小學數(shù)學-認識厘米教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識厘米》教學設計教學目標：1．知識與技能目標：認識長度單位厘米，初步建立1厘米和幾厘米的長度觀念。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。2．過程與方法目標：通過操作、觀察、分析、討論等活動，培養(yǎng)學生動手操作能力、解決問題的能力和估測和測量的能力。3．情感態(tài)度價值觀目標：進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點和難點：重點：建立1厘米的表象，學會用刻度尺測量物體長度的方法。難點：建立1厘米的表象。教學準備：教具：刻度尺、課件。學具：一把刻度尺，1個邊長1厘米的小正方體，1份題卡紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1．欣賞動畫：小裁縫的故事討論：衣服怎么做小了？2．過渡：老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同?？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具?，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？二、探索實踐，建立表象1.認識尺。（課件出示直尺，并放大。）觀察直尺，說說尺上都有什么？（數(shù)、線、字母。）學生交流，隨機板書：刻度0表示起點。cm表示厘米，（板書：cm厘米）今天咱們就來認識這個新朋友。2.認識1厘米。活動一：找一找（在尺子上找出1厘米。）從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。（課件演示1厘米長度）找找看，從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米?？偨Y：每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米?；顒佣和嬉煌妫ń柚≌襟w比劃1厘米。）（出示邊長1厘米的小正方體）這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，輕輕抽出來，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己玩玩兒?；顒尤合胍幌耄ㄩ]上眼睛想象1厘米。）閉上眼睛，回想一下1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準?；顒铀模赫乙徽遥ㄔ谏钪姓议L1厘米物體。）找找看，咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米？3．認識幾厘米。（1）認識2厘米：我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。你是怎樣找到2厘米的？小結：2個1厘米，就是2厘米。伸出小手比劃出2厘米。（2）認識幾厘米：你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。討論后小結：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。三、實踐運用，形成技能：第一關：讀一讀第二關：量一量（1）量線段的長。（2）量圖形中線段的長。方法梳理：你覺得在量長度時要提醒大家注意什么？小結板書：線段一個端點與0刻度線對齊，尺隨線動。（3）量手掌寬和一拃長。=1\*GB3①方法示范：量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。=2\*GB3②認識大約幾厘米：這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。小結：接近幾厘米可以說大約幾厘米。=3\*GB3③量一量，記一記：學生測量集體交流，讀讀記記，用好我們身體上隨身攜帶的尺子。第三關：判一判。森林運動會正舉行跳遠比賽，小螞蚱和小蟋蟀誰是冠軍？為什么？同桌討論后集體交流?？偨Y：看測量結果要注意是否是從0開始量的。四、總結梳理，拓展延伸今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。量比較長的物體還要用到其他的長度單位。感興趣的同學下課后可以搜集這方面的資料，下節(jié)課咱們再一起交流?！墩J識厘米》學情分析《認識厘米》是青島版小學數(shù)學一年級下冊的教學內容，這部分內容是在學生學習了“比長短”，會直觀比較一些物體的長短的基礎上進行教學的。同時學生在實際生活中已經對物體的長度、測量長度的工具和方法等有了感性的認識和經驗。但是對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些、它們之間有什么關系等，缺乏明確的認識。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級學生的思維以形象思維為主，因此在教學中創(chuàng)設輕松愉悅的探究氛圍和生活化的探究情境，更容易引導學生進行有效的自主探究和合作交流。對一年級學生來說長度觀念比較抽象，建立厘米的長度觀念僅憑觀察尺子上的1厘米，很難讓厘米的表象變的充實和豐滿，因此，在教學中應借助多樣化的素材，引導學生通過“看一看”、“玩一玩”、“想一想”、“估一估”、“量一量”等活動，幫助學生建立厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識，初步掌握用直尺測量物體長度的方法，才能為后續(xù)學習做好知識和能力儲備?！墩J識厘米》效果分析本節(jié)課教師本著尊重學生用好教材的教學理念，努力落實2011版課標要求，以活動實施貫穿課堂，引導學生積極主動的參與經歷數(shù)學學習的全過程，以知識技能的學習掌握為載體，獲得思想方法、活動經驗，課堂教學目標達成度高。具體體現(xiàn)在：1．動畫故事引入，簡潔有趣效果好。本節(jié)課我充分利用低年級的學生愛聽故事的特點，創(chuàng)造性地把4幅情境圖改編成了一個56秒長的動畫故事，通過動畫中老裁縫1拃1拃量尺寸的演示，讓學生初步感知什么是1拃，在“衣服為什么做小了？”的討論中使學生很明顯的感受到生活中統(tǒng)一測量單位的必要性，知識點滲透在故事中，達到了潤物無聲的效果。2．調動多重感官，高效建構厘米表象。低年級學生的思維以具體形象思維為主，因此厘米表象的建構成為了本節(jié)課教學的重點和難點。在這一重難點的突破上我不吝筆墨，依托四個活動調動學生的多重感官，把厘米深深印在了學生的心里。活動一：在尺子上找出1厘米：借助多媒體的鏈接功能實現(xiàn)師生間的自由交互，找出刻度幾到刻度幾，就是1厘米，在白板的幫助下，實現(xiàn)了師生互動和生生互動的直觀性，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為后面學生區(qū)分1厘米和幾厘米提供了經驗的積累?；顒佣航柚≌襟w比劃出1厘米。建立厘米的長度觀念是本節(jié)課的教學難點，長度觀念比較抽象，僅憑尺子上的1厘米給學生的印象是很單薄的，想到了邊長為1厘米的小正方體，課堂上在小正方體的取與放中學生很輕松比劃出了手指尖的1厘米?；顒尤洪]上眼睛想象1厘米（實現(xiàn)知識的內化，構建1厘米的表象）活動四：在生活中尋找長度大約1厘米的物體。（構建數(shù)學生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的估測意識）3．運用梯度練習，讓認識走向深化。為提高學習練習的積極性，我設計了學生喜歡玩的闖關游戲，“讀一讀”、“量一量”、“判一判”每一關各有側重且難度逐步加大，在具有挑戰(zhàn)性的游戲中引導學生拾級而上練習鞏固，實現(xiàn)觸類旁通的效果，更重要的是讓學生在習得了知識的同時，感受到了成功的快樂。4.利用學科工具，讓互動更加方便。在以往的測量方法的交流中，利用展臺交互時，設備切換需要一定時間，電子白板的學科工具中有豐富的學科工具，在測量中調出直尺，就可以直接使用，課堂上學生運用直尺測量的過程就清晰地展示在白板上，便于其他學生和教師演示指導，使老師和學生的交流更加方便。《認識厘米》教材分析教學內容：青島版義務教育五年制小學數(shù)學一年級下冊第八單元《厘米、米的認識》信息窗1教材簡析：“認識厘米”是“空間與圖形”的重要內容之一。教材通過師傅和徒弟為阿福做上衣的情境，借助問題產生統(tǒng)一長度單位的必要性，引入對厘米的認識，借助直尺建立1厘米的長度觀念。找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米，估計大拇指的寬度等活動，通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象并培養(yǎng)學生初步的估測意識。借助測量手掌寬和一扎長探索用刻度尺正確測量物體長度的方法，加深對厘米的認識教材地位和作用：“認識厘米”是長度單位教學的開始，是以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算和有關測量知識的重要基礎。教學目標：1、知識與技能目標：體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認識長度單位厘米，初步建立1厘米和幾厘米的長度觀念。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。2、過程與方法目標：通過操作、觀察、分析、討論等活動，培養(yǎng)學生動手操作能力、解決問題的能力和估測和測量的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點和難點：重點：建立1厘米的表象，學會用尺量物體長度的方法。難點：建立1厘米的表象?！墩J識厘米》評測練習一、我會填：二、我會量：三、我會畫（選做）：《認識厘米》課后反思《厘米的認識》一課是學生在一年級上冊學習了“比長短”，會直觀比較一些物體的長短的基礎上進行教學的，重點在于讓學生通過動手操作體會建立統(tǒng)一度量標準的必要性，通過“看一看”、“估一估”、“量一量”等數(shù)學學習活動，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物體長度的方法。在教學中，我在認真研究和領悟教材設計意圖之后，根據(jù)學生的特點設計并實施了此次教學活動，通過教學實施來看，有以下幾點值得肯定：一、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)了趣味性與知識性并舉。1.動畫引入，簡潔高效。本節(jié)課我充分利用低年級的學生愛聽故事的特點，創(chuàng)造性地把4幅情境圖改編成了一個56秒長的動畫故事，通過動畫中老裁縫1拃1拃量尺寸的演示，讓學生初步感知什么是1拃，在“衣服為什么做小了？”的討論中使學生很明顯的感受到生活中統(tǒng)一測量單位的必要性，知識點滲透在故事中，達到了潤物無聲的效果。2.闖關游戲，練習高效。為提高學習練習的積極性，我設計了學生喜歡玩的闖關游戲，第一關讀一讀（積累長度觀念，滲透測量方法），第二關量一量（動手實踐，總結測量方法），第三關的小裁判（逆向思考，深化認識），每一關都各有側重且難度逐步加大，在具有挑戰(zhàn)性的游戲中引導學生拾級而上練習鞏固，實現(xiàn)觸類旁通的效果，更重要的是讓學生在習得了知識的同時，感受到了成功的快樂。3.慎選材料，突破難點。建立厘米的長度觀念是本節(jié)課的教學難點，長度觀念比較抽象，僅憑尺子上的1厘米給學生的印象是很單薄的，如何借助生活中的實物讓1厘米變得更加鮮活起來，我費盡了腦筋，起先想到了讓學生家長幫忙準備1厘米的小棒，結果第二天孩子們帶來了長短不一的1厘米，有些孩子的1厘米雖然很準確，但由于1厘米的小棒很短，我自己試了一下用起來很不方便，一年級的孩子很容易弄丟，再加上小棒很小容易從手指間脫落，需要兩手指用力夾好，指頭肚夾小棒部分凹陷下去，這樣就導致兩手指尖的距離小于1厘米，反復試驗后，我淘汰這樣的方法，轉而想到了邊長為1厘米的小正方體，雖然它給學生長度的感覺，不如小棒明晰，但它克服了小棒的劣勢，手指肚受力均勻，更容易幫學生確定手指的寬度，最后幾經周折從別的學校借到了60個正方體。課堂上在小正方體的取與放中學生很輕松比劃出了手指尖的1厘米。二、調動多重感官，高效建構厘米表象，實現(xiàn)了重點的突出與難點的突破。低年級學生的思維以具體形象思維為主，因此厘米表象的建構成為了本節(jié)課教學的重點和難點。在這一重難點的突破上我不吝筆墨，組織多樣化的活動，在活動中體驗、感悟構建厘米表象。1.依托四個活動把1厘米印在學生的心里?；顒右唬涸诔咦由险页?厘米（借助多媒體的鏈接功能實現(xiàn)師生間的自由交互，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律）活動二：借助小正方體比劃出1厘米活動三：閉上眼睛想象1厘米（實現(xiàn)知識的內化，構建1厘米的表象）活動四：在生活中尋找長度大約1厘米的物體。（構建數(shù)學生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的估測意識）2.鼓勵學生自主探究，由1厘米拓展到幾厘米。在學生認識了1厘米后，及時把握知識的生長點，讓學生借助已有的知識在尺子上找出2厘米乃至幾厘米，利用電子白板的拖拽功能，用1厘米的線段拼成幾厘米的小彩條，加深學生對厘米的認識，同時使學生清晰地看到在尺子上從零開始指到幾就是幾厘米，為后面學生自主總結測量方法做好鋪墊。在學生了解了尺子的特點后，讓學生自主測量線段的長度，在交流辨析中總結方法，形成能力。3．運用梯度練習，讓認識走向深化。為提高學習練習的積極性，我設計了學生喜歡玩的闖關游戲，“讀一讀”、“量一量”、“判一判”每一關各有側重且難度逐步加大，在具有挑戰(zhàn)性的游戲中引導學生拾級而上練習鞏固，實現(xiàn)觸類旁通的效果，更重要的是讓學生在習得了知識的同時，感受到了成功的快樂。如：我借助課本上的情境圖衍生出一個小故事：蟈蟈和螞蚱的跳遠比賽，在誰是冠軍的評判上，鼓勵學生多角度思考問題，出現(xiàn)1厘米1厘米數(shù)，16-7=9（厘米），直接比線段的跨度等方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。三、充分利用學科工具，讓互動更加方便高效。在以往的測量方法的交流中，利用展臺交互時，設備切換需要一定時間，電子白板的學科工具中有豐富的學科工具，在測量中調出直尺，就可以直接使用，課堂上學生運用直尺測量的過程就清晰地展示在白板上，便于其他學生和教師演示指導，使老師和學生的交流更加方便。盡管自己精心準備，用心實踐，但教學中仍然存在著不盡人意之處，反思自己自身的不足后，以后我將朝著以下幾方面繼續(xù)努力：1.多請教，多探索，更加熟練掌握電子白板的功能。在以后使用錄播系統(tǒng)前，對可能遇到的情況多學習解決問題的辦法，做到未雨綢繆，講課前最好在錄播系統(tǒng)開啟的情況下反復調試課件，及早發(fā)現(xiàn)問題及早解決。多開發(fā)交互電子白板的功能，讓電子白板更好地為教學服務，實現(xiàn)其使用價值的最大化。2.關注學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生的思維更靈活。在難點問題上給學生留出足夠的思考時間，讓學生充分探討和交流，展現(xiàn)學生的思維風采！3.在課堂隨機性事件的處理上，還應更加冷靜機敏。《認識厘米》課標分析《數(shù)學課程標準》是數(shù)學教師進行教學設計的基本依據(jù)，是教師實施教學方案，進行教學評價和考核的標準，也是課堂教學的出發(fā)點與歸宿。因此在本節(jié)課的設計中，我力求從情境創(chuàng)設、探究指導、練習設計各環(huán)節(jié)，緊扣課程標準科學設計活動，以提高教學的實效。一、借助趣味故事，激發(fā)探究熱情。2011版《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！币虼耍抡n伊始，我通過生動的故事幫助學生集中注意力，用最短的時間進入學習狀態(tài)，通過“衣服為什么做小了呢？”的討論，把學生的思考引向深入，讓學生充分