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科研工程開題報告范文科研,是一門格外有用的學(xué)問,而且常常會有提出一些課題進(jìn)展?fàn)幷摗D敲?,科研工程的開題報告怎樣寫?共享了科研工程開題報告,歡送參考!(一)國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀:課堂提問是老問題,從有教學(xué)開頭,我們就開頭用嘴,無論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成局部之一,因此,或許這是老調(diào),國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?,但,老調(diào)彈的緣由,是我們以一線教師的角度,重打量這一問題,從一個的角度來爭論教師嘴上的這一問,以一線教師的爭論,從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。(二)課題爭論的意義:1、學(xué)校工作的需要朝陽七校教師多,教師教學(xué)力量正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)力量,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時機(jī),在教師個人專業(yè)素養(yǎng)開展方面,為教師供給一個良好的環(huán)境,讓我們的教師更快更好地進(jìn)步起來。同時,我們的老教師雖然已工作多年,但在課改的前提下,教育觀念的快速更,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來,我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個切實可行的平臺,恰逢十一五課題立項期間,結(jié)合我校科研興校,科研興教的工作,為教師開展搭建一個舞臺,讓教師的課堂精彩起來,也就會讓學(xué)生的生命精彩起來,同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來。對于教師的課堂教學(xué)來說,因素有很多,而其中重要的,應(yīng)當(dāng)是教師的語言,無論是任何關(guān)心工作,都是在教師語言的根本上進(jìn)展的,而教師語言中,最重中之重的,應(yīng)當(dāng)是這一“問”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問,激發(fā)學(xué)生思考需要問,引發(fā)學(xué)生情感需要問,喚起學(xué)生共鳴也需要問,甚至在教學(xué)評價中也會用到問,有時是提問,有時是設(shè)問,有時是追問,等等等等,因此,從問入手,是翻開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,是教師成長的一把扶梯,我們選擇精彩一問,選擇更精彩的課堂。2、教師個人開展的需要從理論角度:著名教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出學(xué)問的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是以不斷地提出問題并解決問題的方式獵取學(xué)問的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇異的作答“.問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和制造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整從教學(xué)實踐角度:很多教師尤其是教師都會有這樣的困惑:提出的問題不符合學(xué)生的思維特點,有的時候?qū)W生答復(fù)不清楚,或是一個問題沒問到關(guān)鍵,又問一很多問題來解釋這一個問題,鋪張大量課堂時間又讓學(xué)生更模糊等等等等,溝通是教學(xué)的本質(zhì),而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成局部,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,覺察相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,想爭論,確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的開展。于是,我們打算將這一問題從實踐中拿出來,再放回實踐中去爭論,把這一“問”做細(xì),做透,從而對教師的教學(xué)力量的提高有所幫助?,F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是以不斷地提出問題并解決問題的方式獵取學(xué)問的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇異的作答“.問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和制造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)格外重視問的藝術(shù).很多教師尤其是教師都會有這樣的困惑:提出的問題不符合學(xué)生的思維特點,有的時候?qū)W生答復(fù)不清楚,或是一個問題沒問到關(guān)鍵,又問一很多問題來解釋這一個問題,鋪張大量課堂時間又讓學(xué)生更模糊等等等等,溝通是教學(xué)的本質(zhì),而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成局部,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,覺察相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,想爭論,確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的開展。于是,我們打算將這一問題從實踐中拿出來,再放回實踐中去爭論,把這一“問”做細(xì),做透,從而對教師的教學(xué)力量的提高有所幫助。從廣義上講,是爭論教師課堂中的“問”怎樣更精彩,更有效。從一個一線操作者的角度具體來說,包括以下內(nèi)容:1、積存課堂教學(xué)中的精彩一問,在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問:為什么這樣的問題學(xué)生愛答,為什么這樣的問題在實施教學(xué)的過程中更有效,它終究精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問:這個問題到達(dá)了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、制造課堂教學(xué)中的精彩一問:假設(shè)要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)當(dāng)怎么問,假設(shè)有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類爭論:如何提問,如何追問,如何反問等。6、精彩一問的關(guān)心爭論:協(xié)作精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的關(guān)心效果。1、積存法:積存在聽課、講課、爭論課的過程中覺察的精彩一問,讓教師們首先能夠區(qū)分精彩一問,激發(fā)教師爭論精彩一問的熱忱和信念。2、個案分析法:反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課,爭論每一個問題的來龍去脈,爭論為什么這樣問好?能不能更好?3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把爭論者的積存成冊,邊積存邊爭論,為爭論供給材料,為積存提高層次。4、行動爭論法:將積存和爭論中的精彩一問應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問題和方法,并制造屬于自己的精彩一問。5、比較爭論法:將同一時期不同教師的課做比較,查找差距與缺乏,及同一教師不同時期的課做比較,證明爭論的有效性,讓教師更有動力和信念。(一)預(yù)備階段(XX.9-XX.12)建立方案,預(yù)備材料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題爭論的各項物質(zhì)預(yù)備。(XX.3-20XX.6)1、實施課題爭論:課題組成員每人每周積存一個精彩的問題,要求有問題背影(提出過程)及入選緣由(你為什么覺得這個問題好)每月四次集中爭論,包括一次名師示范課爭論討,兩次課題組成員課題課研討,一次理論。每月將課題組成員積存的問題及爭論過程中的成果裝訂成冊,制成??n題組成員人手一份,在其次個月對第一個月的精彩一問進(jìn)展應(yīng)用反思,并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于??帯C繉W(xué)期將課題爭論的階段性成果進(jìn)展小結(jié),并形成自己的成果或論文。結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)展課題課展評工作。2、做好反思總結(jié)工作,對課題爭論過程中的問題進(jìn)展不斷地調(diào)整。(三)成果形成階段(20XX.9-20XX.12)1、將所積存的“精彩一問”進(jìn)展篩選,分科分內(nèi)容,集結(jié)成冊,編著《精彩一問》2、總結(jié)爭論成果,形成課題爭論報告。80到了十八位,年輕或許意味著學(xué)術(shù)背景和爭論經(jīng)受相對較弱,可是,這是一支有活力,有干勁,對教育教學(xué)水平的提高有著猛烈渴望的隊伍,他們可以更快地承受事物,更快地進(jìn)展學(xué)習(xí),更自己的觀念,在理論與實踐層面上進(jìn)展雙提升,而且,我們有像王金芝,齊明媚,王曉斌這樣的科研前輩,也有像潘明華教師這樣的科研骨干,也有像孫晶,隋麗芳這樣經(jīng)受豐富的教學(xué)能手,這支隊伍的科研力量會越來越強(qiáng)。1、本課題參與人員想要提升教育教學(xué)力量的愿望猛烈,隊伍年輕,同時校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的參與,保證了課題爭論的科學(xué)性,提高了課題爭論的質(zhì)量。2、本課題爭論資料文獻(xiàn)局部學(xué)校大力保障,積存局部獵取難度不大,且教師樂觀性

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