小學信息技術-scratch話西游教學設計學情分析教材分析課后反思

《scratch話西游--行走的皮影》教學設計一、教學內(nèi)容：制作人物造型，添加背景，學會設計流程圖編寫程序使人物造型進行切換，編寫程序使人物造型移動。二、教學目標：1、知識目標：①認識流程圖。②了解程序積木的作用。2、技能目標：①學會使用切換造型的程序。②學會使用人物行走的程序。③掌握設計流程圖的方法。3、情感態(tài)度和價值觀目標：①學生體驗到皮影戲的魅力。②讓學生對程序設計感興趣。三、教學重點與難點重點：①學會設計流程圖。②使用scratch編寫程序的方法。難點：①遇到問題自主解決。②培養(yǎng)學生對程序設計的興趣。四、教學策略：上課通過播放皮影戲?qū)?，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課，學生分析用scratch制作皮影動畫需要做什么準備工作，小組內(nèi)討論。然后故事情節(jié)導入，火焰山三借芭蕉扇，回看同學所做的作品讓學生發(fā)現(xiàn)上節(jié)課所做的作品中缺少背景，學生操作插入背景。將行走的火柴人編程分解為兩部分：①人物行走。②造型切換。幫助孫悟空完成一借芭蕉扇和二借芭蕉扇。同時在編寫程序的過程中滲透編寫程序的嚴謹性和程序最優(yōu)化原則。拓展練習環(huán)節(jié)根據(jù)本節(jié)課所學的編程知識，讓人物邊移動，邊切換造型。師分發(fā)給學生皮影作為小禮物，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣。六、教具、學具：

學生作品、網(wǎng)絡教室、教學課件、scratch文件。七、教學過程激發(fā)興趣，導入新課師：同學們看播放皮影戲師：視頻播放完了，你有什么想說的？生：皮影戲師：中國皮影戲是一種人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)實中皮影戲需要表演藝人來演繹，而我們可以利用我們scratch讓我們的皮影動起來。師：這節(jié)課我們就來學習用scratch制作皮影戲動畫。（出示課題scratch話西游。）PPT展示，板書。自主探究，合作交流師：分析問題是走向成功的第一步，要想使用scratch制作皮影動畫，我們首先要想一想需要做哪些準備工作？師：下面就請大家思考，小組內(nèi)交流。思考交流時間為半分鐘。師：時間到，誰來說一說？生1：制作造型生2：選擇合適的背景。生3：利用scratch制作程序，使皮影戲人物動起來。師：同學們都很會學習。思路都非常清晰，大家的分析結(jié)果可以概括為三個：制作造型，選擇合適的背景，制作程序。（PPT）板書任務一、初探火焰山師：接下來我們一起進入故事，這個故事發(fā)生在火焰山，唐僧師徒四人走到火焰山前，發(fā)現(xiàn)火焰山上的熊熊大火，只有撲滅火焰山的大火，這樣唐僧師徒四人才能繼續(xù)前往西天取經(jīng)，現(xiàn)在他們遇到了困難，我們應當怎么做？師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)學會了怎樣制作漂亮的造型，我們一起來看同學的作品，用心觀察一下，你有什么想說的？生：缺少背景（老師，太單調(diào)了），造型太下面就讓我們進入任務一、初探火焰山，讓我們開動腦筋，為作品加上好看的火焰山背景。出示任務要求：1、打開皮影戲素材中的初探火焰山文件。2、為作品加上好看的火焰山背景圖片溫馨提示：1、背景圖片在桌面上的皮影戲素材文件夾中。2、小組內(nèi)的同學互相幫助一起完成作品。在開始之前老師要問問大家：在任務過程中遇到困難，我們應該怎么辦?生1：小組內(nèi)討論。師：同學們頭腦風暴，可以開拓思路。生2：查看課本。師：課本是我們重要的工具。生3：查看導學案。師：導學案也是不錯的選擇。生4：尋求老師幫助。師：老師會不遺余力的幫助你。大家都很會學習，看到大家都迫不及待了，那就開始吧。師：大家的討論都非常熱烈，一組已經(jīng)完成了，二組也完成了，經(jīng)過努力，大家都已經(jīng)完成了。師：哪位同學上臺展示你們的作品，把你們的方法告訴大家，記得邊操作，邊講解，大家仔細傾聽，聽后補充。師：這位同學的操作非常熟練，講解到位。添加背景首先要點擊左下角的從本地文件中上傳背景按鈕，選擇要上傳的背景圖片，進行上傳。任務二：行走的孫悟空在同學們的幫助下，孫悟空得知要想撲滅火焰山上的大火，就要找到鐵扇公主借得芭蕉扇，現(xiàn)在孫悟空已經(jīng)到達翠峰山芭蕉洞門口了，可是洞中沒有人，孫悟空在洞口焦急的走來走去，接下來讓我們進入行走的孫悟空。任務要求，1、打開行走的孫悟空文件2、讓孫悟空造型持續(xù)移動師：在任務開始之前，大家思考，要使孫悟空造型持續(xù)移動，需要選取哪些積木？生：重復執(zhí)行，移動10步，當被點擊師在黑板貼上流程圖。師：同學們看，這就是我們解決這個問題的步驟，這些步驟加上特定的標志，就是流程圖，設計流程圖是編寫程序的重要輔助手段，請看大屏幕，起止框使用圓角矩形，用來表示程序的開始和結(jié)束，流程線用帶有箭頭的直線表示，用來表示流程進行的方向，執(zhí)行框用長方形來表示，表示所執(zhí)行或處理某項任務。師：在學習生活中，當我們遇到問題時，要像編寫流程圖一樣，有條理地解決問題。下面就根據(jù)流程圖編寫程序。生自主編寫程序。師：同學們，在程序編寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：孫悟空走到邊緣后就消失不見了。師：誰有辦法解決？生：在積木中有碰到邊緣就反彈。師：那就嘗試將積木加入程序中。師：現(xiàn)在呢？生：孫悟空反彈后的樣子反了。師：如何修正？生：旋轉(zhuǎn)模式積木師：完成了么？哪位同學上臺來演示一下？生：操作演示師：這位同學操作非常嫻熟，是一個電腦小能手，行走的問題解決了么？編寫程序的過程就是在不斷的修正的過程，在這里老師要給大家第一個忠告，在編寫程序中，我們一定要嚴謹，程序中的小失誤會導致整個程序的錯誤。任務三、七十二變顯神通師：孫悟空等到了鐵扇公主，可是被鐵扇公主拒絕了，該怎樣借到芭蕉扇呢？只見孫悟空一拍腦門，我會七十二變，我可以變成鐵扇公主的家人，騙的寶扇。接下來我們就進入任務2七十二變顯神通。任務要求：1、打開皮影戲文件夾中的七十二變顯神通文件。2、文件中有孫悟空、鐵扇公主、牛魔王和紅孩兒四個造型，要求依次切換造型。3、想一想，原著中孫悟空變成了誰？師：哪位同學讀一讀？師：讀的真好你都可以當播音員了。師：請大家分組討論，應該選取哪些積木？如何設計流程圖？現(xiàn)在開始。師：大家的討論非常熱烈，流程圖也設計完成了，哪個小組來說一說。生：我采用了事件中的當小旗子被點擊時開始，外觀中的下一個造型兩種積木，下一個造型積木運用了三次，并寫出了流程圖。師：做的很好，有沒有同學運用不同的方法？生：我采用了，事件中的當小旗子被點擊時開始積木，下一個造型以及重復執(zhí)行（3）次。并編寫了流程圖。師：確定是三次么？我們來驗證一下，請大家根據(jù)流程圖編寫程序，并進行測試？師：達到效果了么？兩種都達到了我們預期的效果。師：同學們的程序編寫寫完成了，這樣我要問問大家，兩種方法哪一種更好呢？生1：第一種師：為什么？生1：比較直觀，生2：第二種。師2：為什么？生2：第二種更加便捷。師：現(xiàn)在大家思考，現(xiàn)在只是切換造型3次，如果我們切換30次呢？生：第二種好。師：在這里我要給大家第二個忠告，我們要采用最便捷的程序，這樣我們才能在最短的時間內(nèi)做更多的事情，這就是程序最優(yōu)化原則。在學習生活中也是這樣，嚴謹和采取最優(yōu)程序會給你帶來意想不到的好處。拓展小游戲師：孫悟空騙得了芭蕉扇，可是芭蕉扇被追趕而來的牛魔王搶走了，現(xiàn)在我們只能打敗牛魔王，奪取芭蕉扇了，下面我們進入拓展小游戲。奪取芭蕉扇。請看任務要求打開文件，一組打開孫悟空文件在文件中，老師已經(jīng)設定好了幾個打斗的造型，編寫程序使造型持續(xù)切換。文件中的牛魔王造型會一直移動，我們需要追上牛魔王。一組組長匯報任務要求，二組的任務要求是什么？組長匯報三組呢？四組現(xiàn)在開始任務。師：同學們都完成了么？哪位同學上臺展示一下。梳理總結(jié)，拓展延伸師：同學們都喜歡這些皮影人物么？在課下同學們可以搜集一些皮影戲的資料，自己進行制作，演一演，玩一玩。在本節(jié)課的最后老師想告訴大家，現(xiàn)在許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)面臨失傳，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是祖先留給人類的共同財富，每年六月的第二個星期六是我國的“文化遺產(chǎn)日”，在科技高度發(fā)達的今天，我們可以將我國的傳統(tǒng)文化與科學技術完美的結(jié)合，相信在我們大家的共同努力下，我們會把中華民族優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)揚光大！師：誰來說一說這節(jié)課你們的收獲是什么？生：師：是啊，孩子們，短短的四十分鐘你們學會了用scratch來制作動畫、學會了編寫程序是皮影人物動起來，體驗了皮影戲的魅力。在老師看來你們的積極表現(xiàn)是我們課堂上最靚麗的風景，來把掌聲送給自己。學情分析對學生而言，信息技術是學生喜歡的一門課程，學生都喜歡玩電腦。學生們對計算機具有強烈的探究欲望。五年級學生是學習信息技術的第二年，學生對計算機操作有一定的了解，但是對于編程，學生是第一次接觸學習本課《scratch話西游—行走的皮影》前，學生已經(jīng)認識了scratch軟件，了解了scratch的使用方法，但是讓學生具有變成思維，他們卻不達到。通過本節(jié)課的學習學生能通過實際操作，掌握如何編程，并初步接觸變成思維，進一步培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。效果分析在Scratch話西游—行走的皮影這一課中，本節(jié)課在教科書上為火柴人行走，本節(jié)課我設置以皮影為主角貫穿始終，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化以及本節(jié)課的興趣。在自主探究環(huán)節(jié)，我設置了初探火焰山、行走的孫悟空、七十二變顯神通環(huán)節(jié)，學生積極動腦，大膽實踐，去探索操作方法，并提出了關于編寫程序的要求，把程序編寫落到實處。

從上課的整體效果來看，我能夠面向全體學生，以學生為主體，語言簡潔、教態(tài)親切自然，教學目標落實比較到位，教學重點突出，很好地解決了教學難點。教學方法合理有效，師生有較好的互動交流過程，學生參與探究的積極性很高，從科學知識的獲得，探究能力的鍛煉和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有不同程度地提高，達到了預期的教學效果。教材分析《火柴人行走》是青島出版社《信息技術》五年級上冊第二單元《走進scratch編程》的內(nèi)容。本課是本單元的第二課，是學生學習了scratch基礎后的第一課，主要探究使用scratch制作曉東話，使學生在探究和交流中，逐漸掌握編程思想。培養(yǎng)學生合理利用工具的能力。從教學方法上看，主要是引導學生經(jīng)歷自主探究，合作交流，學生學會自主學習的學習方法。

本課分三部分展開。第一部分：讓學生在作品中添加背景；第二部分：編程使皮影人物移動；第三部分：編程使造型進行切換。教科書中還介紹了流程圖等，使學生對流程圖這種編程的重要輔助手段進一步認識。評測練習為角色添加背景編寫程序使孫悟空造型持續(xù)移動編寫程序使造型切換使角色邊移動邊切換造型課后反思上完《scratch話西游-行走的皮影》一課，感觸良多，從準備到上課，一直很有壓力，直到上完本堂課，壓力才寫下來。在課堂中能讓學生快樂地學習，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到信息技術學習中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學，學生在游戲中學習，在玩樂中探究，學生的興奮點始終高昂。下面是我的一點反思：1.在認識傳統(tǒng)文化中的皮影戲，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。很好的激發(fā)了學生的學習興趣，為本節(jié)課的教學打下基礎2.在本課教學中，我逐步引導學生自覺地有根據(jù)的猜想，并讓學生通過編程加以實現(xiàn)。我抓住有關內(nèi)容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生交流合作，培養(yǎng)了學生的良好思維習慣。3.本課從教學課件視頻的下載、PPT演示文稿的制作，到每一個皮影造型的準備工作，我都盡心盡力。教學本課的不足之處在于：我講的稍多，學生說的偏少，師生互動多，生生互動少。再者，教學過程中教學評價應貫穿教學的全程，有時我的評價方式不夠多元化。

課標分析《信息技術課程標準》中提出：學生是信息技術學習的主體，信息技術學習