助具體事例說明面積的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）體驗(yàn)從生活中關(guān)于面的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中關(guān)于面積概念的概念形成過程。結(jié)合具體實(shí)例和用手摸一摸活動(dòng)，感知面積的含義。經(jīng)歷用不同圖形單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生觀察分析、類比、抽象、概況、推理能力。在動(dòng)手操作和合作交流的過程中，提高交流、實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)選用觀察法、重疊法、用統(tǒng)一的面積單位的方法比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過操作實(shí)踐體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

過程與方法：學(xué)生通過各種活動(dòng)體會(huì)面積大小的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)在生活中需要用到面積知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):理解面積的意義

。教學(xué)難點(diǎn)：用統(tǒng)一的面積單位來比較封閉圖形的大小，結(jié)合具體情境參與活動(dòng)，體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富空間觀念。

四、編排特點(diǎn)1．展現(xiàn)概念的生成過程。

面積概念，是本單元的一個(gè)重要啟始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學(xué)生通過多種比較活動(dòng)，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出面積的概念。注重學(xué)生對(duì)面積的直觀性和層次性的認(rèn)識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生面積守恒觀念。

2、注重“操作體驗(yàn)”對(duì)獲得知識(shí)的作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)”教學(xué)時(shí)老師不但要重視引導(dǎo)觀察，而且要重視讓他們變被動(dòng)聽講到一起動(dòng)手、共同參與，親身操作。多種形式的操作能使他們的視覺、觸覺協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮其內(nèi)化功能，以豐富他們的空間觀念。這里空間觀念的形成是需要學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，不斷的體驗(yàn)中積累起來的。

3注重“探究”指導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮，自主探究，合作交流，反思質(zhì)疑。在本單元教學(xué)中這種探究意識(shí)的培養(yǎng)和探究方法的指導(dǎo)一定要落到實(shí)處。4讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。教材在討論用什么形狀做測(cè)量圖形單位時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程。

五．課時(shí)分配認(rèn)識(shí)面積1課時(shí)面積單位1課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)課程學(xué)習(xí)過程練習(xí)安排了三個(gè)省市的平面圖，讓學(xué)生通過觀察比較三個(gè)省市的面積，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到曲邊圖形也有面積，通過圖形形狀認(rèn)識(shí)加深對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，并且獲取比較圖形面積大小的方法觀察法、重疊法下面是從同一幅中國(guó)地圖上描出的三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D課后課堂練習(xí)：1、此題用不同數(shù)量的相同大小的正方形引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)個(gè)數(shù)的方法比較面積的大小，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。你有火眼金睛嗎？2此題讓學(xué)生用數(shù)值刻畫面積的大小，使學(xué)生更好地體會(huì)面積單位的價(jià)值，感悟面積與面積單位之間的關(guān)系，不足一個(gè)單位的可以拼在一起后再計(jì)數(shù)。拓展練習(xí)題：在操縱探究的基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合直觀圖形思考出本題?！墩J(rèn)識(shí)面積》課后反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力，注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力。由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性。所以學(xué)生理解起來有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我這樣安排了本節(jié)課：一、情境導(dǎo)入通過比較手掌事物的大小，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知通過學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng)，在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生看老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概念。三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望創(chuàng)設(shè)“看一看,比一比”比較兩個(gè)圖形面積大小的問題情境,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用單位度量的需求;提供足夠數(shù)量的正方形學(xué)具,讓學(xué)生在自主拼擺、比較的過程中,體會(huì)到那個(gè)圖形包含的小正方形個(gè)數(shù)多,那個(gè)圖形的面積就大,同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。比較長(zhǎng)方形和正方形面積大小這一活動(dòng)有多種比較策略，因此課前我準(zhǔn)備的比較工具多樣，學(xué)生的思維會(huì)更寬闊，比較的策略也會(huì)更加豐富多樣。教值得深思和改進(jìn)之處：課后聽了老師們對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，以及自己的一些思考，覺得這節(jié)課在以下幾方面做得不足：

1、在前面講解物體的表面時(shí)，選擇的實(shí)物有局限性。在高年級(jí)學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰(shuí)的衣服布料多？那么對(duì)于學(xué)生理解物體的表面會(huì)更透徹。

2、小組合作之后讓學(xué)生匯報(bào)自己組的辦法這個(gè)環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促