普通心理學(xué)(選擇判斷題)

普通心理學(xué)復(fù)習(xí)題及參考答案第一章一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為A）A、心理過程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理2、心理過程包括D）A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程3、個(gè)性心理特征是在D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6（F是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A學(xué)B、學(xué)C學(xué)D、學(xué)E、學(xué)F、學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是A）A、減少人為,提高真實(shí)性B、減少人為,降低真實(shí)性C、提高人為,增加真實(shí)性D、提高人為,降低真實(shí)性9、C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒1（B年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789、1879、1798、18971、A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特、洛克、笛卡兒、繆勒1、精神分析學(xué)(精神動(dòng)力學(xué))是C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾、華生、弗洛伊德、羅杰斯13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、判斷題錯(cuò) 1心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。錯(cuò) 2心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。錯(cuò) 3.在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。錯(cuò) 4個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。錯(cuò) 5.心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。錯(cuò) 6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。錯(cuò) 7心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò) 8.心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò) 9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。對 10心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。錯(cuò) 11心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科能從哲學(xué)中脫離出來得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。錯(cuò) 12用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)一旦有觀察機(jī)會(huì)觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。錯(cuò) 13實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。錯(cuò) 14.在實(shí)驗(yàn)室研究中，引起變化的因素是因變量。錯(cuò) 15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。錯(cuò) 16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究不可以以群體為單位。錯(cuò) 17.調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。錯(cuò) 18.調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。對 19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等才能使樣本情況代表總體情況。錯(cuò) 20.內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。對 21.亞里士多德學(xué)。錯(cuò) .，多。錯(cuò) 9，。錯(cuò) .洛。錯(cuò) .人尊。錯(cuò) .行知。錯(cuò) .精。錯(cuò) .人。錯(cuò) 29.實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。第二章一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于A、信息的輸入和登錄、信息的識(shí)別、信息的選擇、信息的儲(chǔ)存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺、知覺、記憶、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是A、眼睛、耳朵、鼻子、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限、絕對閾限、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／10，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常、形狀恒常、顏色恒常、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺、注意、記憶、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上、稱為A、注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶

、有意記憶和無意記憶、外顯記憶和內(nèi)隱記憶1、以下又可以稱為實(shí)踐思維是A、動(dòng)作思維、形象思維、語詞邏輯思維、抽象思維11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維二、判斷題對 1．眼睛的適宜刺激是光波。對 2．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯(cuò) 3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯(cuò) 4．閾限越低表明感受性越差。錯(cuò) 5．閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯(cuò) 6．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。對 7．注意是一種有限的資源。錯(cuò) 8．心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。對 9．后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。對 10．在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對 11．對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。第三章一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要B、動(dòng)機(jī) C、興趣D、理想2表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A卷BG試C驗(yàn)D，卷7于A質(zhì)B、質(zhì)C、質(zhì)D、（D）8（C）A型B、型C、型D、型9（C）A力B、力C、力D、力0、納-西（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月題錯(cuò) 1。對 2。錯(cuò) 3。對 4。錯(cuò) 5于4。對 6。錯(cuò) 7．具有非凡的記憶力可以稱為天才。對 8．智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對 9．韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。對 10．良好的記憶力是天才的特征之一。第四章一、單項(xiàng)選擇題1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3研（D）A究B、究C、究D、究4（C）A生B、納C、杰D、格5（C）A化B、化C、化D、化6越IQ》（C）A杰B、納C、格D、斯7（B）A說 B論C論 D論二、判斷題對 1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。對 2．同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。對 3．個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。錯(cuò) 4．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò) 5．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。對 6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對 7．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。對 8．皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對 9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。對 10．傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。錯(cuò) 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。對 12．在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。對 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。對 14．心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。錯(cuò) 15．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。對 16．隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對 17．概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。對 18．皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對 19．人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。對 20．兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。對 21．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對 22．語言是社會(huì)交往的重要工具。對 23．兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。對 24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對 25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯(cuò) 26．18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。第五章一、單項(xiàng)選擇題1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D）A價(jià)、價(jià)C價(jià)D、價(jià)2（B）A姆B涅C、奧蘇貝爾、奧斯本3、奧斯本提出了D）A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾D、頭腦風(fēng)暴法4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為A）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、判斷題對 1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。對 2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。對 3.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。對 4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。對 5.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。錯(cuò) 6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。對 7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。對 8.在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用控制自己的內(nèi)部行為。對 9.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。錯(cuò) 10.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。對 11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對 12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。對 13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。對 14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。錯(cuò) 15.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。錯(cuò) 16.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。對 17.皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。對 18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。錯(cuò) 19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。第六章一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力B、動(dòng)機(jī)C、情感 D、意志8、以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力B、記憶力C、意志力 D、思維力9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是（C）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程C為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行