小學(xué)語文-一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計（第4頁共6頁）PAGE走進文字情感，品味民族尊嚴——三年級下冊《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、會認“攤，奈，凝，豎，拇”5個生字，會寫“脖，段，漆，膽，蹤，鎮(zhèn)，攤，猶，換，摔”等10個生字。進一步養(yǎng)成認真觀察、潛心練字的習(xí)慣2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。重點： 理解面包店老板態(tài)度的變化。難點： 學(xué)習(xí)用對比人物態(tài)度，感受愛國情感的寫法。教學(xué)流程一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)25課《一面五星紅旗》，請齊讀課題?？矗@就是我們中國的國旗——五星紅旗。這是一面飄揚在異國他鄉(xiāng)的五星紅旗，它的背后演繹了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，到文中尋找答案吧。2、誰能根據(jù)提示，說一說我和面包店老板之間發(fā)生的故事?！拔摇痹谝淮危ǎ┲杏龅剑ǎ??！拔摇毕颍ǎ┣笾墒牵ǎ┮螅ǎ?，“我”拒絕了用（）換（）的要求。最后，“我”還是得到了（）的幫助。二、精講點撥，隨文得法（一）聚焦文中的“我”引語：漂流失事后，“我”的處境是怎樣的？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，畫出相關(guān)的語句。（1）學(xué)生讀第3自然段，畫相關(guān)語句。（2）生匯報讀句子，師著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了……走進一家面包店”幾句，從中感受“我”漂流失事后的艱難處境。A、落入激流中的“我”，昏迷過后發(fā)現(xiàn)自己被巨石擋住，頭和身體被撞傷了好幾處。此時的我什么樣？能用你積累的詞來形容一下嗎？你能讀出此時我的處境嗎？B.筏子和背包都無影無蹤，無影無蹤是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說“無影無蹤的意思.。這意味著什么？把你的感受送到文字中。C、“我”在荒蕪人煙的大山里迷路了，整整轉(zhuǎn)了三天。孩子，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、三天”中，你讀出了什么？帶著你的感受齊讀。（二）聚焦面包店老板1、引發(fā)學(xué)生思考：①此時的我最需要的是什么？②我的處境如此艱難，可面包店老板對我的態(tài)度如何？誰能找到相關(guān)的句子（生讀，出示句子：老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”）③誰能模仿面包店老板的動作，表情讀一讀這句話？④通過的讀，你感覺這個老板是個什么樣的人？（生說師板書精明、無情、自私）。2、引語：可就是這樣的老板，他后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化——（出示：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一樣，費用由我來付?！保┱l來讀？誰還想讀？①你又看到了一位什么樣的老板？（生說師板書寬容、善良、大方）男生讀態(tài)度一，女生讀態(tài)度二。②孩子們，這是兩種截然不同，形成鮮明對比的態(tài)度啊，讀到這里，你一定產(chǎn)生了一個小疑問。（三）感悟“我”的愛國之情是什么原因讓面包店老板發(fā)生這么大的變化？引語：孩子們，善于思考的人，總能從課文中去尋找答案。請你們默讀課文5—10段，劃出使老板態(tài)度發(fā)生這么大變化原因的句子。在學(xué)生的交流中，教師梳理歸納重點語句（教師預(yù)設(shè)如下，出示重點句段）：1、我們一起來交流：你畫了哪個地方？我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。（生說，師出示）當(dāng)面包店老板驚奇地發(fā)現(xiàn)“我”脖子上的五星紅旗后，“我”是這樣做的—（再讀）①理解“猶豫”（遲疑，拿不定主意。）②從哪里看出來“我”猶豫了一下？（慢慢解下來）一個小小的動作體現(xiàn)我內(nèi)心復(fù)雜的思想，我為什么猶豫呢？（我不舍的國旗）把你的感受融入到文中。體會表達作用“這面做工精致……依然那么鮮艷”一句。師：經(jīng)過了那樣的一番磨難后，紅旗可能破了，可為什么我覺得紅旗仍然是那么鮮艷。學(xué)生談理解，老師引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀。⑤小結(jié)：在我心中五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，無論它經(jīng)歷怎樣的磨難，在我眼中，永遠那么鮮艷。齊讀悟情。2、我們繼續(xù)交流，你還畫了哪個地方？我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（生讀到此處時，師相機用多媒體出示句子。）這是當(dāng)面包店老板告訴“我”可以用五星紅旗換面包時，“我”的反應(yīng)。（生齊讀）①“愣了一下”是什么神態(tài)？怎么樣叫凝視？（神情專注地看）請你專注地讀一讀。②透過“愣了一下”和“久久地凝視”想象“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動。師：此時此刻，我在想些什么呢？請你試著說一說：我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是絕不能用來交易的。）③一直以來，有許多人正在用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個角落。五星紅旗，他無處不在（出示圖片）：奧運賽場上，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時，我想說：（生：“五星紅旗，我為你驕傲！當(dāng)五星紅旗在北極新奧爾松飄起的那一刻，我想說：（生：“五星紅旗，我為你驕傲！在太空出現(xiàn)五星紅旗的那一刻，我們想說：――（生：“五星紅旗，我為你驕傲！再次朗讀出示語句。④假如你就是中國留學(xué)生，你會用這面旗子換面包嗎？你能換嗎？所以——（生讀）如果換了，得到了什么？卻失去了什么？因此——（再次齊讀）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。（1）這句話里有“我”的很多動作，請你找一找圈一圈。我想跟你們合作著來讀一讀這句。你們讀動作，其余的我來讀。（2）剛才這句話里有一個詞語“趔趔趄趄”。什么是“趔趔趄趄”？（比喻身體歪斜，腳步不穩(wěn)的樣子。怪不得這兩個字的字形都跟“走”有關(guān)。）誰能咧咧切切地走給我們看看？（學(xué)生表演）“我”為什么走路會這樣呢？（餓，傷，累）在這句話中，還有哪些詞語可以看出“我”當(dāng)時又餓又累？（吃力、摔倒在地上）誰來讀一讀，把他當(dāng)時那種艱難讀出來。（3）從這個句子中，你明白了什么？（此時，面包對我來說還僅僅是面包嗎？它還是什么？是溫飽，是生命。在五星紅旗與面包之間，我寧愿放棄面包，放棄生命，也不愿放棄紅旗，放棄尊嚴）帶著我們的理解與體會，讓我們再來讀一讀我內(nèi)心的變化（出示以上三句話）。在這里，我?guī)缀鯖]有說什么話，但是卻用我的（動作和神情），表達了我（內(nèi)心的感受）。俗話說，行動勝過千言萬語，這種用人物動作和表情來體現(xiàn)來體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙，在閱讀中，我們要學(xué)會這種方法，在習(xí)作中我們還要嘗試運用這種方法。其實，每1個海外游子對國旗都會有同樣的愛，老師給大家?guī)砹?個感人的小故事。（放音樂）師：（課件出示：1990年5月，聯(lián)合國兒童基金會邀請北京中學(xué)生梁帆去荷蘭參加的活動。她被安排在舒適的賓館里，同來自世界各國的小兄妹相會!活動開始時，賓館門前升起了50多個國家的旗幟，但梁帆始終沒有找到中國國旗。梁帆立即找到會議組織者，嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的!”梁帆的愛國行為深深地打動了會議組織者，受到組委會的重視，他們馬上安排人找到一面中國國旗，把它升起在賓館前。梁帆的行為也因此受到各國與會代表的敬佩。）師：聽完這個故事有什么想說的嗎？生1：為了國旗贏得榮譽。生2：為國旗爭光。師：是呀，在每1個海外游子的眼中，五星紅旗就是他們最摯愛的祖國！從梁帆的故事，還有面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）其實我們每1個人都在以不同的方式表達著對祖國、對人民的愛。讓我們懷著無比崇敬的心情，再來齊讀課題。（生齊讀課題）三、拓展閱讀，學(xué)法遷移（1）這節(jié)課我們用對比人物態(tài)度，感受愛國情感的方法感受到中國留學(xué)生對祖國的熱愛，我們用同樣的方法學(xué)習(xí)主題叢書課文《做中國人很光榮》。（2）畫出描寫人物不同態(tài)度的句子，談?wù)勀愕母惺?。出示匯報方式。四、鞏固延伸，學(xué)以致用愛國名將吉鴻昌用力寫下我是中國人的時候，心中想到的是祖國，注明科學(xué)家錢學(xué)森毅然放棄優(yōu)越的科研條件離開美國的時候，心中想到的是祖國，天下興亡匹夫有責(zé)，古往今來多少仁人志士為捍衛(wèi)祖國的尊嚴鞠躬盡瘁，課下我們繼續(xù)搜集為祖國尊嚴而奮斗的故事。板書設(shè)計：一面五星紅旗對比人物態(tài)度愛國感動外國老板感受愛國情感傷餓累大拇指圖無情自私我友愛大方三年級大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好，但閱讀方法、閱讀能力尚在形成階段。讀句子抓重點詞語，學(xué)習(xí)邊讀邊批注，體會句子表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達方法，形成段落描寫的能力，是這一學(xué)段學(xué)生要具備的能力。教師讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，課上在班級進行交流，分享他人成果，提升自己，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。是教師應(yīng)追求的教育目標(biāo)。我個人認為本課的教學(xué)效果還是可以的，我總結(jié)以下兩點：一、我在教學(xué)中，注意渲染一種與文本相一致的氛圍，小心地撥動孩子心靈的情弦，是十分必要的。

二、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。我能夠關(guān)注學(xué)生的這一學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學(xué)習(xí)課文5——10自然段時，讓學(xué)生自由讀出“猶豫”的原因，接著出示“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”一句，學(xué)生思考提出問題，通過自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后課文的高潮呈現(xiàn)，在“我”極度饑餓，甚至出現(xiàn)生命危險的時候，老板提出用國旗換面包的要求時，“我”仍然拒絕了，在生與國旗間，“我”選擇了國旗，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來交易的，“我”寧愿餓死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了“我”這位中國留學(xué)生的行為，從而給了“我”更多的幫助。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也領(lǐng)悟到“我”的愛國情與學(xué)生生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學(xué)時應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留\o"學(xué)生"學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了意外。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。\o"課文"課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，\o"教師"教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會這一寫法。編選這篇課文的意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的\o"方法"方法。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)對比人物態(tài)度，感受愛國情感的寫法。一、比一比，再組詞。豎（）膽（）蹤（）換（）攤（）堅（）擔(dān)（）棕（）喚（）灘（）二、選擇正確讀音。１、我把它系（jìxì）在筏子上。２、他沖（chōngchòng）我豎起大拇指。３、我向老板說明了自己的處（chùchǔ）境。三、小練筆

學(xué)了這篇課文你想對面包店老板或“我”說什么？寫下來?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。課堂上我做到了以下幾點：

1.

設(shè)計主線：《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“處境艱難”、“面包店老板的態(tài)度變化”兩個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。2、注重指導(dǎo)朗讀的層次性：“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢？我認為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。在導(dǎo)讀課文第三自然段時，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣？”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出著急、害怕的感覺？”當(dāng)一個學(xué)生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導(dǎo)：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進步。這樣的指導(dǎo)，無論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實實在在的幫助。具有層次性。咬文嚼字。對于字詞的處理我從復(fù)習(xí)入手抓住描寫老板和“我”動作神態(tài)的詞，及描寫我艱苦處境的詞，這一設(shè)計即復(fù)習(xí)了詞語又為閱讀做了鋪墊。對于詞語的理解采用了換詞、做動作、聯(lián)系上下文的方法。本文的一個很大的特點，就是中國留學(xué)生自始至終沒說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文環(huán)境中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。體會文中的寫作方法：文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態(tài)語言表達了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。（語文課本是個例子，我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會思考，學(xué)會靈活運用。學(xué)以致用。）但由于時間的不足，這個環(huán)節(jié)匆匆而過，落實的不夠扎實。的朗讀指導(dǎo)會讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在教學(xué)課