大班美術(shù)螞蟻和西瓜教案反思

大班美術(shù)螞蟻和西瓜教案反思?

對(duì)大班美術(shù)螞蟻和西瓜教學(xué)方案的思索

大班美術(shù)螞蟻和西瓜教學(xué)方案的反思主要包括設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)難度，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等。

在圖畫書的場(chǎng)景中，嘗試粘貼并大膽添加不同的螞蟻動(dòng)態(tài)并感受藝術(shù)創(chuàng)作。

樂趣，體驗(yàn)合作的喜悅，適合幼兒園老師參與大班藝術(shù)活動(dòng)課，來看螞蟻和西瓜的課程方案。

設(shè)計(jì)方案

圖畫書《螞蟻和西瓜》的故事簡潔而好玩。

一群小螞蟻用多種方法運(yùn)送西瓜用小鏟子鏟西瓜，爬梯子運(yùn)西瓜，咬牙齒，拖西瓜.擬人動(dòng)態(tài)，勤奮，聰慧團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神有深深吸引和感染幼兒。

依據(jù)能夠敏捷表達(dá)各種動(dòng)物動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)表現(xiàn)力量的大班兒童的特點(diǎn)，結(jié)合圖畫書的嬉戲狀況設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在圖畫書的場(chǎng)景中，嘗試粘貼并大膽添加不同的螞蟻動(dòng)態(tài)。

2.感受藝術(shù)創(chuàng)作的歡樂，體驗(yàn)合作的樂趣。

3.培育幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作的力量，并依據(jù)觀看到的現(xiàn)象在同伴之間大膽溝通。

4.引導(dǎo)幼兒用輔料充實(shí)工作，培育大膽創(chuàng)新力量。

5.培育幼兒的技能和藝術(shù)氣質(zhì)。

繁重而困難的活動(dòng)

大膽創(chuàng)作，展現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備

熟識(shí)圖畫書，認(rèn)真觀看螞蟻。

材料預(yù)備

棕色紙板，2張白紙，馬克筆，粘貼，KT板，西瓜圖撕裂。

活動(dòng)程序

首先，回顧一下圖畫書的內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作愛好

攔截圖畫書中的典型螞蟻運(yùn)送西瓜圖片，喚起孩子現(xiàn)有的體驗(yàn)。

故事中的小螞蟻發(fā)覺了一個(gè)大西瓜。

他們是怎么搬西瓜的？

其次，觀賞螞蟻的動(dòng)態(tài)，試著想象添加繪畫

1.觀看圖片并仿照螞蟻形態(tài)

引導(dǎo)孩子觀看三個(gè)典型的圖像，讓他們仿照嬉戲中的各種動(dòng)態(tài)，并制造出代表螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

這些螞蟻如何運(yùn)送西瓜？誰將學(xué)習(xí)小螞蟻的動(dòng)作？它的表達(dá)是什么樣的？

假如你是一只小螞蟻，你會(huì)怎么運(yùn)西瓜？

-從仿照?qǐng)D畫書中的螞蟻動(dòng)態(tài)到制造性地表達(dá)螞蟻的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn)，為幼兒表達(dá)不同的動(dòng)態(tài)鋪平了道路。

2.魔術(shù)貼，變換螞蟻手勢(shì)

老師選擇了兩張棕色紙作為小螞蟻的頭部和身體，并用魔法的方法來表達(dá)螞蟻的不同姿態(tài)。

魔術(shù)頭部不動(dòng)，轉(zhuǎn)變身體的位置，或身體不動(dòng)，轉(zhuǎn)變頭部的位置。

不同的動(dòng)態(tài)螞蟻已經(jīng)問世。

-魔法教孩子不是一個(gè)或幾個(gè)螞蟻的姿態(tài)來運(yùn)送西瓜，而是教孩子如何表達(dá)螞蟻的不同姿態(tài)。

這種方法可以讓孩子制造出各種小螞蟻。

3.兒童示范，增加螞蟻動(dòng)態(tài)

老師引導(dǎo)孩子大膽添加螞蟻的面部特征和四肢，以展現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

誰能關(guān)心這只小螞蟻，還可以運(yùn)送西瓜？

三，制作嬉戲場(chǎng)景，兒童撕不爛貼紙

1.制造一種情境，大膽想象

老師制造了一種運(yùn)輸西瓜并鼓舞幼兒大膽制造的嬉戲環(huán)境。

草地上消失了一個(gè)大西瓜。

當(dāng)他們看到西瓜時(shí)，這些小螞蟻怎么了？小螞蟻怎么會(huì)和同伴一起攜帶西瓜呢？

2.問責(zé)制要求，兒童制造

選擇兩片碎紙貼在螞蟻的身上，留意靠近在一起，這樣小螞蟻的頭部和身體就會(huì)連在一起。

-源自圖畫書，運(yùn)送西瓜的嬉戲場(chǎng)景，孩子筆下的小螞蟻成為他們自己的代言人，嬉戲情境的制造激發(fā)了孩子們生動(dòng)好玩的創(chuàng)作。

第四，表現(xiàn)出對(duì)工作的觀賞，共享創(chuàng)作過程

幼兒共享他們的創(chuàng)作并觀賞他人創(chuàng)作的溝通。

老師評(píng)論了幼兒的經(jīng)受，并共享了合作的樂趣。

活動(dòng)反映

這本圖畫書藝術(shù)活動(dòng)中最勝利的部分是以幼兒的動(dòng)作為例。

螞蟻用小鏟子鏟西瓜，爬梯子和運(yùn)輸西瓜，以及各種擬人動(dòng)態(tài)，深深吸引幼兒。

螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是活動(dòng)的關(guān)鍵。

因此，老師編輯了幾本典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片，如圖畫書中的拖動(dòng)，背景和提升，以引導(dǎo)孩子觀看和仿照。

讓幼兒漸漸從仿照?qǐng)D畫書中螞蟻的動(dòng)作過渡到想象螞蟻吃西瓜的動(dòng)作，讓孩子們?cè)趧?dòng)作模擬中學(xué)習(xí)各種螞蟻的動(dòng)態(tài)外形。

在增加想象力的過程中，老師還用自制的兒童歌曲彎曲小手腳，眼睛和嘴巴移動(dòng)，觸手觸及角落，可愛的小螞蟻移動(dòng)，提示孩子們把握螞蟻的面部特征和四肢的繪畫。

法律增加了繪畫的樂趣。

這個(gè)演示鏈接通過動(dòng)作仿照和兒童歌曲的語言，在促進(jìn)兒童的精彩創(chuàng)作方面發(fā)揮了特別好的作用。

閱歷是最好的老師。

生動(dòng)的動(dòng)作仿照不僅激活了教學(xué)氛圍，還奇妙地解決了活動(dòng)