第11課《答謝中書書》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

答謝中書書教學目標1、讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；學習文中寫景狀物的方法。2、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。教學重點讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；學習文中寫景狀物的方法。教學難點引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。一、課前對話，導入新課師：同學們，自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。你知道有哪些詩句嗎？預設：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“會當凌絕頂，一覽眾山小。”“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥?！钡鹊?。師：同學們，我們上節(jié)課隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天，我們要走進的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫”、一首“流動的山水詩”。既像畫又是詩，它會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。二、探索新知作者簡介陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。背景鏈接南北朝時因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與朱元思書》，都屬此類。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們，他們在書信中常常描山繪水，表明自己娛情山水的思想，并作為對友人的安慰。

這篇是六朝山水小品名作。認準字音頹（tuí）沉鱗（lín）能與其奇者（yù）

曉霧將歇

(xiē)

古今異義四時俱備(古義：季節(jié)今義：時間)曉霧將歇(古義：消散今義：休息)夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)詞類活用五色交輝(名詞作動詞，輝映)二、整體感知1、師：重點句子節(jié)奏劃分并翻譯全文。預設：課件出示：山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。注意：能夠讀出停頓，初步領悟文體特征。翻譯全文：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。2、師：概括本文分了幾個部分？預設：第１句：

總領全文（“共談”概說人人皆愛，“美”文眼）第２—５句：具體描繪山川之美

仰視：高峰入云

四時俯視：清流見底

平視：兩岸石壁、青林翠竹

曉：霧將歇、猿鳥亂鳴

晨昏

夕：日欲頹、沉鱗競躍第６—７句：總括前文（先感嘆，復以名人證實此說）3、師：本文共寫了哪些景物?預設：山峰、清流、石壁、青林、翠竹、霧、猿、鳥、魚等。三、仔細閱讀1、師：短文中的山川之美，美不勝收，美在哪里呢？你腦海中浮現了怎樣的畫面？預設：（1）山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）繽紛的色彩之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。（3）晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

三種美交替出現，構成迷人的山水畫卷。2、師：本文那里寫得好？請列舉原文進行賞析點評。預設：“清流見底”寫得好，讓人想象坐在溪邊，拿著魚竿釣魚的情景，引起人們的聯想，讓人們浮想聯翩，想溪邊垂釣，歸隱山林?！俺流[競躍”這個“競”字指的是“競賽”、“修辭”、“好像在比賽”……，寫出了魚兒們非常高興，用了擬人，具有修辭之美?！拔迳惠x”的“交”字用得好，那個顏色不是一塊一塊的在那里，而是交錯在一起，具有色彩之美。3、師：作者是怎樣進行動靜結合描摹景物的？預設：形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；

日落山暝為靜，游魚躍水為動。4、師：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。5．師：作者以感慨收束全文，說說本文最后一句表達了作者怎樣的情懷。明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。6、師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？預設：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！7、師：文章表達了作者怎樣的感情？預設：文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。交流體會。請學生在“自康樂以來，未復有能與其奇者”一句的末尾加上標點，以揣摩句子的內在情感。（生交流討論，師引導）預設：（1）用嘆號。表現出作者為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。（2）用省略號。表達作者沉醉山水的愉悅以及對世人熱