初中語文-生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

生于憂患死于安樂學(xué)習(xí)目標1.準確而流暢地朗讀課文。2.掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文。3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理。4.體會層層推理的論證方法。作者簡介孟子(前372-前289)，名軻，字子輿。他是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”。孟子生活在社會動蕩不安，人民生活十分痛苦的年代。面對這樣的一個社會，孟子提出了“民貴君輕”的主張，呼吁各國重視人民的作用；強烈反對不義戰(zhàn)爭，宣揚“仁政”“王道”，并將這一希望寄托在統(tǒng)治階級發(fā)“仁心”上。作品介紹《孟子》是一部記錄孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀點和政治活動的書，共七篇，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書”。寫作背景戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實，孟子提出了他的治國理想。春秋戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)亂紛爭，一個國家要想立于不敗之地，要奮發(fā)圖強，不能安于現(xiàn)狀、不思進取。這篇文章就是在這種背景下寫的。導(dǎo)入溫水煮青蛙的故事初讀課文整體感知1.播放多媒體，示范朗讀。明確：畎畝傅說膠鬲百里奚拂士行拂亂其所為2.學(xué)生自由朗讀，嘗試背誦。3.自由朗讀，利用已經(jīng)掌握的文言文知識，疏通文章大意，解決字詞句子問題，勾畫出疑難詞句?！窘處煄ьI(lǐng)疏通全篇】4.概括段意，了解主要內(nèi)容。明確：第一段：舉例論證人才在憂患中造就的道理。第二段：從正反兩面論證經(jīng)受艱苦磨難的必要性，說明人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡。最后點明中心論點“生于憂患，死于安樂”。精讀課文深入探究本文的中心論點生于憂患，死于安樂如何論證正反兩方面論證正面：困境造就人才（舉例，道理）反面：安樂毀滅國家（無法家拂士無敵國外患）列舉六個事例說明受磨練才能有所作為從正面論述飽受磨練的好處——擔(dān)當(dāng)大任從反面論述不受磨練的危害——國恒亡總結(jié)全文，提出中心論點：“生于憂患，死于安樂”。論證特色這篇短論采用了舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等。拓展延伸1.《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料，補充一些例子。屈原，司馬遷，曹雪芹等2.你還知道哪些與課文觀點相似的名言？試寫一兩句。窮且益堅，不墜青云之志。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。小結(jié)《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力?！渡趹n患死于安樂》學(xué)情分析本篇課文面對的是八年級下的學(xué)生，經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)正式學(xué)習(xí)過文言文，有了一定的文言文基礎(chǔ)。在議論文方面，學(xué)生也已基本掌握了議論文的文體知識。但是接觸文言議論文還是首次。本文是文言文中的經(jīng)典議論文，且部分語句比較晦澀，這就給學(xué)習(xí)本文帶來了一定困難。因此，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)降低難度，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞；反復(fù)品讀，體會作者思想”上，而不在文體閱讀上浪費時間。《生于憂患死于安樂》效果分析以學(xué)生讀學(xué)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥為輔，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)了知識，又收獲了快樂。

學(xué)生在探究問題的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的自主性、積極性、創(chuàng)造性，同時增強了合作意識。最大限度地提高學(xué)生的參與率，讓他們每個人都能用好自己的40分鐘。

拓展延伸不僅落實素質(zhì)教育目標，而且引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，將文本與生活聯(lián)系起來。在文言教學(xué)中增強趣味性、生動性?！渡趹n患死于安樂》教材分析《生于憂患死于安樂》是魯教版語文八年級下冊第五單元第二課，是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點。文章感情強烈、論述嚴密、觀點鮮明，思想深刻，讀后發(fā)人深省，具有重要的現(xiàn)實意義?！渡趹n患死于安樂》評測練習(xí)1.解釋下面各句中加點的詞語。(1)天將降大任于是人也()(2)人恒過然后能改()(3)征于色發(fā)于聲而后喻()(4)出則無敵國外患者()2.下列句中加點的詞的用法與其他三項不同的一項是()A.苦其心志B.空乏其身C.人恒過然后能改D.所以動心忍性3.下列各組“之”的意義和用法不同的一項是()A.三里之城/魚鹽之中B.環(huán)而攻之而不勝/委而去之C.親戚畔之/多助之至D.以天下之所順/攻親戚之所畔4.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作。譯文:_________________________________________________________________________________________________________________________________5.下列句子朗讀停頓不當(dāng)?shù)囊豁検?)A.夫/環(huán)而攻之,必有/得天時者矣B.域民/不以/封疆之界C.行拂亂/其所為D.所以/動心忍性,曾益其/所不能《生于憂患死于安樂》課后反思

整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生陶醉其中，享受到了讀書的樂趣，悟到了讀古文的美感，明白了：以后面對困難一定不能泄氣，而要勇于面對，并設(shè)法克服；無論是個人還是單位、國家，若要生存發(fā)展，都必須有憂患意識，適度的憂患意識；同時也漸漸懂得：誦讀，是學(xué)習(xí)文言文最有效的方法。

《生于憂患死于安樂》課標分析1、知識與能力：積累文學(xué)常識，正確朗讀課文，疏通文意。

2、過程與