中班語(yǔ)言活動(dòng)-聚寶盆教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)——聚寶盆教案?聚寶盆教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)聚寶盆教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延長(zhǎng)，活動(dòng)反思等內(nèi)容，理解圖書內(nèi)容，知道不能太貪心，大膽想象并用繪圖的形式來表達(dá)自己的愿望，適合幼兒園老師們上中班語(yǔ)言活動(dòng)課，下面是聚寶盆教案。

活動(dòng)目標(biāo)

1，理解圖書內(nèi)容，知道不能太貪心。

2，大膽想象并用繪圖的形式來表達(dá)自己的愿望。

3，情愿向同樣介紹自己的作品，并相互溝通。

4，引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5，鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)預(yù)備

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆（紙板做的），畫筆。

活動(dòng)過程

一，觀看圖書內(nèi)容，理解故事情節(jié)

@每個(gè)幼兒發(fā)一本書，讓他們自己看看，看看他們能看懂什么?故事情節(jié)如何？引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，

師小伴侶，剛才老師讓你們看書，你們看到什么？他們的故事是什么，你們能給老師講出來嗎?

師那好的，小伴侶很聰慧，能看懂故事情節(jié)，那請(qǐng)小伴侶睜大你的小眼睛看一下投影，這個(gè)故事畢竟是什么呢？老師放投影并敘述，幼兒也相互談?wù)撝?/p>

@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“老公公送給多多一個(gè)聚寶盆”，我針對(duì)故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問和指導(dǎo)

師1，多多是一個(gè)什么樣的孩子？他有一個(gè)什么樣的習(xí)慣？

2，多多的習(xí)慣好嗎？為什么？

3，老公公是什么樣的人？他送給多多一個(gè)什么？

師那現(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下，聚寶盆的功能是什么？

@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“多多的小房間很快地堆滿滿的了”理解和感受聚寶盆的奇妙作用

師老公公送給多多聚寶盆的時(shí)候?qū)Χ喽嘣趺凑f的？

師聚寶盆變出什么來了？多多快樂嗎？他后來是怎么做的？

@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“我肯定要爬進(jìn)去看看”再次引導(dǎo)幼兒的想象故事情節(jié)。

師多多爬到了聚寶盆里，你猜會(huì)發(fā)生什么事情？

@引導(dǎo)幼兒看看結(jié)尾，了解故事的寓意。

師多多爬進(jìn)去后，發(fā)生什么，結(jié)果怎么樣？

師假如是你，你會(huì)怎么樣做？

師那么多多是怎樣的孩子呢，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？師與幼兒爭(zhēng)論總結(jié)，并告知他們不能做一個(gè)貪心的人。

二，嬉戲大大的聚寶盆。

選幼兒進(jìn)聚寶盆，來回進(jìn)，假如不說夠了，就不停。

三，想象表現(xiàn)

1，假如你有一個(gè)聚寶盆，你會(huì)怎么樣？將它們畫出來。

2，你最想變什么？將他們畫出來，并放進(jìn)聚寶盆里。

3，你把你自己的作品介紹給別人，看誰(shuí)的聚寶盆魔力最大。

活動(dòng)延長(zhǎng)

將作品放在閱讀區(qū)，供幼兒相互觀看。

并將自己的故事講與別人聽，其中包括自己的爸爸媽媽。

活動(dòng)反思

這節(jié)課是有感于一個(gè)故事而設(shè)計(jì)的，我在設(shè)計(jì)時(shí)，我很怕孩子們?cè)诼犝n的過程中，自己不好把握其認(rèn)知的程度，所以設(shè)計(jì)是分段的，不是一下子讓幼兒看完的，一則是為了讓幼兒有一種新穎感，再則是使講故事不是那么的空洞。

在看整節(jié)課實(shí)施過程中，幼兒基本是很協(xié)作的，但是他們?cè)谖曳侄蔚脑O(shè)計(jì)中，是不領(lǐng)情的，他們急于將故事看完，在我引導(dǎo)的過程中，實(shí)際上他們已經(jīng)迫不及待的看完了，還有3個(gè)幼兒沒有看我的書，而是相互玩著的，有2個(gè)幼兒看著他們打鬧，不過偶而也聽老師講，并作互動(dòng)。

其他幼兒還是非常有興致地完成好這節(jié)課的。

針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也反思了自己，一，幼兒都有奇怪???心，而我為啥要制止，而顯得不快樂呢，他們想看完圖畫書，是由于他們的奇怪???心在作怪，這是很正常的，但是我是強(qiáng)制地依據(jù)自己的方案來實(shí)施。

二，有的孩子相互玩，不是他們不仔細(xì)聽，而是幼兒的特點(diǎn)造成他們的留意力不集中的緣由，孩子天生是好動(dòng)的，而我忽視了他們的存在，自顧自的講解。

的確不符合《指南》的指引方向。

關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)展和學(xué)習(xí)，而不是硬性地作為一個(gè)指標(biāo)來衡量他們。

的確，《指南》不是尺子，不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒；《指南》不是篩