初中美術(shù)-《營造藝術(shù)的情趣和意境》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、課前準(zhǔn)備:首先：教師開門見山,明確本節(jié)課《營造藝術(shù)的情趣和意境》的學(xué)習(xí)任務(wù)體驗感受美術(shù)作品中的情趣和意境,了解表現(xiàn)方法,能對作品情趣和意境進(jìn)行欣賞評述.21其次：情趣和意境這樣較高層次的藝術(shù)語言,會讓六年級的學(xué)生感到深奧難懂。為了課堂學(xué)習(xí)的順利展開,簡明扼要的講解由宋徽宗以畫作考取功名的試題為例讓學(xué)生自由想象表述，用通俗的語言，有趣的故事讓學(xué)生了解,消除學(xué)生學(xué)習(xí)顧慮,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣·1·c·n·j·y2、課堂引導(dǎo)階段:分析思考古詩“野水無人渡，孤舟落日橫”“嫩綠枝頭一點紅”“深山藏古寺”的畫法，學(xué)生闡述自己想法，講述當(dāng)時的滿分作品是如何畫的，并展現(xiàn)。初步對比感受意境的表現(xiàn)。3、發(fā)展階段:第一環(huán)節(jié):觸目驚心的美術(shù)作品首先,教師講述小故事：誰的代表作，引出《格爾尼卡》。設(shè)置疑問，到底是誰的代表作？出示圖片簡單介紹作品，引出創(chuàng)作時間1937年，學(xué)生思考：1937年中國發(fā)生了哪些重大的歷史事件，緬懷歷史。同樣在歐洲西班牙也遭受了如同南京大屠殺一樣的毀滅式的侵略。引導(dǎo)學(xué)生觀看《格爾尼卡》視頻，并回答以下問題：分小組討論分析問題。跟學(xué)生共同欣賞作品,觀看引導(dǎo)學(xué)生從視頻中找出答案，第一小組畫面中畫了斷裂的肢體，死亡的戰(zhàn)士，抱孩子的母親在痛哭，瀕死的馬匹，冷漠的牛頭，第二小組回答各要素代表了什么，分析痛哭的母親代表了戰(zhàn)爭給人的一種痛苦，燈的造型及作用，鋸齒一般，歷史將記錄著一切。還有畢加索本人所說的馬代表著西班牙受苦受難的人民群眾。第三小組回答色彩問題，全部運用黑白灰，營造悲劇氣氛。第四小組回答為什么這么畫，這些都是對法西斯暴行的無聲控訴。畫家以半抽象的立體主義手法，以超時空的形象組合，打破了空間界限，蘊(yùn)含了憤懣的抗議，成就了史詩的悲壯；在支離破碎的黑白灰色塊中，散發(fā)著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對人類苦難的強(qiáng)大悲憫。思考并總結(jié)：營造藝術(shù)的情趣和意境的方法。感受支離破碎的場面、牛，馬，抱孩子母親，下樓梯的婦女等人的動態(tài)。燈的造型，牛的表情，畫面的整體色彩，感受畫面所呈現(xiàn)出的痛苦，混亂的情境。第二個環(huán)節(jié):情景交融的意境1、欣賞感受。播放課件中的《蛙聲十里出山泉》,感受畫中的獨特意境。播放視頻，讓學(xué)生感受中國的大師是如何營造藝術(shù)的情趣的,對比中西方營造藝術(shù)情境的方法。欣賞齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》。齊白石先生把聽覺運用視覺形象表現(xiàn)出來，感受“詩中有畫，畫中有詩”的的意境。根據(jù)畫面詩句的意境進(jìn)行討論。詩是無形畫,畫是無形詩。詩意有兩種表現(xiàn)形式,一是詩與畫的有機(jī)結(jié)合,用畫來表現(xiàn)詩意,或?qū)⒃婎}在畫中,互相襯托,來表達(dá)畫家的感情。4、展示與講評展示不同形式的兩種作品，雕塑《艱苦歲月》和油畫《向日葵》結(jié)合營造意境的方法，思考討論作品分別表現(xiàn)了哪種思想內(nèi)涵5、拓展除了用繪畫的形式，還有哪些形式能表現(xiàn)出情趣和意境呢？展示音樂，攝影，室內(nèi)裝飾，剪紙等不同形式所呈現(xiàn)出的不同情趣與意境6、小結(jié)回歸生活，結(jié)合本節(jié)課欣賞評述的美術(shù)作品中對情趣和意境的認(rèn)識,使我們認(rèn)識到追求意境的表現(xiàn)畫家畢生追求的藝術(shù)境界。生活中,美無處不在,我們必須有一雙審美的眼睛才能感受到它的存在;生活的情趣也處處可見,但我們必須是一個積極樂觀熱愛生活用心生活的人;同樣,只有熱愛生活用心生活的人才能發(fā)現(xiàn)和捕捉到生活中的情趣。學(xué)情分析六年級的學(xué)生,通過小學(xué)階段和上學(xué)期對欣賞評述領(lǐng)域的學(xué)習(xí),已具有初步的欣賞評述能力。但由于認(rèn)知水平的局限,對于情趣和意境這樣較高層次的欣賞還力不從心。所以,通過引導(dǎo)和自主探究,小組合作討論的方式對美術(shù)作品的情趣和意境進(jìn)行整體分析,欣賞評述。提高學(xué)生的審美趣味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后結(jié)合學(xué)生的心理特點，在分析其他美術(shù)作品時伴有“學(xué)習(xí)著收獲著，成長著快樂著”語言激勵，讓學(xué)生擁有感受美發(fā)現(xiàn)美的自豪感和成就感。小組交流時約有30名學(xué)生非常積極,思維特別活躍，不斷的舉手發(fā)言，理解新穎度也很高，約有10名同學(xué)表現(xiàn)積極。發(fā)言人分析得頭頭是道，不時有組員提出自己的不同看法，使交流不斷深化，傾聽者謙虛認(rèn)真。對不太發(fā)言的同學(xué)，老師及時幫助他們給予眼神的交流與認(rèn)可。鼓勵大膽發(fā)言。自主分析環(huán)節(jié)由學(xué)生主動自覺發(fā)表看法，講解很精彩，對學(xué)生的個體發(fā)展意義重大。通過學(xué)生闡述情況來看，每一個學(xué)生都是一個獨立的知識寶庫，要善于發(fā)現(xiàn)自身閃光點課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生講解討論的參與度高，態(tài)度積極向上。教材分析：《營造藝術(shù)的情趣和意境》是魯教版數(shù)學(xué)六年級下冊第一章《新的耕耘美的創(chuàng)造》第二節(jié)的內(nèi)容本課是欣賞評述領(lǐng)域中的內(nèi)容,探討藝術(shù)美與生活美的區(qū)別于聯(lián)系,考慮到學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識水平的局限,將這一理論更加通俗化,通過對美術(shù)作品中營造藝術(shù)的情趣和意境的不同方式及表現(xiàn)形式的分析探討,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位。本課通過引導(dǎo)學(xué)生從中西繪畫在構(gòu)思的巧妙,體驗和感受美術(shù)作品的意境，了解美術(shù)作品中情趣和意境的表現(xiàn)方法，感受不同繪畫語言獨特的藝術(shù)美感。通過欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到不同作品中所體現(xiàn)的情趣和意境；能從表現(xiàn)方法和畫家個人情感方面，理解作品中的情趣和意境。能從作品中的情趣和意境方面對相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞評述，通過體驗分析，欣賞評述，豐富學(xué)生的生活和藝術(shù)情感培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情，對美好生活的向往。重點:讓學(xué)生充分體驗感受美術(shù)作品中的情趣和意境。難點:通過體驗感受美術(shù)作品的情趣和意境,把握作品的精神內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生的生活感受體驗對作品進(jìn)行欣賞評述。測評練習(xí)結(jié)合美術(shù)作品的欣賞和分析，闡述美術(shù)作品《艱苦歲月》和《向日葵》營造和創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境？課后反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一系列的古詩與故事。帶入學(xué)生進(jìn)入本課情境，同時更好地理解本課內(nèi)容：如何營造藝術(shù)的情趣和意境。欣賞環(huán)節(jié)學(xué)生講述的自己對于美的理解和認(rèn)識很精彩，對學(xué)生的個體發(fā)展帶動作用意義重大。對《格爾尼卡》的巧設(shè)懸念環(huán)節(jié)有創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。課件利用流暢。對問題的分段提問有利于集中所有學(xué)生的注意力。不足：教師的普通話水平若再提高一點會更好。課標(biāo)分析為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究美的能力，發(fā)展欣賞美及語言表達(dá)能力。本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生對意境美的探索過程，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的感受理解美的能力，掌握一定的欣賞評述能力。參照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平與特征，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能:體驗感受美術(shù)作品中的情趣和意境,了