初中英語-I'm more outgoing than my sister.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教育部審定（2013）義務(wù)教育教科書（五?四學(xué)制）銜接三年級(jí)起點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)Unit7I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e(閱讀課)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)分析】1.語言知識(shí)目標(biāo)：（1）能夠正確理解單詞mirror,kid,necessary,both,grade,saying,reach,hand,touch,heart,fact,break,arm,share,loud,similar,詞組aslongas,bringout,bedifferentfrom,thesameas,infact,besimilarto等在語篇中的含義。（2）能正確理解并運(yùn)用比較級(jí)來談?wù)摬煌宋镏g的差異；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩陶Z來討論不同人物之間的共同點(diǎn)。2.語言技能目標(biāo)：能理解段落大意；知道段落主題句；知道文章的謀篇布局結(jié)構(gòu);能捕捉到語篇中的重要信息；能就課文內(nèi)容進(jìn)行交流。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠通過略讀（skimming）獲取文章大意；能夠理解語句之間的關(guān)聯(lián)；能夠運(yùn)用跳讀（scanning）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)捕捉到具體信息；嘗試運(yùn)用“觀點(diǎn)-支撐”這一思維方式清楚表達(dá)觀點(diǎn)，并用事實(shí)來佐證；能夠理解細(xì)節(jié)。4.情感態(tài)度目標(biāo)：理解并尊重不同人對(duì)于朋友的不同態(tài)度和觀點(diǎn)?！局仉y點(diǎn)分析】本節(jié)課的重點(diǎn)是閱讀過程中把培養(yǎng)文本中心內(nèi)容、準(zhǔn)確提取細(xì)節(jié)信息等閱讀微技能；難點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用“觀點(diǎn)-支撐”這一思維方式清楚表達(dá)觀點(diǎn)，并用事實(shí)來佐證觀點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)會(huì)把握文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用觀點(diǎn)-支撐對(duì)比閱讀法梳理文章脈絡(luò)及復(fù)述觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)程序及教材處理設(shè)計(jì)】【課前熱身活動(dòng)】1.Enjoyabeautifulmusic<Shinningfriends>2.Talkaboutthesongtheylistenedbeforeclass.Doyoulikethesong?Whatisthesongabout?【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】I.Before-reading讀前Freetalk:1.Talkaboutfourpictures.Picture1:TalkinghappilyPicture2:Playingbasketballwithfriends.Picture3:Takingphotos.Picture4:Readingbooks.2.Discuss:(1)Whatkindofpeoplecanbecomefriends?(板書friend)(2)Shouldfriendsbethesameordifferent?II.While-readingStep1:SkimmingTherearethreepassagesaboutfriends.FirstLetstudentsgettoknowthreestudents.TheyareJeff,HuangleiandJeff.PleaseReadthepassagesquicklyandtelluswhattheiropinionsare.Whataretheiropinions?(Explainopinion)(1)whatisJeffGreen’sopinion?Inhisopinion,shouldfriendsbethesameordifferent?Hethinks___________________________Whatisamirror?Showamirror,thisisamirror.Inthemirror,youcanseeanotheryou.SoJeffthinksfriendsshouldbethesame.(板書same)(2)WhataboutHuanglei’sidea?Hethinks___________________HuangLeithinksfriendscanbequitedifferent.(3)WhataboutMarySmith’sidea?MarySmith_______________thatistosay,shethinkswhetherfriendsarethesameordifferentisOK.Summary:Wherecanyoufindtheiropinions?Theyareatthebeginningoftheeachparagraph.Theyarecalledtopicsentences.Theyareusuallyatthebeginningofthepassagesorattheendofthepassages.Theycanusuallytellusthemainideaofaparagraph.Step2:Carefulreading1.Introducemind-map“opinion-support”Howdothethreestudentssupporttheiropinions?Explainsupport:Youknowifyoushareyouropinion,youneedtosaysomethingtosupportit.Thisisabook,itisintheair.Ifthereisnothingtosupportit,itwillfall.so,weneedsomethingtosupportit.Ifwetellpeopleouropinion,wealsoneedsomethingtosupportthatopinions.HowdoJeff,HuangLeiandMarysupporttheiropinion?2.Readfordetails.Paragraph1(1)UnderlinethedifferencesandcirclethesimilaritiesbetweenJeffandhisfriends.Whydoyouthinkthissentenceisaboutdifference?Howdoyouknowtheyaresimilarities?(2)Findoutthethingsthatfriendsarelike.AMirrorandbooks.Question1:Whydoeshesayafriendislikeamirror?Question2:WhydoesJeffthinkfriendsarelikebooks?Question3:Nowwhatotherthingsdoyouthinkfriendsarelike?Forme,friendsarelikeflowers,theycanmakemylifecolorful.Howaboutyou?Question4:Now,Jeff’sopinionis“friendsshouldbethesame”.Howdoeshesupportit?（Explainfact）ReadParagraph2.(1)FillinthechartwhatarethedifferencesandsimilaritiesbetweenHuangleiandhisfriends?(2)Question:WhatcanLarrydoforHuangLei?Enjoythesentence:LarryoftenhelpstobringoutthebestinHuangLei.Thinkover:Theyarequitedifferentfromeachother,buttheybecomegoodfriends.Why?Moraleducation:Thefounderofford,HerryFordsaid:Mybestfriendistheonewhobringsthebestinme.Soafriendinneedisafriendindeed.(3)HowdoesHuangLeisupporthisopinion?Healsogiveussomefactstosupporthisopinion.ReadParagraph3.Readandanswerthequestions:(1)WhatisCarollike?(2)Whatdotheydotogether?(3)Doesshementionanydifferencesorsimilaritiesbetweenthem?(4)whatdidMarysaytosupportheropinion?S:Lastyear,she……Shegaveusanexample,shetoldusastory.Soifyoutellpeopleyouropinions,youneedtogetsomethingtosupportthem.Sometimesyoucangiveusfacts,sometimesyoucangiveusstories.Tosupporttheiropinions,thethreestudentsalsogaveussomesayings.Canyoufindthem?Whichonewouldyoulikebest?Forme,Ilikethisone?Atruefriendreach……Whydotheyusethem?Thesesentencescanhelpsupporttheiropinions.Andthesesentencescanmaketheirarticlesmorebeautifulandcolorful,what’smore,thesentencesalsoattractthereader’sinterest.Step4:SummaryDiscussthequestionsshouldfriendsbethesameanddifferent?Studentstalkaboutthestudentsopinionsbyusingthefacts,storiesandsayingsJeffthinks______________________________________Huangleithinks:_________________________________MarySmiththinks:____________________________Andhowtosupportopinions:Whenpeopletellother’sopinions,theyneedtogetsomethingtosupportthem,sometimestheycangivefacts,sometimestheycangivestories.=3\*ROMANIII.Post-reading:Groupwork:Discuss:Shouldfriendsbethesameordifferent?Discussandsharetheiropinions.Moraleducation:Fromyourdescription,wereallyknowalotaboutyouandyourfriends.Nomatterwhatkindoffriends,Suitisthebest.Allofyoudidagoodjob,Iamsoproudofyou!Boysandgirls,friendsareveryimportantinourlife.Fromthisclass,Ithinkyouhaveabetterunderstandingoffriends.Inthefuture,Ihopeyoucanholdyourbestfriend’shandtogofurtherandlonger.Also,Iwanttobeoneofyourfriends,becausemylifewillbebetterwithyou.Homework:教育部審定（2013）義務(wù)教育教科書（五?四學(xué)制）銜接三年級(jí)起點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)Unit7I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e(閱讀課)學(xué)情分析本次優(yōu)課上課的對(duì)象是七年級(jí)的一個(gè)班學(xué)生，學(xué)生平日就是使用的魯教版教材，平日學(xué)生上的課堂為中英文雙語教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分析如下：學(xué)生在SectionA部分已經(jīng)接觸并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)描述人的個(gè)性特征。SectionB以朋友為主題，仍然是對(duì)不同過任務(wù)進(jìn)行比較，延續(xù)了SectionA的語言功能訓(xùn)練。朋友這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有話可說，有話愿說，并且基于前面的語言基礎(chǔ)，他們也有話能說。學(xué)生日常熱愛英語學(xué)習(xí)，從學(xué)生的閱讀能力來說，一些事實(shí)性信息的提取和理解對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有困難，所以本節(jié)課應(yīng)主要以關(guān)注學(xué)生深層次理解能力和高階思維能力的培養(yǎng)。1.聽說能力方面，大部分學(xué)生能夠適應(yīng)全英文授課，并能夠參與課堂互動(dòng)。為確保所有的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂上教師使用的語言盡可能簡(jiǎn)潔；教學(xué)步驟應(yīng)清晰，明了；在需要討論的任務(wù)階段，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間。2.讀寫能力方面，魯教版教材每個(gè)單元后都有一個(gè)長(zhǎng)篇泛讀和寫作任務(wù)，這練就了學(xué)生教好的讀寫能力。絕大多數(shù)學(xué)生更能夠理解本節(jié)課的讀寫能力。絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解本節(jié)課的閱讀部分，但是授課教師關(guān)注閱讀技巧的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建支架，以確保學(xué)生能夠完成本節(jié)課的主要任務(wù)。3.思維能力方面，學(xué)生平時(shí)習(xí)慣了看到閱讀文章就做題的方式，沒有在閱讀做題的時(shí)候運(yùn)用閱讀技巧去思考，也沒有思考整篇文章的謀篇布局的習(xí)慣。通過本節(jié)課的閱讀，教師需要有意識(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用閱讀技巧思考問題的習(xí)慣。教育部審定（2013）義務(wù)教育教科書（五?四學(xué)制）銜接三年級(jí)起點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)Unit7I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e(閱讀課)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本節(jié)閱讀課闡釋了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞語篇，對(duì)文本的挖掘，由淺入深，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生從低階思維到高階思維的發(fā)展。重點(diǎn)體現(xiàn)在如下方面：一是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀中知識(shí)的識(shí)別與提取能力。找出閱讀篇章中的具體信息，是字面理解能力，識(shí)別與提取的信息是明顯的具體的，學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行第一次閱讀時(shí)，找出有關(guān)朋友異同的表達(dá)方式，學(xué)生能利用已有的語言，背景知識(shí)，有意識(shí)地在文本中提取形容詞和副詞的比較級(jí)，以及觀點(diǎn)和支撐等關(guān)鍵信息。二是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中領(lǐng)會(huì)與概括的能力，著重于閱讀語篇整體內(nèi)容的把握，并進(jìn)行比較歸納，解釋及概括，是基于閱讀語篇內(nèi)容的理解，學(xué)生在閱讀過程中，通過關(guān)注每個(gè)語篇的主題句來領(lǐng)會(huì)作者的基本觀點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用自己的語言，來對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行概括，這是教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知的初級(jí)階段向較高階段地過渡，促進(jìn)了學(xué)生理解和概括能力的發(fā)展。三是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析和判斷能力。學(xué)生能理解閱讀語篇內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并且和已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作出思辨并積極建構(gòu)自己的觀點(diǎn)。本節(jié)課上學(xué)生能區(qū)分重要的和不重要的信息，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，確定作者的意圖和語氣，推斷隱含的意義，得出羅符合邏輯的結(jié)論。學(xué)生通過閱讀，找出了文中若干表達(dá)異同的單詞和短語，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析和辨別，找出了能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的有效信息，同時(shí)，將這些信息與作者的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯構(gòu)建，這些活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。四、在輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的話題談?wù)撟约旱目捶?，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的已不再是語言的形式，而是用語言來表達(dá)自己的思想，而教師更多關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)心感受，同時(shí)給予他們真實(shí)的語言反饋，從而，激發(fā)學(xué)生更加豐富而鮮活的表達(dá)，課后任務(wù)的設(shè)置，延續(xù)了課堂上的交流主題，學(xué)生通過賞析更多的有關(guān)朋友的諺語，與自己的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，通過寫作的方式，評(píng)價(jià)和交流，更深入的思考自己朋友在自己生命中的意義從以上課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)批閱結(jié)果可以看出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的主題和本課閱讀篇章的認(rèn)識(shí)都更加深入和深刻，閱讀策略和技能得到全面提升。Unit7I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionB2a-2e(閱讀課)教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是魯教版《英語》七年級(jí)上冊(cè)Unit7<I’mmoreoutgoingthanmysister>,本節(jié)課是SectionB2a-2e部分的內(nèi)容，是一節(jié)閱讀課。本單元的核心話題是的人的個(gè)性特征，語言功能是談?wù)撊说膫€(gè)性特征并簡(jiǎn)單比較人物。在SectionA部分，學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞和副詞比較級(jí)的語言形式，在聽說活動(dòng)中感知其功能并初步運(yùn)用。SectionB部分以交友為線索，展開對(duì)好友標(biāo)準(zhǔn)的討論以及朋友之間的對(duì)比。從整體上看，SectionB首先通過語言輸入及話題討論初步呈現(xiàn)詞匯，句型呈現(xiàn)語言知識(shí)，并綜合運(yùn)用了SectionA所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而過渡到語篇閱讀和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課的授課內(nèi)容中2a是讀前熱身活動(dòng)，通過交流呈現(xiàn)出常見的描述人物性格特征的形容詞，并要求學(xué)生寫出描述任務(wù)性格特征的形容詞的比較級(jí)并造句。2b是三個(gè)小語篇的閱讀，關(guān)注三對(duì)好朋友之間的異同，這也是本節(jié)課的核心部分，大部分教學(xué)活動(dòng)都圍繞這三個(gè)語篇展開。2C是針對(duì)語篇相關(guān)信息的閱讀活動(dòng)。2d和2e都是讀后的半開放性活動(dòng)。最后的2d是個(gè)綜合性的寫作練習(xí)，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，和語篇中的人物進(jìn)行對(duì)比，寫出五個(gè)相關(guān)的句子，它既是對(duì)語篇內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是本單元比較級(jí)的運(yùn)用。此活動(dòng)與結(jié)合課文中值得反復(fù)品味的句子，可以結(jié)合2e練習(xí)，在學(xué)習(xí)完與閱讀語篇之后，讓學(xué)生欣賞并嘗試背誦這些句子，例如，Agoodfriendislikeamirror;Friendsarelikebooks；Mybestfriendhelpstobringoutthebestinme，Atruefriendreachesforyourhandandtouchesyourheart。閱讀后的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生發(fā)表自己對(duì)朋友和友誼的看法，思考朋友的真正意義。教育部審定（2013）義務(wù)教育教科書（五?四學(xué)制）銜接三年級(jí)起點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)Unit7I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e(閱讀課)導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】一、知識(shí)目標(biāo)：1.在語篇情景中理解下列詞匯和短語：詞匯:mirror,kid,necessary,both,grade,saying,reach,hand,touch,heart,fact,break,arm,share,loud,similar;短語：aslongas,bringout,bedifferentfrom,thesameas,infact,besimilarto;2.能正確理解并運(yùn)用比較級(jí)來談?wù)摬煌宋镏g的差異；3.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩陶Z來討論不同人物之間的共同點(diǎn)。二、能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀（skimming）策略在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取文章段落大意；2.學(xué)會(huì)、運(yùn)用尋找段落主題句的策略去捕捉重要而具體的信息；3.能夠知道文章的謀篇布局結(jié)構(gòu);4.能就課文內(nèi)容進(jìn)行交流。三、情感目標(biāo)：理解并尊重不同人對(duì)于朋友的不同態(tài)度和觀點(diǎn)?！局仉y點(diǎn)分析】1.重點(diǎn)閱讀過程中培養(yǎng)捕捉文本中心內(nèi)容、準(zhǔn)確提取細(xì)節(jié)信息等閱讀微技能；2.難點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用“觀點(diǎn)-支撐”這一思維方式清楚表達(dá)觀點(diǎn)，并用事實(shí)來佐證觀點(diǎn)。【重點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一、Warm-up:Listentoasong.Whatisitabout?__________________________學(xué)習(xí)活動(dòng)二、Pre-reading:TalkaboutpicturesQuestions:Whatkindofpeoplecanbecomefriends?Shouldfriendsbethesameordifferent?學(xué)習(xí)活動(dòng)三While-readingStepone:Skimming1.Pleasereadthepassagesquicklyandtelluswhattheirnamesare?2.Read2bandfindoutthe3students’opinionsabout“Shouldfriendsbethesameordifferent?”JeffGreen:Agoodfriends_______________________HuangLei:It’snotnecessary_________________________MarySmith:Idon’tcare___________________________________Steptwo:Careful-readingUsefulwords:opinion–Support:1.ReadPara.1(1)Readthispassage,findoutthesentencesaboutdifferencesandsimilarities.Usefulwords:underline（劃?rùn)M線）differences（不同點(diǎn)）circle(畫圈)similarities(相同點(diǎn))(2)Findoutthethingsthatfriendsarelike.Friendsarelike___and____.Whydoeshefriendislikeamirror?Because__________.WhydoesJeffthinkfriendsarelikebooks?Becauseyoudon’tneed______________________Whatelsearefriendslike?Why?Discuss：HowdoesJeffsupporthisopinion?2.ReadPara.2.readandfillinthechart.WhatarethedifferencesbetweenHuangleiandhisfriends?Question:WhatcanLarrydoforHuangLei?Answer:_______________________________________3.Readparagraph3andanswer(1)WhatisCarollike?___________________(2)Whatdotheydotogether?_______________4.Summary:(1)passages:threestudentstalkedabouttheiropinions.(2)Howtosupportouropinions5.Beautifulsayings:_______________________________________________________________________________________學(xué)習(xí)活動(dòng)四:Post-readingYouropinion:Shouldfriendsbethesameordifferent?1.Thinkaboutyouropinion;2.Discussyouropinion;3.Shareyouropinion!Don’tforgettosupportyouropinion!________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教育部審定（2013）義務(wù)教育教科書（五?四學(xué)制）銜接三年級(jí)起點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)Unit7I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e(閱讀課)課后自我反思閱讀課是初中英語教學(xué)的主要課型，通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施閱讀教學(xué)有了清晰的思路，這節(jié)課的亮點(diǎn)突出，但某些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)和提高。在上課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的反思，認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)較好的做法：一、教學(xué)目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)。因此，目標(biāo)的制定就顯得尤為重要。每一節(jié)閱讀課都是基于某一篇閱讀文本，如果閱讀教學(xué)僅僅是調(diào)出生詞，理解文章內(nèi)容和框架，納悶就會(huì)乏味無趣。本課在經(jīng)歷了多次教學(xué)設(shè)計(jì)修改和文本研究后，我發(fā)現(xiàn)每一次研讀文本，文本中都會(huì)有新的吸引人的地方，在確定教學(xué)目標(biāo)之前，我朗讀了二十幾遍文本，先行體會(huì)到了文本的精妙，最終依據(jù)文本特征確定了閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。二、閱讀教學(xué)中對(duì)文本的信息進(jìn)行加工不僅要關(guān)注表層信息，更要關(guān)注深層含義，再仔細(xì)研讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一條清晰且貫穿始終的主線，以便帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的理解、品讀。只有抓住了主線，教師才能順暢的幫助學(xué)生整體感知和把握，從而使課堂環(huán)節(jié)調(diào)理清晰、邏輯通順、提高閱讀教學(xué)的效率。本節(jié)課知識(shí)層面是以“尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”為知識(shí)主線，以“觀點(diǎn)-支撐”這一思維方式的構(gòu)建及運(yùn)作作為教學(xué)的主線。教師對(duì)文本進(jìn)行了深入全面的解讀，從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行了挖掘，既有信息的提取又有信息的整合。教學(xué)活動(dòng)具有層次性，有語言層面的淺層閱讀，也有思維層面的深度閱讀，還有賞析閱讀。閱讀活動(dòng)由淺入深，層層推進(jìn)，從外顯信息過渡到內(nèi)在聯(lián)系，繼而構(gòu)建思維方式并進(jìn)行運(yùn)用。三、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語言是思維的工具和物質(zhì)外殼。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、判斷、歸納等培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性，邏輯性，和判斷性，從而提高思維品質(zhì)。在本節(jié)閱讀課中，教師通過一系列巧妙的設(shè)問，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，并得到許多有效的生成。初中階段學(xué)生的思維水平和思維能力相對(duì)來說還是比較弱的，對(duì)他們思維的培養(yǎng)，并不是幾節(jié)閱讀課就能完成的，但如果教師從這個(gè)階段開始，每一節(jié)課上都有意識(shí)的將思維作為教學(xué)目標(biāo)之一，將會(huì)成為他們思維能力發(fā)展的，堅(jiān)定基石。四、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明、目的明確。閱讀課的第一課時(shí)需要學(xué)生首先理解文本語言。我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由表及里，有全面到局部。在讓學(xué)生第一次進(jìn)行閱讀時(shí)，教授學(xué)生用略讀尋找opinion，讓學(xué)生抓住文章的主旨，略讀時(shí)要快速閱讀，特別注意每一段