中學數(shù)學教師交流發(fā)言稿

中學數(shù)學教師交流發(fā)言稿?中學數(shù)學老師溝通發(fā)言稿

不管論年齡還是資格，在這么多優(yōu)秀老師面前，我都沒有資格在這班門弄斧的，由于有許多我所做的別人也在做。

我只是把我教學中的點滴體會說出來。

教書育人，我認為育人應放在首位。

我本人也始終把做同學的思想工作放在第一位，古人云信其道才能聽其道，思想工作做通了，工作也就好辦了！

一般剛接一個班時，我很重視同學數(shù)學課習慣的培育，比如坐姿、聽課態(tài)度、發(fā)言習慣、寫作業(yè)格式、預習和復習狀況等等。

剛開頭要求的比較細且詳細，同時也相對比較嚴格，這樣始終到同學養(yǎng)成一種良好的習慣為止。

其次，教學時我也要求自己做到仔細備課，認真批改作業(yè)，做到作業(yè)有記錄，并把同學作業(yè)中所犯的錯歸類，講評作業(yè)有重點，輔導有目標。

三，在同學面前，我從不輕易許諾什么，一旦做出許諾，就肯定努力做到；對同學的要求也同樣，感覺同學做不到的就不要做過分要求。

不說過頭話，說過的話就肯定要對現(xiàn)，以自己的實際行動教育同學要誠信，從而也建立了老師的威信。

四，由于是血型吧，血型的人感情豐富，我經(jīng)常會被同學的一些小舉動所感動。

比如（事例略）。

這些都使我很受感動。

在這種心情的支配下，使我很喜愛自己的同學，也對他們很寬容，我經(jīng)常對他們說你們這個年齡正是簡單犯錯的時候，我允許你們犯錯，但犯錯時必需有人給你們訂正，就像小樹要想長成參天大樹，生長的過程中必需要有人把長的斜枝去掉，而老師就是做這份工作的人。

因此，我批判你時你必需與我協(xié)作。

所以，我在批判同學時，他們很少頂嘴。

五，教學時，我很留意同學的聽課心情，課堂上盡量不吵同學，課堂上消失的問題的處理方法正像一個同學寫的作文《我的老師們》中寫的那樣（在這篇應文章中同學把班級老師分為三類溫順版的、幽默版的和嚴峻版的，當時同學是把數(shù)學老師歸類到了“幽默版的”），說幽默版的數(shù)學老師把一些課堂中的不和諧音符以幽默的語氣化做快樂的小浪花，把枯燥的學問講的生動形象化。

六，教育同學留意共性化。

比如五班的同學比較狡猾，有些事我會直接告知他們怎么做，而六班的同學很有共性，從不會老師說什么就是什么，惟惟喏喏，所以同樣的事在六班說時我會把事情說開，道理擺出來，讓同學心服口服。

依據(jù)六班同學的特點很簡單頂撞任課老師，所以我一接班就圍繞學校的校訓制定了班訓，班訓中有一條是“歡樂”，即讓同學每天都快歡樂樂來學習，讓老師每天都高興奮興的上完課，所以我要求他們課堂上無條件聽從任課老師，有委屈在我這擺。

盡管六班的同學比較怕我，但卻與我交心，什么話都與我說，我也對班級課堂狀況把握的一清二楚，有利于班級管理。

在教育同學時，我的做法都符合《老師法》的規(guī)定——從沒停過同學一節(jié)課、沒罰站過一次。

這一點讓同學從內(nèi)心擁護和佩服。

七，留意準時和同學家長溝通，特殊是對一些淘氣的同學，要讓家長知道老師在教育他們的孩子方面老師做了許多，很辛苦也很費事，讓家長理解老師，同時也把家長的樂觀性調(diào)動起來，樂觀協(xié)作老師和學校的工作，這樣老師的工作也就不再孤立。

八，雖然我教的科目是數(shù)學，但我很留意培育同學的文學素養(yǎng)。

我喜愛看一些同學喜愛看的書目，甚至一些卡通故事，課余時與同學一起爭論一些好的故事。

有時，在陽光明媚的早上，或是在瑞雪紛飛的時候，我會領著我的同學一塊朗誦好的詩詞，以我的激情點燃他們學習的熱忱，并教育他們以健康、樂觀的態(tài)度面對