《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

荷塘月色教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課介紹作者；（教師）第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當(dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學(xué)者、詩人，而是另一個原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌的漫戰(zhàn)爭年代入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！（幻燈片出示）二．課文閱讀，按理他是不太可能進甚至反動派面前站起：1，配樂朗讀2，同時給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句3，抓住的誦讀已經(jīng)讓1：夜深人靜之時，作者為什么會突師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律曲中回蕩！2：為排遣不寧靜，作者散步師生共同明確：家——小路——荷塘——家3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？是“沒有找到”）到底找到關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線相信優(yōu)美我們沉醉其然想去荷塘邊散步，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了中現(xiàn)在大家來看看文章開頭問題？，但許，始終在全多事問題的游蹤是怎樣的？（齊答）游蹤問題學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的請看第3自然段的內(nèi)心獨白我們先一起來朗讀這個自然段學(xué)生朗讀問題4：這一段獨白到學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡見作者幻想超脫現(xiàn)底流露了朱自清怎樣的心情？情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到見作者對現(xiàn)實的不滿！——可喜悅——可實！4，幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)5，朗讀課文4.5.6段第二課時

導(dǎo)入：提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第4段1.指明一個學(xué)生朗讀2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊用三個比喻，分讀者的想象參看如時斷時續(xù)來生（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密，真正做到了言有盡4.師生共同小結(jié)本段寫景重點本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕是全段不著一個“月”字卻處處有月請同學(xué)們朗讀品味5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情而意無窮的（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）1.指明一個學(xué)生朗讀2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點（可分成4組討論后回答明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，寫又出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動的特點）感浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上態(tài)

的月影之真、之美4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法（三）誦讀、鑒賞第6段1.齊聲朗讀2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂、靜陰森，寫得簡略而本段則以寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答）明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而樹為著眼點，由近及遠，，陰陰且加強了葉色的濃重氣氛4.師生共同小結(jié)疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美請大家再次朗讀體會5.齊聲朗讀第6段，體會其特點四、學(xué)生找自己喜歡的句子，說明原因五．（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓l.剪不斷，理還亂，才